三年級教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的三年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級教學(xué)反思1
課后，經(jīng)過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學(xué)生要說的“口是心非”有一語雙關(guān)的功效。它不僅僅可以說明敵人想利用錢財收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時劉胡蘭知道共產(chǎn)黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說：“我不知道!”他們兩者都是為了維護(hù)自己的立場，進(jìn)行斗爭。這個孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說明簡潔精煉，就一個“口是心非”而已!我想，如果當(dāng)時我仔細(xì)、耐心地聽孩子把話講完，課堂充滿了人文關(guān)懷，其他的孩子也會有她那樣的感受，就會發(fā)現(xiàn)敵人的用意之“陰險”，更可見劉胡蘭英勇之氣概，對理解下文也是順?biāo)浦�。豈不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來不及綻放，就在我的“了了收場”中未央了。
平時，我在課堂上，為了使學(xué)生的發(fā)言不旁逸斜出，課堂不節(jié)外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預(yù)設(shè)下自然推進(jìn)，我會馬上停止他們好似錯誤的回答，或者干脆接過話頭引申開去。我也以為這樣的引導(dǎo)堪稱有方，課堂行于其當(dāng)行，止于其當(dāng)止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學(xué)生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說!他們的話并沒有說完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學(xué)任務(wù)。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任，善于傾聽是教師重要的道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出提出與眾不同的觀點時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學(xué)生將自己的想法說完，同時在瞬間進(jìn)行判斷、提取、綜合、引導(dǎo)。
我在教學(xué)后記中鄭重地寫下：
1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’�！鄙朴趦A聽的前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術(shù)。教師要能等待，要善于等待，就要給出時間讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的獨立思考，進(jìn)行醞釀，讓他們在已有的舊知識找到新的生長點，把所有的知識融入到自己的.知識結(jié)構(gòu)中，并把所要表達(dá)的話通盤說出，不遺余言。這樣，精彩的教學(xué)瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。
2、“‘善于傾聽’是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，不獨兒童要“善于傾聽”，我們作為教師，也要有一雙傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細(xì)膩的心。”對學(xué)生在課堂中的發(fā)言，教師要聚精會神地仔細(xì)聆聽，并迅速作出判斷，哪些問題有價值，需充分肯定;哪些問題尚不明晰，需展開討論;哪些問題偏離了教學(xué)目標(biāo)，需適當(dāng)引導(dǎo)。對于一些看似無效生成的問題，教師也不要輕易否定。教師在整個傾聽的過程中，決不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷“傾聽→判斷→思考→做出應(yīng)對”的過程。這確實是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是對教師的職業(yè)道德以及教育機(jī)智、駕駑課堂能力的綜合考驗。
三年級教學(xué)反思2
《在祖國懷抱里》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，讓他們在玩中培養(yǎng)興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透，在注重個性發(fā)展的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。《在祖國懷抱里》是一首歡快、活潑的兒童歌曲，目標(biāo)要求學(xué)生能有表情地演唱歌曲。在教學(xué)中，我注意了以下幾點：
一、傾聽音樂在這節(jié)課的教學(xué)中，突出音樂聽覺體驗，中心點是“聽”，圍繞聽來開展多種多樣的教學(xué)活動。所以在課堂上，我抓住歌曲的“情”、“樂”和學(xué)生多次靜心聽賞歌曲，并且每次聽賞都提出不同的要求，使學(xué)生帶著思考去聽，循序漸進(jìn)，在教師的'引導(dǎo)下，一邊聽一邊解決歌曲學(xué)唱中的難點、重點、知識點、情感點，將音樂的理解、表現(xiàn)融入歌曲聽賞和學(xué)唱中。
二、參與音樂在課堂上僅僅憑教師口頭傳授，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的。因此，只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動的去探尋、領(lǐng)悟、體驗。通過讓孩子聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲情緒，按節(jié)奏朗讀歌詞來掌握歌曲。到自己創(chuàng)編動作，能用樂器為歌曲伴奏與最后開的一個小型音樂會來。
三年級教學(xué)反思3
對于三年級語文，自己盡管教了快一個學(xué)期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X老師強(qiáng)調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué)，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對路。
我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材�！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法。
在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。講到“海底的動物常常在竊竊私語”，備教案時是想說一句“看，海底動物的`‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時間耽誤有些多，就一著急，忘說了，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法�！白睢钡奶幚砗苌�，只是讓學(xué)生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽光”對海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。
在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情;第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。
我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個關(guān)鍵的年段，作為語文教師，就要多學(xué)習(xí)，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的。
三年級教學(xué)反思4
一、檢測識字，扎實教學(xué)
低年級以識字為教學(xué)重點，到了三年級過度到以閱讀教學(xué)為重點，把最多的時間留給了學(xué)生去讀書、感悟、拓展，忽略了檢測學(xué)生的識字�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：三年級要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚識字興趣。這說明識字教學(xué)還是不能放松。沒有認(rèn)識生字哪來的感悟？所以在講這節(jié)課時先出示了上節(jié)課所學(xué)的生字詞指生認(rèn)讀并用你喜歡的詞語練習(xí)說一句話。這樣做即檢測了學(xué)生對前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)，同時落實課堂教學(xué)的實效性。
二、抓住一條主線，理解感悟課文內(nèi)容
“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文時抓住一條主線：文中的.小男孩那些地方讓你覺得他很了不起，面對困難永不退縮？帶著這個問題自由讀文并畫出有關(guān)的語句。學(xué)生通過讀感悟到：他年齡小臺階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺階的愿望十分強(qiáng)烈。面對一次失敗他沒放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺階成功的站到了人行道上。（學(xué)生感悟到什么就讓他讀有關(guān)的句子加深對課文的理解）
三、注重課內(nèi)向課外的延伸
在學(xué)生理解感悟后，引導(dǎo)學(xué)生說說：小男孩之所以能成功的踏上臺階靠的是什么？學(xué)生有的回答是靠媽媽的鼓勵才成功踏上臺階的。有的回答是他面對困難勇于挑戰(zhàn)……這時我讓學(xué)生說你的第一次經(jīng)歷。讓學(xué)生不局限課本走出了課堂擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面‘
課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。
設(shè)計中存在如下不足之處：
一、讀的形式有些單一
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是練習(xí)讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫老奶奶與小男孩的媽媽話語時，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級內(nèi)在展示讀讓每位學(xué)生都參與起來會更好。
二、課后要布置作業(yè)，提高課堂實效。
在講課結(jié)束后，如果布置作業(yè)：把你的第一次經(jīng)歷寫一篇短文或者日記會更好一些。這樣可以提高課堂的效率
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
三年級教學(xué)反思5
《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據(jù)本冊書的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點，將本課的目標(biāo)定位為：科學(xué)知識：初步了解一些常見的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點和來源，并能大致根據(jù)來源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維�？茖W(xué)探究：能綜合運用多種感官以及放大鏡等簡單工具對常見紡織材料的結(jié)實程度、吸水性進(jìn)行簡單探究。體會到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類的需求分不開的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造性思維。
總觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，本課導(dǎo)入部分設(shè)計目的讓學(xué)生了解紡織材料的來源，紡織材料的出現(xiàn)也標(biāo)志著人類的進(jìn)步�？焖俪鍪菊n題，圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問題。孩子天生對我們的世界，對各種物質(zhì)充滿了好奇，愛問問題也是他們的天性，對于自己提出的問題，他們更有想去探究的*和興趣。因此，我采用了‘提出自己想研究的問題’的方式直接開課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時間就簡單明了的出示了今天這節(jié)課要探究的主要問題，讓學(xué)生帶著疑問開展活動，在思考中不斷探究。通過這個活動，既增強(qiáng)了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問題的能力，又讓他們明確了本節(jié)課的主要探究內(nèi)容。先讓學(xué)生說說自己對紡織材料的認(rèn)識，再看影片驗證。讓學(xué)生體驗了先猜測再驗證的過程，同時，也可讓猜測正確的學(xué)生產(chǎn)生成就感。從課堂中學(xué)生們的表情我們可以直觀的看到，在猜測時，孩子們的臉上充滿了疑惑，可是當(dāng)影片放完，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿意的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的'感覺器官觀察不同紡織材料的特點。不同的孩子有自己獨特的思維，因此，我沒有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料進(jìn)行觀察，而且，在有限的時間里，讓每一個孩子都運用到所有的感官，時間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來說說自己想用哪一個感官觀察紡織材料，想觀察它的什么？教師對他們的語言描述和觀察方法加以引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同的觀察方式，這樣，在用時不長的觀察之后，學(xué)生匯報出來的信息卻顯得比較豐富，在全班達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生想想：老師提供的簡單工具研究紡織材料有什么特點。任何工具的用途都不是的，因此在這個環(huán)節(jié)中，我先向?qū)W生出示各種工具，讓他們想想這些簡單工具可以研究紡織材料的什么特點。我們也看到，在老師沒有介紹的情況下，學(xué)生基本能說出這些工具的作用，學(xué)生自己思考得出的利用工具開展探究活動的方法，不是遠(yuǎn)比教師直接給他介紹的要來得自然、輕松，更容易讓學(xué)生接受嗎？通過這個環(huán)節(jié)，可以開發(fā)學(xué)生思維，同時，也可讓學(xué)生感受到：實驗的方法不是教師強(qiáng)行給予的，而是學(xué)生自己利用教師提供的工具自己設(shè)計的。當(dāng)然，由于學(xué)生還小，所以在他們說出了自己的想法之后，教師還是要及時的給予歸納總結(jié)，并演示全過程。在整個過程中，教師主要是對學(xué)生的實驗方法、現(xiàn)象的表述等進(jìn)行引導(dǎo)、校正和規(guī)范。真正的讓學(xué)生通過自己的思維進(jìn)行探究，而不是完全的教師講解。
三年級是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級，對學(xué)生的自主探究不能操之過急，要求過高。因此，本課實驗三是教師演示實驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內(nèi)容對于學(xué)生而言是一個新內(nèi)容的開始，與前幾個單元沒有必然聯(lián)系，是孩子們認(rèn)識材料的起點，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的循序漸進(jìn)、逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在利用簡單工具探究不同紡織材料的特點時，我將每一個實驗步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的演示，并用幻燈一一出示了實驗記錄表和實驗注意事項，使得整個探究活動的開展顯得井然有序。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個年齡段的學(xué)生在用文字進(jìn)行表述等方面還不成熟，因此，活動報告單我也進(jìn)行了簡單處理，讓學(xué)生明確對比內(nèi)容，簡化實驗難度，提高了課堂的時效性。上課班的學(xué)生很‘乖’，特別是在這種上公開課的時候，怕說錯話，所以都不敢舉手發(fā)言。介于以上原因，結(jié)合該年段學(xué)生心理特點和本課具體內(nèi)容，我打算用以下方式進(jìn)行評價：以教師在現(xiàn)場的觀察性評價和描述性評價為主，對表現(xiàn)突出的個人進(jìn)行語言上的鼓勵，同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們在課后研究紡織材料，有利于學(xué)生探究興趣的延伸。教學(xué)中，對課件的合理利用。多媒體是教學(xué)活動的一個輔助工具，合理地運用可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、打破教學(xué)時空限制的作用。在本課中，設(shè)計了以下幾個內(nèi)容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來源和生產(chǎn)過程，讓學(xué)生得到直觀的感受，輔助探究活動，有效的突破了本課重點。二、出示實驗表格：對表格進(jìn)行細(xì)致的填寫方法介紹之后，再讓他們邊實驗邊記錄，使得整個探究過程顯得井然有序。三、出示探究活動的實驗要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看教師一邊講，給了學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激，讓他們在探究活動的過程中，隨時提醒小組成員按要求有序進(jìn)行實驗。
本課還有許多不足之處，在本課的設(shè)計中，應(yīng)更加貼近學(xué)生生活進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，特別是在選取材料部分，棉布和尼龍的結(jié)實程度對比不明顯，用棉線比較時，現(xiàn)象較為明顯，但是個別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后可以選取和學(xué)生生活貼近的材料進(jìn)行，比如現(xiàn)場取某種衣物的布料進(jìn)行對比，學(xué)生會更有興趣，也能更好地將所學(xué)知識運用到生活中。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡可能的將課堂再設(shè)計的開放些，更大幅度的體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生在課堂中留白，充分準(zhǔn)備多種實驗材料，盡可能讓學(xué)生自主的選擇研究內(nèi)容和材料，真正做到將課堂還給學(xué)生。
三年級教學(xué)反思6
本課從實際出發(fā)，把注意力強(qiáng)的隊列隊形變化安排在課的一開始進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強(qiáng)的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。
一、學(xué)情分析：
1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。
2、三年級學(xué)生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，愛好運動，而且大部分學(xué)生運動能力較強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo)：
A、學(xué)會接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成， 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；
B、通過游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度；
3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點：
A、隊形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性；
本課難點：隊形變化后的秩序；
三、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、場地與器材：足球場
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入（9-12分鐘）：
1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：
1）體育委員整對集合，師生問好；
2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；
3）安排見習(xí)生；
2、對列隊形練習(xí)-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）
教學(xué)步驟：
1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領(lǐng)；
2）教師做完整示范；
3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊形變化練習(xí)。
組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對
3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊形（同上）
通過上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。
（二）展開（19-20分鐘）：
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學(xué)步驟：
1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；
2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；
3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時的`感受，怎樣才能跑得最快；
組織隊形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊為一組。
2、游戲: “障礙過關(guān)”（13-15分鐘）
方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判；
2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作；
3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；
組織隊形：同上。
（三）延伸（5-7分鐘）：
1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”
方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；
2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。
2、放松操
方法：
1）教師講解示范動作，學(xué)生練習(xí)；
2）教師巡視指導(dǎo)；
3）教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；
4）師生再見；
教學(xué)反思：
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。
教學(xué)過程中也存在缺憾，如在30米擊掌接力跑環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強(qiáng)的學(xué)生跑的快一些，而能力弱一點的學(xué)生，跑起就費力一些。教師對此沒能及時加以引導(dǎo)
三年級教學(xué)反思7
《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例，當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時候，我立馬想到就按殷老師上課的思路來講述這篇課文，我想看看我講出來的效果怎么樣？因為殷老師用的`教材是蘇教版的，我們用的是人教版的，課文內(nèi)容有點出入，我就根據(jù)我們的實際情況稍稍做了一下調(diào)整。講完之后，感覺流暢，舒服，學(xué)生也能理解到位，總之是比較成功的。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如第一課時重點指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后，在理解課文后，邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會，文章內(nèi)容得到升華。
這份教案讓我真正體驗了一次從教課文走向教課程的過程，葉圣陶老先生說：教材無非是個例子。作為一名語文教師，首先要閱讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，年段目標(biāo)了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學(xué)中才會胸有成竹，才會方向明確，才會游刃有余，才會引領(lǐng)學(xué)生在語文的天地中獲得進(jìn)步。從中也讓我感受到磨課的重要性，人多力量大，智慧多。只要一個學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課，相信每位老師成長的更快。
三年級教學(xué)反思8
語文教師， 應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上， 要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。
不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力， 還能通過實踐， 去體驗領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息， 從而主動地探索語文領(lǐng)域的奧秘， 培養(yǎng)學(xué)生解剖社會， 解剖世界的能力， 體現(xiàn)人生的價值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探索的情境， 而不是提供現(xiàn)成的知識”，“要讓學(xué)生自己去思考， 參與知識獲得的過程”。語文教學(xué)的'全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識，與技能的時間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時分辨不清楚。
在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。
三年級教學(xué)反思9
學(xué)生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動�？茖W(xué)離不開實驗，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在，體驗著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的.設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
三年級教學(xué)反思10
在教學(xué)《灰雀》一課時，出現(xiàn)了以下一個教學(xué)片斷：
師：聰明的孩子們，你們告訴老師，灰雀哪去了？（孩子們紛紛舉手發(fā)言。）
生１：被小男孩兒捉去了！
生２：被凍死了！
師：你們同意誰的看法？（學(xué)生紛紛舉手表示同意學(xué)生１的觀點。）
我滿意地點點頭，準(zhǔn)備進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)�？删驮谶@時，又有一只小手頑強(qiáng)地舉了起來，久久不放下。我叫了他，他興奮地回答：“老師，小男孩兒捉走灰雀是因為灰雀受傷了！”說完之后，他得意地向全班同學(xué)看了看，期待著我的表揚。聽到他的回答，我有點意外，準(zhǔn)備用剛才的辦法讓他也同意學(xué)生１的觀點，又想，如果能讓他自己從書中找出正確答案，豈不更好？于是我說：“請你再讀讀文章，灰雀到底受傷了嗎？”孩子又看了看書，好久，才不好意思地說：“灰雀沒受傷！”我笑了，自我感覺好極了！因為我沒有輕易地否定孩子的答案，而是讓他通過讀上下文正確理解了課文的意思，這不是語文學(xué)習(xí)所需要的嗎？我簡直有些沾沾自喜了。
事后，連續(xù)幾天，這個說灰雀受傷的小男孩兒似乎沒有興趣上語文課了。我又仔細(xì)回想了當(dāng)時的情景，他在那節(jié)課上一直都沒抬起頭來，似乎像做錯了什么事似的，再沒舉手發(fā)過言。這是為什么呢？我覺得我是那樣注意保護(hù)他的自信心，怎么還會出現(xiàn)這種情況呢？
細(xì)細(xì)想想，這個說灰雀受傷的小男孩兒有著一顆多么善良的.童心�。∷辉敢庑∧泻鹤鲥e事，所以為小男孩找了一個多么合情合理的原因：灰雀受傷了！不愿別人犯錯誤，甚至不愿讓書中一個角色犯錯誤的孩子，他在生活中該是怎樣的呢？他會去故意犯錯誤嗎？還有列寧最后都笑著問不會說話的雀：“你好，昨天你到哪去了？”而不直截了當(dāng)?shù)刈穯栃∧泻ⅲ覀優(yōu)槭裁催�這么直接地讓每個人都知道是小男孩捉走了灰雀，從而打破小男孩在孩子們心中那美好的形象呢？我們?yōu)槭裁催�要讓我們那善良的孩子明確地知道是自己沒認(rèn)真讀課文而出錯，從而像受了打擊似的，再沒有思考、創(chuàng)新的興趣呢？新課程強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性，我們在追求知識傳授準(zhǔn)確無誤的同時，是否也該對孩子們多一點人關(guān)懷呢？
如果時間可以倒流，課堂情景可以重來，我想在他明白是小男孩捉走灰雀的同時，對他說：“你有一顆善良的心，讓我們?yōu)槟愕纳屏级恼�！”這樣的話，那個說灰雀受傷的孩子一定會對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，同時一定會把自己的善良和愛心帶到自己的生活中，帶到自己生命的每一分鐘里去！這該是一件多么美好的事情！
這篇課文和這個細(xì)節(jié)也讓我想起了自己平時的教育，我們將多次面對學(xué)生出錯，蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生犯錯是偶然中的必然，更多的學(xué)生是在一次次犯錯中找到前進(jìn)的方向與動力�！睂τ诤⒆觽儊碚f，他們出錯都是無心之錯，我們何不像列寧一樣給他們時間，給他們空間，用寬容去等待他們的成長呢？
三年級教學(xué)反思11
大數(shù)的認(rèn)識看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識點其實不少。有計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較和大數(shù)的改寫等。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較等內(nèi)容時還是掌握得比較好的，但在接觸到改寫和省略這部分內(nèi)容時，就出現(xiàn)了不少障礙。
這節(jié)課的教學(xué)重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完省略，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的改寫也不會了，主要是不知道什么時候該用“＝”，什么時候該用“≈”。因此，我又花了一節(jié)課的時間，將兩個知識放到一塊進(jìn)行對比教學(xué)，和學(xué)生一起研究了這兩個概念的區(qū)別：我讓學(xué)生自主討論、相互交流，結(jié)合作業(yè)中的錯誤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：
一、1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。
2、改寫使用等于號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
二、要保證將非整萬的'數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“萬”位�！岸础�，看省略部份的最高位上是幾�！叭谩�，采用 “四舍五入”的方法取近似數(shù)。當(dāng)學(xué)生有所感悟以后，出示了一些對比題讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解，從反饋看，較第一次課的效果有所提高。
這也讓我深深感悟：新知學(xué)習(xí)后，對重點知識的巧妙小結(jié)是非常關(guān)鍵的。課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)要到位，這樣才能有效的幫助學(xué)生疏通思維的障礙；要善于抓住課堂中生成的東西因勢利導(dǎo)，突破學(xué)生思維上的盲點；課堂上要擺正師生的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師合作、引導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生以合作、交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能起到事半功倍的效果。
三年級教學(xué)反思12
一、教學(xué)背景
“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”是滬教版第六冊的內(nèi)容，教學(xué)重點掌握并能熟練計算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生能主動探索發(fā)現(xiàn)新知，同時學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、教學(xué)過程
在本課中，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過口算讓學(xué)生再次建立乘除法的互逆關(guān)系，讓學(xué)生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6 揭示今天所學(xué)的內(nèi)容：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。揭示課題后，第一部分讓學(xué)生自主探究180÷6的算法（師：在你的K本上寫出你的計算方法），通過學(xué)生總結(jié)出計算整十?dāng)?shù)除法的方法，一種是利用乘除法的關(guān)系，之前的口算已經(jīng)為此方法打下基礎(chǔ)；另一種是推算，在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時學(xué)習(xí)過推算，但是在遷移到除法時，學(xué)生還是通過適當(dāng)?shù)奶崾静畔氲搅死猛扑愕姆椒�。接著反問學(xué)生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設(shè)計了即時的.口算訓(xùn)練，檢測同學(xué)對于整十?dāng)?shù)除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時，末尾的零可以劃去，使計算更加簡便。第三部分是將整十?dāng)?shù)的除法遷移到整百數(shù)的除法，直接通過練習(xí)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)整百數(shù)的除法與整十?dāng)?shù)的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、 “除”、“被除”三種表示方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中，第一部分為模仿性的訓(xùn)練，利用乘除法關(guān)系進(jìn)行計算以及利用推算進(jìn)行計算；第二部分為除法的讀法訓(xùn)練；第三部分為應(yīng)用題，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
三、教學(xué)反思
課后我對自己的這堂課進(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點優(yōu)點與不足。
優(yōu)點
1.課前做了比較好的準(zhǔn)備
課前對教材進(jìn)行了解讀，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，口算導(dǎo)入也是比較有針對性，引出了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除法的一種方法。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體
由于整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法屬于計算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算課時會感到比較枯燥，為了幫助學(xué)生對整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法算理的掌握，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，多說多問，讓每一位學(xué)生都參與其中，因此學(xué)生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。
不足
1.教姿教態(tài)要進(jìn)一步改善
上課時的教姿教態(tài)沒有體現(xiàn)出一名青年教師應(yīng)該有的樣子，所以在日后的教學(xué)生活中，要時刻注意自己的教姿教態(tài)，體現(xiàn)出一名青年教師陽光向上的精神面貌。
2.板書的完整性需進(jìn)一步改善
首先，板書的字跡有待提高，在平時寫板書時要認(rèn)真寫每一個字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個算式時，最后答案要出現(xiàn)在橫式上，但我在書寫時遺漏了，以后板書時要更加嚴(yán)謹(jǐn)。
3.對算理的講解不夠深入
在學(xué)生探究整十?dāng)?shù)的除法時，學(xué)生能利用推算的方法進(jìn)行計算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學(xué)生知道可以利用推算，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該知其然還要知其所以然。日后的教學(xué)生涯中，要對算理算法，知識點最本質(zhì)的東西更加地關(guān)注。
4.練習(xí)設(shè)計不夠合理
本節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上，量不是很多，導(dǎo)致整節(jié)課的容量比較小。練習(xí)的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。日后的教學(xué)生涯中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同層次的練習(xí)。
總的來說，這堂課上出了我的預(yù)期效果，大多數(shù)同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結(jié)出自己身上的不足，不斷完善自己的教學(xué)本領(lǐng)，早日成為一名能獨當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。
三年級教學(xué)反思13
作為一名新教師，在一個多月的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在各位數(shù)學(xué)老師的幫助下，在聽課和學(xué)習(xí)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在很多問題。因此，我對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難做了一下的分析和總結(jié)。
第一單元為動物趣聞，內(nèi)容是對克、千克、噸的認(rèn)識。雖然在這一單元當(dāng)中，內(nèi)容難度不是很大，但是由于我缺少教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也遇到了困難。在重量單位轉(zhuǎn)換和重量排列大小的題型中，很多學(xué)生不能很好地根據(jù)基本的1千克=1000克 1噸=1000千克這個原理來解決問題。這也是我需要老師幫助的地方，怎樣才能讓學(xué)生深刻、扎實地來掌握基礎(chǔ)知識？
第二單元是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容――兩三位數(shù)乘一位數(shù)。在這一單元中一共有五個信息窗，對兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算中，一共涉及了口算、估算、筆算，這幾種計算。在教學(xué)中，我存在了一個比較大的問題就是沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的小主人，沒有提高他們說話的積極性，我也一直存在一個誤區(qū)，就是教師要多說盡量說的明白讓學(xué)生清楚，其實這樣并不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這一缺點現(xiàn)在我仍然沒有做到很好，我會虛心向幾位數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快變?yōu)檎n堂的主人。在這一單元中，對我來說最難解決的就是應(yīng)用題的知識點，對于這個知識點，我感覺自己雖然講的很賣力，但是我感覺總抓不到重點，邏輯不夠清晰，應(yīng)用題這部分的教法我還是很希望得到各位老師的點撥。
第三單元中的位置和變換，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)了解一些相關(guān)知識，所以講起來還是比較容易些，在位置變換中有對圖形移動和畫圖的地方，學(xué)生遇到了困難。在這一問題中孫主任及時向我講解了問題最簡單的解決方法，所以問題也可以說在課堂上迎刃而解了。
第四單元，除法的學(xué)習(xí)，今天我也是剛講到，在這一單元中，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該和除法有相同的地方，但是借著今天的教學(xué)反思會上，我還是很希望能得到各位老師的指點，特別是除法和之前學(xué)的乘法上怎樣能很好的'進(jìn)行聯(lián)系，還有對我來說最困難的一個問題也就是應(yīng)用題了，講應(yīng)用題的方法和思路，以及我應(yīng)該從哪些方面對應(yīng)用題進(jìn)行思考。
最后，就是課堂常規(guī)這一問題。我發(fā)現(xiàn)在課堂上很多孩子注意力不能很好的集中。課堂上學(xué)生交頭接耳、不舉手就發(fā)言的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，針對課堂上學(xué)生上課走神、說話、注意力不集中、破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣的及時制止？
在這一個月的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很感謝給予我?guī)椭睦蠋煟谖矣龅嚼щy時候他們總會放下手中工作悉心幫助和指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，我會虛心向各位老師學(xué)習(xí)，爭取做的更好！
三年級教學(xué)反思14
本學(xué)期的體育教育教學(xué)結(jié)束了，在教育教學(xué)中有許多的得與失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
一、情景設(shè)臵與信息反饋：
三年級學(xué)生體育課，在這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在教學(xué)時如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上課時的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生都對體育課有著濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗獲得成功與進(jìn)步的快樂。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣小學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標(biāo)、各種球類比賽，或者是分組教學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。
二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培
養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的.不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學(xué)校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
三、直觀形象，教學(xué)方法情趣化，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。
一開始用激勵的語言作誘導(dǎo)，很快就把學(xué)生們引進(jìn)了“角色”。在組織教學(xué)的過程中重視運用富有感情的語言來描述環(huán)境，用緊扣主題的音樂來渲染氣氛，用帶頭做各種形象的動作來激發(fā)興趣，用親切的提問來啟發(fā)思維，豐富了學(xué)生們的想象力和情感，發(fā)展了學(xué)生的上肢力量，以及欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。
四、利用學(xué)生求勝心理制約學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
由于學(xué)生自制力差和一些不良的行為習(xí)慣，教師往往在講解或評價時，有的學(xué)生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學(xué)習(xí)興趣……所以在運
球接力比賽中，采用“比賽結(jié)束先排好一組為獲勝”的辦法。教師也有了一個更大的評價空間，特別是身體素質(zhì)不好，但又比較遵守紀(jì)律的這些組，教師可以根據(jù)實際情況給予他們更好的名次。這樣一來，各個組之間的競爭就更加激烈，學(xué)生的斗志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生也減少了，一節(jié)課也就能更好的順利完成。
本學(xué)期固然在各方面取得了一些成績，但還存在一些題目值得我去思索努力改進(jìn)。如進(jìn)一步吃透新課程尺度，如何處理體育課特別是課余流動練習(xí)與其它課程的關(guān)系及如何在上愛好課和班主任的關(guān)系上避免矛盾沖突。今后，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)工作中存在的不足，不斷地開拓進(jìn)取立異，力爭做得更好。
三年級教學(xué)反思15
一繩多用，上好體育課
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動，通過“一繩多用”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，又提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，讓每個學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，切實的可行的途徑。
一、“以繩練跳”
我們可把學(xué)生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。
二、“以繩代桿”
跳繩，不單是用于跳，我們應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時，因害怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。
三、“以繩代線”
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學(xué)時有時適當(dāng)采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、“以繩開展游戲”
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，我們可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進(jìn)行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學(xué)。
體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”
�。�、愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
�。病⑿W(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負(fù)荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
�。�、小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
�。�、體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
體育教學(xué)需要小組合作
有一位外國教育家說過：“課是學(xué)生自己的課�！彼f明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學(xué)生只是被動，無奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的.形式卻深受學(xué)生的喜愛。它是將班級學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。它對學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。
一、小組合作教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，情感的發(fā)展
小組合作教學(xué)有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對于體質(zhì)較差的學(xué)生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值，增強(qiáng)了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：小學(xué)六年級技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動作后，教師布置組合練習(xí)。讓學(xué)生想辦法將動作連貫起來，這時，學(xué)生熱情高漲，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭的面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，各個小組的表演卻各有精彩之處，這時教師及時引導(dǎo)，取各組之長，一個完美的組合動作在學(xué)生的創(chuàng)作中誕生了，每個學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)競爭意識與合作創(chuàng)新能力
小組練習(xí)以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼，大家彼此幫助，取長補(bǔ)短，建立了平等和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。
三、小組合作教學(xué)有利于構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系
新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導(dǎo)演，不再是演員，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，建立起平等和諧的師生關(guān)系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗，讓更多的時間與空間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母偁幒头e極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學(xué)生對體育課的興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)低年級體育教學(xué)反思
小學(xué)低年級的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施。學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對存在的這些實際問題，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)；
1、教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對體育活動的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動學(xué)生動起來。 以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。 的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
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