三年級上冊教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊教學(xué)反思1
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的.是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
本組無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機整體。
三年級上冊教學(xué)反思2
教材分析
《現(xiàn)在的我能做什么》是蘇教版品德與社會上冊第三單元第一課的內(nèi)容。通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了自己的成長離不開父母長輩的養(yǎng)育。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會感激家長，體會家長的難處；盡量少給家長添麻煩，并做到“不會的事情學(xué)者做，家里的`事情幫著做，自己的事情自己做，”養(yǎng)成對父母家庭和自己生活的初步責(zé)任感。
學(xué)情分析
現(xiàn)在，大多數(shù)家庭孩子少，他們在家長的呵護下成長，習(xí)慣了家長對他們的呵護和關(guān)心，覺得家長養(yǎng)育自己是應(yīng)該的。體會不到父母的辛勞。這樣的傾向容易讓孩子養(yǎng)成任性驕縱、意志薄弱、依賴性較強、缺乏責(zé)任感的人。三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活自理能力，所以我們要及時教育學(xué)生，教會他們學(xué)會感激，增強自己的事自己做的責(zé)任心 。
教學(xué)目標
感受父母生活的辛勞,明白自己有責(zé)任為父母分擔(dān)一些事情;
情感目標:
體諒家長的難處,激起對父母的感激之情;
行為目標:
學(xué)會關(guān)心父母,盡量少給家長添麻煩,養(yǎng)成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學(xué)著做”的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重難點：
體會父母的辛勞，學(xué)會關(guān)心父母,盡量少給家長添麻煩,養(yǎng)成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學(xué)著做”的良好習(xí)慣。
三年級上冊教學(xué)反思3
今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》 ，遵循古詩教學(xué)的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會春節(jié)的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠大理想：除舊布新、富國強民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的'意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進行表達能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。
三年級上冊教學(xué)反思4
《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境，使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學(xué)生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：
一、關(guān)注學(xué)生，要看到學(xué)生原有的知識水平。
首先，在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上，從聽故事引入，讓學(xué)生猜測黃狗會不會答應(yīng)狐貍？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地抓住了知識的切入點。
其次，在學(xué)生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過程，用所學(xué)過的知識，總結(jié)出新的實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計了幸運52的情景，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，樂學(xué)，善學(xué)，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑：商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)小組合作的實效性
新課改以來，我們經(jīng)常看到小組合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的.體驗。
并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦�，通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個開放的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學(xué)生的生成落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中，并培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、不回避小概率的發(fā)生
在可能性大小的知識中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。
五、加強學(xué)科之間的聯(lián)系
練習(xí)中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理解成語。增強了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。
三年級上冊教學(xué)反思5
《好漢查理》這篇課文，在我上完課改課后，覺得成功之處：
1、課文的引入，從“好漢”入手。讓學(xué)生學(xué)會提出問題。如怎樣是“好漢”？其次環(huán)環(huán)相扣，直奔課文的重點。
2、在字詞教學(xué)上，運用多種方式進行教學(xué)，通過指名讀，小組讀等方式學(xué)習(xí)。
3、通過對有價值的問題的.討論，小組合作探討，通過讀，畫，說，談水道渠成的突破重難點。如問題：查理有哪些變化？查理為什么會有這么大的變化？與哪些人有關(guān)。
讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀后議，使學(xué)生順其自然地體會到查理發(fā)生的變化，感受到了人的善良、信任以及充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作，并適時的給予小組合作的指導(dǎo)。存在問題現(xiàn)場解決。如學(xué)生匯報時讀句子時的指導(dǎo)等等。不足之處：首先在學(xué)生自學(xué)上，應(yīng)多給學(xué)生一些時間思考，讓學(xué)生想想理由，并讓學(xué)生學(xué)會簡單的在文中找重點字詞、句子旁，作批注。其次在小組匯報時，除了讓學(xué)生讀自己找的句子外，讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個好漢”。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書，尊重學(xué)生的答案。最后，學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進一步整改，是不是采取競爭機制調(diào)動小組與小組的紀律評比機制。總之，人無完人，課無完課，我相信通過不斷地反思，總結(jié)，肯定會有突破。
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開學(xué)近三周了，按照教學(xué)進度unit1也已經(jīng)順利的結(jié)束了，靜靜地反思了一下這段時間的教學(xué)，以便以后在教學(xué)當(dāng)中查缺補漏。
學(xué)情分析：三年級的學(xué)生剛剛接觸英語，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上他們的表現(xiàn)欲強，所以非常喜歡學(xué)習(xí)英語，第一單元的內(nèi)容文具單詞的認讀學(xué)習(xí)、打招呼再見用語都比較接近學(xué)生的實際生活。但是他們沒有英語基礎(chǔ)，教學(xué)難度較大，針對這些特點，在教學(xué)當(dāng)中我采用了比較靈活的教學(xué)方法，主要以讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)語感，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)英語的.習(xí)慣為目的進行教學(xué)。
教學(xué)方法：首先：采用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的角色扮演，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長輪流領(lǐng)讀，這樣對所學(xué)知識進行了及時的回顧了復(fù)習(xí)。再次：適當(dāng)進行語音教學(xué)，讓學(xué)生們有一定了語感儲備，對以后的學(xué)習(xí)當(dāng)下適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。
存在的問題：1、農(nóng)村小學(xué)英語課每周兩節(jié)，加上上學(xué)期沒有寫的要求和學(xué)生不具備書寫的能力，沒有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固，學(xué)生們遺忘比較嚴重。2、學(xué)生們雖然能說下課本上的內(nèi)容，但是卻不能對號入座。
所以在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠針對以上問題在教學(xué)當(dāng)中采用更貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)方法。
三年級上冊教學(xué)反思7
長方形和正方形的面積這一單元，可以算是本冊書中的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在這部分教學(xué)中面積計算和周長計算在學(xué)習(xí)的初期，許多學(xué)生比較容易混淆，面積單位的合適選擇，或是什么時候用面積單位什么時候用長度單位，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點。其實出現(xiàn)這種錯誤，主要還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主探究的不足夠�？梢哉f學(xué)生對于面積單位的大小沒有一個明確的大小概念，對于面積的計算公式只是知其然，而不知其所以然。所以在新授課，由學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。
面積單位間的進率這一課，內(nèi)容比較簡單，也比較適合學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。所以在這一課的例題教學(xué)中，我先請學(xué)生計算準備的正方形的面積（和書本上正方形一樣大），在計算的過程中，出現(xiàn)了2種情況，有的.認為是“1平方分米”，有的認為是“100平方厘米”，這就為新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個認知的沖突，為什么出現(xiàn)2種答案，到底哪種對？接著先請學(xué)生比一比，排除計算的正方形不一樣大這種情況，再來深究各自的計算方法，找到其實只是采用的單位不同，但是計算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結(jié)論。
在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個認知推理的過程后，學(xué)生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經(jīng)過部分練習(xí)后，學(xué)生能很扎實的掌握面積單位之間的進率。
但是這節(jié)課上面積單位的進率是十分枯燥和乏味的，在這里的練習(xí)設(shè)計，我安排的不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，由學(xué)生填空，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期，學(xué)生明顯有興趣不足，所以在練習(xí)形式上要多加改變。例如將簡單的面積換算可以改變?yōu)榕袛囝}：邊長是10厘米的正方形，他的面積是1平方分米。這樣的題目既考查了學(xué)生的面積計算，有考察了學(xué)生的單位換算，更有助于學(xué)生知識的鞏固與掌握。
三年級上冊教學(xué)反思8
一、對試卷的認識：
本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。
2、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點。
3、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎(chǔ)知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算,時間、長度單位及周長，解決問題等，可以說是點多面廣。
4、注意貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生出游等解決問題中都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境。
5、注重考查學(xué)生的各種能力。
如：填空、劃船等。不僅考查了學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對學(xué)生考試情況的分析：
通過對本次試卷的分析，從整體來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好�；竟υ鷮�，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問題。對時、分、秒等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時對關(guān)鍵字的把握不準確，說到底還是學(xué)習(xí)能力的問題。
3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。
4、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
三、教學(xué)中的成功與不足
1、對基礎(chǔ)知識的教學(xué)比較扎實，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。
2、平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行題型訓(xùn)練。
3、平時教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。
4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，促進了學(xué)生能力的提高。
5、教師教學(xué)中對教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合。
6、平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有些學(xué)生“會而不對，對而不全”。
7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓(xùn)練不夠。
8、期中考試沒有復(fù)習(xí)，知識點不到位，影響考試效果。對學(xué)生答題規(guī)范性訓(xùn)練不到位。
9、教師對教材挖掘不夠，站的高度不夠。
四、對今后教學(xué)的啟示
（一）立足教材，落實“三基”
要特別注意知識方法過程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的'思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn)。
�。ǘ┳⒅剡^程，培養(yǎng)能力
教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學(xué)能力。
1、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)知識去探索新的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。平時教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。
2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
平時的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績。
3、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識，使問題得以解決。
�。ㄈ┳兪接�(xùn)練，提高素養(yǎng)
教學(xué)中，在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。
�。ㄋ模╅_發(fā)教材，拓展課程資源
我們常常談教學(xué)基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達能力，課堂調(diào)控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關(guān)鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。
聯(lián)系實際，還原教材的生活本色。似真發(fā)展，還原知識的生長過程，
民主教學(xué)，促進教材動態(tài)生成。改編習(xí)題，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。拓展教材，促進課程資源有效開發(fā)。
三年級上冊教學(xué)反思9
《花手帕》本課的設(shè)計采用了染織這一民間藝術(shù)的內(nèi)容，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧妙的運用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染織一方手帕�；顒右皇且晕暂^強的“紙”為媒介，通過多種不同的折疊構(gòu)成手法，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，產(chǎn)生有格律、節(jié)奏、色彩等方面的變化，呈現(xiàn)出四方連續(xù)紋樣的紙手帕。
學(xué)生工具是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。
在上課過程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)上，采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新識，以利于開拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩的方法把在嘗試過程中所了解的'信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。
在對學(xué)生作品的評價沒有進行。如果讓他們表達一下自己的想法，會收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能體會到樂趣。
三年級上冊教學(xué)反思10
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細品讀相關(guān)語句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。同時， 由于學(xué)生對牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識和圖片，自己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的'過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。
在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么？”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成的。
三年級上冊教學(xué)反思11
本節(jié)課是第一次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案上課，整體感覺沒有預(yù)想效果好。不論是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是從師生配合方面均不理想。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是將預(yù)習(xí)放在了課前，課堂上重點是讓學(xué)生小組合作探究新知，并進行整理和測評。
本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生找到相鄰兩個面積單位間進率的規(guī)律，建立面積單位間的進率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個層次，先讓學(xué)生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。
在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的.正方形的面積進行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學(xué)生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學(xué)生個體表現(xiàn)的意識也較強，沒有體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。
本節(jié)課雖然教學(xué)內(nèi)容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識和能力還有待繼續(xù)加強。
三年級上冊教學(xué)反思12
本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計：
1、在教法上運用"學(xué)生猜想.動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形和正方形的面積公式，然后在驗證兩個面積公式，并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí)，這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識獲取的過程，又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學(xué)生能操作的老師不示范，學(xué)生能敘述的老師不代替�！�
3、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運用智慧爺爺?shù)脑�，激勵學(xué)生。
通過40分鐘的教學(xué)實踐，我認為沒有達到了我預(yù)期的目的，遠不如我在本學(xué)校上課的'效果。課上，孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式，最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長×寬和為什么正方形的面積是由邊長×邊長得來的”道理。孩子們都主動去動手、思考，思維始終處在亢奮狀態(tài)。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰，還不知不覺地培養(yǎng)了自己探究知識的能力。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長×寬去求長方形的面積，可謂知其然也知其所以然。有了長方形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗，遷移類推正方形的面積計算公式，那就迎刃而解了。
孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動手操作自己測量物體表面的長和寬來計算面積，。在一系列的活動中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手。
40分鐘也留給我一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮，我在設(shè)計時都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心，而且老師包辦代替了。
三年級上冊教學(xué)反思13
這一課的教材內(nèi)容是基于上學(xué)期中學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，三位數(shù)除以一位數(shù)這部分只是先是分為兩種情形進行教學(xué)的，一種是百位能被整除的，讓學(xué)生列豎式，一起研究計算方法，因為有兩位除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗，所以讓學(xué)生自己嘗試說說是怎樣計算的，老師在一旁引導(dǎo)。讓學(xué)生明白（1）要從被除數(shù)的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位；（3）運算順序從高位依次往下算。（4）在算每一位時，余下來的'數(shù)要與下一位數(shù)合起來繼續(xù)算。同時，在教學(xué)的時候，也提醒學(xué)生為了提醒計算的正確率可以運用乘法來檢驗。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：①表內(nèi)簡單的除法口算出現(xiàn)錯誤。②橫式中忘記寫答案。③余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施：讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)口訣、多練習(xí)、多說計算方法、積極用乘法進行檢驗，逐步提高計算正確率。
三年級上冊教學(xué)反思14
除數(shù)是一位數(shù)除法整理與復(fù)習(xí)是三年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法后的一節(jié)復(fù)習(xí)課。本單元的知識點有口算、估算、筆算三大部分。在課的開始我通過讓學(xué)生用不同的方法解決三個數(shù)學(xué)問題簡單的對本節(jié)課的知識進行了整理。從而得出本單元我們學(xué)習(xí)了口算除法、估算除法、筆算除法三種計算方法，在解決問題時要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。然后重點復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法筆算的計算方法，包括如何判斷商的位數(shù)，驗算。最后我安排了4個層次的練習(xí)對本單元的知識進行鞏固拓展�？偟膩碚f這節(jié)課我在復(fù)習(xí)時有效的抓住了本單元的重點和難點，學(xué)生學(xué)得比較扎實。但同時我也發(fā)現(xiàn)了問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性不夠，興趣不濃。如何在復(fù)習(xí)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我們值得思考的問題。
數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理過程，實際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的`過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程。因此，數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)要特別強調(diào)學(xué)生的主動參與，教師應(yīng)采取切實有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。首先，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要要整理的知識內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知特點和理解方式對已激活的知識內(nèi)容進行重組，并在頭腦里形成自己的認知結(jié)構(gòu)；最后，引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于新的情境，并在這種情境中進一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
三年級上冊教學(xué)反思15
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。
教學(xué)中，我采用了歸納法，練習(xí)法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。
課上，從導(dǎo)入開始，從生活中的具體事例引入，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性高，（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、分析，解決問題的能力。孩子們學(xué)習(xí)的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教育心理學(xué)對遷移做了如下定義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。
每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20
可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)
就是把20+20+20，等于60（棵）
孩子們開始七嘴八舌，談?wù)撟约旱南敕�。盡管不那么完整，我都給予肯定。當(dāng)提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學(xué)習(xí)的.目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習(xí)中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當(dāng)乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
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