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《能量的轉化和守恒》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《能量的轉化和守恒》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《能量的轉化和守恒》教學反思1
本節(jié)課是第十六章第五節(jié)的內容，是能量部分的最后一節(jié)。對于本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：預習檢測
課前對學生已經(jīng)夯實過預習任務，學生預習效果已經(jīng)了然于胸，因此上課時我采用圖片來激趣導課，然后直接進入預習情況檢測環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
針對預習中的錯誤和本節(jié)的重難點進行探究。我設計了三個探究點。
探究一：在圖中每一種能的轉化分別寫出一個例子（分小組，每組至少寫出三個）；
探究二：根據(jù)探究一中的蕩秋千的疑惑和課本圖片上顯示的“掉在地上的蘭球會跳起，但是越跳越低，”為什么？減少的機械能到哪里去了？引出能量守恒定律的內容。
探究三：聯(lián)系課后作業(yè)第二題進行分析，想象中的永動機會實現(xiàn)嗎？再次鞏固能量守恒定律的內容。
三個探究點完成，教學任務達成，然后完成課后小結。（課件出示，學生記在重點本上）
第三環(huán)節(jié)：反饋檢測
對本節(jié)知識的`再記憶，糾錯自己預習中的錯誤，檢測時有意針對預習難點、易錯點進行檢測，以便檢查本節(jié)課教學效果。
這節(jié)課基本按照我的預設進行下來，課堂氣氛活躍，知識面也得到了拓展，而且做到了“物理來源于生活、應用于生活”的目的。教學效果從檢測來看也很不錯，但是問題也不容忽視。
比如從時間上來說我估計前兩環(huán)節(jié)時間是25分鐘，第三環(huán)節(jié)是15分鐘，這樣就可以有較多的時間徹底解決本節(jié)的難點和重點。但是在實際操作中時間沒有把握好，留下的檢測時間有些緊張。分析出現(xiàn)這種情況的原因是自己沒有充分相信學生，講的多，忽略了自己課堂上所處的角色和地位。
再者，在上課前已經(jīng)檢查了學生的預習情況，課堂上還要不要再小組討論?還是直接邊檢測邊講解重點、難點，我深感困惑？希望在以后的教學中可以對此多試驗，真正找到一種屬于自己的行之有效的課堂教學方法。
《能量的轉化和守恒》教學反思2
本節(jié)內容是在學了電能，內能，機械能和一些常見的能量以后學習能量的轉化和守恒定律，主要讓學生認識同一種形式的能量在不同物體之間的轉移和不同形式的能量之間的轉化，一種形式的能量減少，必定有另一種形式的能量增加，能的總量保持不變的理解。讓學生體會和認識能量的轉化和守恒是自然界最普遍的規(guī)律，從而對自然界各種現(xiàn)象的普遍聯(lián)系形成基本認識。能量守恒定律是本節(jié)的重點，區(qū)別能量的'轉化和轉移是本節(jié)的難點。
本節(jié)課的教學是在學生具備對在常見的幾種形式的能量的認識和在普遍的現(xiàn)象和大量的事實基礎上讓學生共同討論思考并總結歸納出一般結論。例如：（1）電燈通電發(fā)光電流做功，電能轉化為______能。（2）電動機通電轉動電流做功，電能轉化為________能，…討論歸納出一般結論：電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。然后用此種方法類比內能的改變，機械能的轉化等，在大量結論的基礎上拋出問題，各種形式的能量之間有什么樣的普遍規(guī)律呢？電能可以很方便的轉化為其他形式的能，做功改變物體的內能實際是內能和其他形式能的轉化，機械能的各種形式之間相互轉化，然后做好幾個小實驗，讓學生分析討論，并歸納不同形式能量之間可以相互轉化，從熱傳遞改變物體的內能認識同一種形式的能量之間可以從一個物體轉移到另一個物體。這里在學習方法上主要是用到分析歸納，使學生對能量存在形式，相互轉化和轉移等基礎性知識和技能的形成在愉快學習過程中得到有效的落實。
關于能量守恒的教學屬于發(fā)展性目標。在學生認識各種形式能量之間可以相互轉化，同一種形式的能量可以發(fā)生轉移后，分析一種能量增加一定有另一種形式能量在減少，能量不會憑空消失，也不會憑空產生，一種能量減少，一定有另一種能量增加而能的總量不變，認識能量守恒定律，回到一個一個的具體情境中體會，學習和提高，前后處理過渡自然，知識形成過程循序漸進，順理成章，水到渠成。
關于能量轉化的方向問題，屬于本節(jié)的較高的要求，學生在具體問題中不易理解，教師在對這一部分的處理上花的時間略顯不足，可以設計一些問題讓學生在課余查詢相關資料與信息，開展課外討論來實現(xiàn)這一融通性目標從而讓學生理解發(fā)生能量轉化時總有一些能量轉化為熱成為無用的能量，所以讓學生理解“永動機”是不可能的。
總之，本節(jié)的成功之處在于學生對規(guī)律的認識和理解基本達到預期的效果，不足在于用靈活應用能量轉化好守恒的觀點分析和解決實際的物理問題需要進一步的挖掘。建議本節(jié)課后安排一節(jié)社會實踐課，以加強對學生能力的培養(yǎng)。
《能量的轉化和守恒》教學反思3
本節(jié)課是第十六章第五節(jié)的內容，是能量部分的最后一節(jié)。對于本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：預習檢測，課前對學生已經(jīng)夯實過預習任務，學生預習效果已經(jīng)了然于胸，因此上課時我采用圖片來激趣導課，然后直接進入預習情況檢測環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，針對預習中的錯誤和本節(jié)的重難點進行探究。我設計了三個探究點。
探究一：在圖中每一種能的轉化分別寫出一個例子（分小組，每組至少寫出三個）；
探究二：根據(jù)探究一中的蕩秋千的疑惑和課本圖片上顯示的“掉在地上的蘭球會跳起，但是越跳越低，”為什么？減少的機械能到哪里去了？引出能量守恒定律的`內容。
探究三：聯(lián)系課后作業(yè)第二題進行分析，想象中的永動機會實現(xiàn)嗎？再次鞏固能量守恒定律的內容。
三個探究點完成，教學任務達成，然后完成課后小結。（課件出示，學生記在重點本上）
第三環(huán)節(jié)：反饋檢測，對本節(jié)知識的再記憶，糾錯自己預習中的錯誤，檢測時有意針對預習難點、易錯點進行檢測，以便檢查本節(jié)課教學效果。
這節(jié)課基本按照我的預設進行下來，課堂氣氛活躍，知識面也得到了拓展，而且做到了“物理來源于生活、應用于生活”的目的。教學效果從檢測來看也很不錯，但是問題也不容忽視。
比如從時間上來說我估計前兩環(huán)節(jié)時間是25分鐘，第三環(huán)節(jié)是15分鐘，這樣就可以有較多的時間徹底解決本節(jié)的難點和重點。但是在實際操作中時間沒有把握好，留下的檢測時間有些緊張。分析出現(xiàn)這種情況的原因是自己沒有充分相信學生，講的多，忽略了自己課堂上所處的角色和地位。
再者，在上課前已經(jīng)檢查了學生的預習情況，課堂上還要不要再小組討論?還是直接邊檢測邊講解重點、難點，我深感困惑？希望在以后的教學中可以對此多試驗，真正找到一種屬于自己的行之有效的
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