《沉香救母》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《沉香救母》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沉香救母》教學(xué)反思1
整節(jié)課學(xué)生都處于一種自由、寬松、和諧的氛圍之中。這樣的環(huán)境，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。學(xué)生特別喜歡情境教學(xué)，因?yàn)殇浵駝?chuàng)設(shè)與文本息息相關(guān)的情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。本堂課，我始終把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更好的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。
本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的'探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采取的思路和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。
此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
《沉香救母》教學(xué)反思2
《沉香救母》是一個(gè)民間神話傳說(shuō)，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。徐老師在上本課時(shí)，我覺(jué)得我有以下三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
二、尊重個(gè)性、以演助讀
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如第四段中，徐老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，沉香的父親是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話的。有的'學(xué)生說(shuō)是害怕，有的說(shuō)難過(guò)……老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體現(xiàn)出他的感受。徐老師充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、詞句訓(xùn)練，重視積累
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是比較多的，對(duì)字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識(shí)記，抄寫(xiě)，提高識(shí)字的效率。所以，在課的一開(kāi)始徐老師就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。形式多樣的詞句訓(xùn)練，能幫助學(xué)生合理遷移，提高說(shuō)話、習(xí)作能力。
《沉香救母》教學(xué)反思3
這篇課文的教學(xué)將重點(diǎn)放在了創(chuàng)設(shè)情境理解人物心理和說(shuō)話訓(xùn)練上：
當(dāng)講到沉香向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，我問(wèn)孩子們，為什么用“奔去”，而不用“走去”？引領(lǐng)孩子們角色換位，銜接上一個(gè)故事，從而體會(huì)沉香的救母心切。
第二小節(jié)是個(gè)重點(diǎn)，我讓孩子們自學(xué)，把自己當(dāng)成是沉香，一邊讀，一邊想象路途的艱辛，并且找出描寫(xiě)沉香辛苦的詞句，想一想為什么說(shuō)他辛苦？孩子們通過(guò)自己朗讀品味，通過(guò)角色換位，通過(guò)小組交流，找到了描寫(xiě)沉香辛苦的詞句，并且在理解的基礎(chǔ)上，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)沉香的敬佩。接著，在交流的基礎(chǔ)上，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境：沉香啊，你不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗，你辛苦不辛苦��？孩子們告訴我不辛苦，我又問(wèn)：沉香啊，你為什么不感到辛苦？孩子們說(shuō)：因?yàn)槲乙葖寢�。我繼續(xù)問(wèn)：沉香啊，你餓了怎么辦？渴了怎么辦？孩子們一一回答了我。我又問(wèn)：沉香啊，你腳上的血泡是哪里來(lái)的？血痕又是哪里來(lái)的'？你為什么一點(diǎn)都不在乎��？孩子們用他們的理解準(zhǔn)確了作了回答。這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，不知不覺(jué)就將孩子們引到了沉香的角色上，為更深刻理解沉香的心情作了很好的鋪墊。
教學(xué)第四小節(jié)，我說(shuō)：當(dāng)沉香站在華山腳下，想到自己馬上就要見(jiàn)到媽媽了，心情如何？會(huì)想些什么？接著，教學(xué)完全文，我又讓孩子們想象：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，母子倆會(huì)說(shuō)些什么？這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，我用了比較多的時(shí)間，孩子們的想象能力真是豐富，他們說(shuō)的頭頭是道，而且也讓我看到了他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，知人間冷暖了。
《沉香救母》教學(xué)反思4
《 沉香救母》是一篇民間神話>故事，本文是故事的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。我知道孩子們對(duì)故事情節(jié)很熟悉，對(duì)沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語(yǔ)言文字的.美。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)習(xí)第二三小節(jié)的時(shí)候，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。并通過(guò)表演沉香“默默地攥緊了拳頭”來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。
在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語(yǔ)，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟想象能力。在其中通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)沉香救母之心的堅(jiān)定。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的精神。所以，在教學(xué)中，要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象、角色扮演，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，提高教學(xué)效果。
《沉香救母》教學(xué)反思5
我們常說(shuō)備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，可學(xué)生是活的主體，正因?yàn)檫@樣，所以就會(huì)有我們意想不到的問(wèn)題產(chǎn)生，而這派生出來(lái)的問(wèn)題如果能夠注意生成的話，就很可能成為很好的教學(xué)資源，從而有“無(wú)心插柳柳成蔭”或者“柳暗花明又一村”的收獲。
今天我在教《沉香救母》一課時(shí)，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說(shuō)：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”沉香看著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)籠統(tǒng)還是要求過(guò)高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，吳正濤站起來(lái)回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說(shuō)他的回答滑離了所提問(wèn)題的軌道，可就是他的回答改變了我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲蚁氲搅搜Ψǜ蠋煹恼n，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來(lái)體會(huì)呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了吳正濤的問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)槌料阋恢备职诌^(guò)日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說(shuō)爸爸常常思念媽媽，心里很難過(guò)才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說(shuō)說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，跟剛才的'沉悶判若兩回事。
上完課，我還久久地為學(xué)生能有如此的理解驕傲，也為自己慚愧，如果沒(méi)有吳正濤的“誤打誤撞”，這將是堂失敗的課。
我對(duì)自己說(shuō)，永遠(yuǎn)別小看你的學(xué)生，他們往往是你靈感的激發(fā)者，是你工作的改良源。
《沉香救母》教學(xué)反思6
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺(jué)得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及了。
生：就是什么都不顧了，誰(shuí)也攔不住……
師：小朋友說(shuō)得真好。我們來(lái)表演一下好嗎？
�。ɡ蠋煱缪輲煾担瑢W(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來(lái)向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個(gè)人不怕嗎？
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來(lái)）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的.母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對(duì)，一刻也不能等！
[反思]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會(huì)沉香的語(yǔ)言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
《沉香救母》教學(xué)反思7
孩子們都非常愛(ài)看《寶蓮燈》，對(duì)故事情節(jié)津津樂(lè)道，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)品讀文字和人物呢？這是我教學(xué)《沉香救母》時(shí)，開(kāi)始很擔(dān)心的。為了既讓
孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：
首先，既然孩子們都看過(guò)，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛(ài)把復(fù)述變成背誦課文，于是，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。比如，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個(gè)段落寫(xiě)了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來(lái)以此為中點(diǎn)，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo)，往后尋，逐漸概括出了“從未見(jiàn)母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來(lái)復(fù)述了故事的大致情節(jié)，以此達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事比較熟悉，因此原本看起來(lái)很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中迎韌而解。
其次，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的'樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生�！蓖瑫r(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。
第三，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟�！俺料悴辉诤蹰L(zhǎng)途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露�！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn)。”以“他到底在乎的是什么？”為另一個(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么？”學(xué)生對(duì)愛(ài)母，母愛(ài)，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮。
《沉香救母》教學(xué)反思8
課文是一個(gè)民間神話傳說(shuō)第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
這個(gè)故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的.描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多處情境，如：讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
尤其在第四小節(jié)中，沉香刻苦地習(xí)武練功。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，每天都起早貪黑地習(xí)武練功，即使是練得腰酸背疼，也不放棄的時(shí)候，我不斷地追問(wèn)，讓學(xué)生想象在烈日下、雪地上沉香刻苦練功的形象，小朋友都被其堅(jiān)強(qiáng)勇敢，一心救母的精神感動(dòng)。
《沉香救母》教學(xué)反思9
《沉香救母二》是《沉香救母一》的繼續(xù)與延伸，主要寫(xiě)了沉香不畏艱險(xiǎn)、劈山救母的過(guò)程，要求學(xué)生能體會(huì)出沉香英勇救母的赤誠(chéng)之心，懂得從小就要孝敬父母、關(guān)心他人。這一單元都是體悟親情、感情類的文章，低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，從文章中不易體會(huì)出文中主人翁的感情，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我動(dòng)了一番腦筋
一開(kāi)始，我從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，將《沉香救母一》中的五個(gè)成語(yǔ)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生回憶《沉香救母一》的內(nèi)容，然后進(jìn)入新課。這樣的導(dǎo)入是使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)課文，鞏固了知識(shí)，而且給新課文奠定了情感的基調(diào)。
在課文行進(jìn)過(guò)程中，我抓住了“孝心”為文眼展開(kāi)全篇課文的`教學(xué)。讓學(xué)生們?nèi)ギ?huà)一畫(huà)文中能體現(xiàn)沉香有孝心的句子，然后再來(lái)交流。教學(xué)中，通過(guò)多種方式去讀，讓學(xué)生在讀中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生練說(shuō)、師生表演的形式使學(xué)生理解這個(gè)詞。第二段是重點(diǎn)段落，抓住文段中的動(dòng)詞、數(shù)量詞，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏艱辛、救母心切，多種方式練讀體會(huì)沉香的孝心。在講到“高聳入云”時(shí)，讓學(xué)生齊誦《詠華山》，從學(xué)生已有知識(shí)上拓展，讓學(xué)生理解巍巍高山，體會(huì)山高，劈山救母的不易。最后設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)沉香與母親相見(jiàn)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)，演一演。學(xué)生們開(kāi)始演的時(shí)候容易笑場(chǎng)，后來(lái)改為師生共演這一段，效果比較好，基本達(dá)到預(yù)想的設(shè)計(jì)。
全課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整體教學(xué)思路比較清晰，但仍有許多不足之處，如最后一段理解“高聳入云”時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
《沉香救母》教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。“沉香不在乎長(zhǎng)途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露�！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)�！睂W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的'這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還”一點(diǎn)都不在乎“，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深�！�
《沉香救母》教學(xué)反思11
本文是續(xù)上篇的第二個(gè)故事，內(nèi)容生動(dòng)而又感人。主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了二郎神，劈開(kāi)大山，救出母親。
教學(xué)時(shí)，還是延續(xù)上篇課文的教學(xué)方法，和孩子們一起緊扣文章的字眼，從關(guān)鍵詞入手，一起去揣摩人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，緊扣“不在乎”這個(gè)詞，問(wèn)孩子們，沉香不在乎什么?為什么一點(diǎn)都不在乎?引導(dǎo)學(xué)生走入文本，并聯(lián)系文中的“多少座、多少道、一個(gè)個(gè)、一道道”分別與“幾座、幾道、一個(gè)、一道”進(jìn)行比較，這樣做，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)了沉香的不畏艱險(xiǎn)，救出母親的頑強(qiáng)意志。之后，再讓孩子們反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，通過(guò)交流進(jìn)一步提升對(duì)文本的感悟。
在教學(xué)最后一段時(shí)，我做了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，問(wèn)：“沉香和媽媽見(jiàn)面了，他會(huì)說(shuō)些什么?心情如何?”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘?huà)寢�，我終于見(jiàn)到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成沉香的“媽媽”，讓孩子作為沉香，此時(shí)見(jiàn)到日思夜想的媽媽，會(huì)說(shuō)些什么?我拉著學(xué)生的`手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見(jiàn)到你了!”學(xué)生十分激動(dòng)，一邊撲進(jìn)我的懷抱，一邊望著我說(shuō)：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_(kāi)了!”可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，這樣課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
我想，這節(jié)課正因?yàn)橛羞@樣的教學(xué)，就是要促使我在以后的教學(xué)中更加深入地鉆研教材，把握教材，真正做到以學(xué)生為教，以學(xué)生為學(xué)，一切以學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《沉香救母》教學(xué)反思12
剛接觸二年級(jí)的課文，我真有點(diǎn)束手無(wú)策，教學(xué)這么多年，一直停留在中高段教學(xué)，面對(duì)新的文本，新的教學(xué)方法，新的學(xué)生，讓我進(jìn)入新的角色。低段老師不斷指導(dǎo)我，低段教學(xué)重字詞，重朗讀，理解文本。教學(xué)的第一篇課文是《沉香救母（一）》，我反復(fù)研讀教材，這是一個(gè)廣為流傳的`民間神話故事，本文是故事的第一部分。課前預(yù)習(xí)我問(wèn)孩子們有沒(méi)有看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，班上絕大多數(shù)都回答看過(guò)，很喜歡，還記憶猶新呢。因此對(duì)故事情節(jié)很熟悉，所以我想在課上不必再多加講解故事的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生從表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
在教學(xué)課文第一部分沉香立志救母時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。并通過(guò)表演小沉香“默默地攥緊了拳頭”來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。
在學(xué)習(xí)沉香拜師學(xué)藝這段時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼”等詞語(yǔ)，再出示填空展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練：寒冬臘月，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，在一片冰天雪地中，沉香（ ）；盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，把大地都要烤焦了，沉香（ ）；清晨，天剛蒙蒙亮，沉香（ ）；晚上，在皎潔的月光下，沉香 （ ）。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答著，而且內(nèi)容豐富精彩。特別是石欽同學(xué)，一邊回答一邊做著肢體動(dòng)作，完全陶醉在沉香這一角色中，最后，我再采訪沉香（石欽）：天寒地凍，沉香，難道你不怕冷嗎？烈日炎炎，沉香，難道你不怕熱嗎？這么晚了，你還在習(xí)武練功，沉香，你難道不累嗎？石欽一一作著回答，慷慨激昂。通過(guò)這些說(shuō)話和采訪，讓全班學(xué)生都在想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的感悟想象能力。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
在本節(jié)課教學(xué)中，我做到了抓住關(guān)鍵詞句，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，課堂氣氛活躍，孩子們都參與其中。
《沉香救母》教學(xué)反思13
《沉香救母》是一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？
我在教《沉香救母》一課時(shí)，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說(shuō)：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”沉香看著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太過(guò)籠統(tǒng)還是要求過(guò)高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，有學(xué)生站起來(lái)回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說(shuō)他的回答滑離了所提問(wèn)題的軌道，可就是他的回答改變了我原來(lái)的`教學(xué)設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生先回答了這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)因?yàn)槌料阋恢备职诌^(guò)日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說(shuō)爸爸常常思念媽媽，心里很難過(guò)才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答解決了疑問(wèn)，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說(shuō)說(shuō)自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。
“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著交流，然后請(qǐng)學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫(xiě)下一段通順的話。附上學(xué)生的一篇習(xí)作：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后，媽媽就摸著沉香的頭說(shuō)：“好孩子，你委屈了。你的身體好嗎？你過(guò)得好不好呀？你餓著沒(méi)有呀……”沉香激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽，我終于見(jiàn)到您了，我心里很開(kāi)心。媽媽，您在山下一定吃了很多苦，身體很虛弱了吧。好媽媽，讓我背你回家吧！”說(shuō)完，沉香就蹲下來(lái)讓媽媽趴在自己的身上。媽媽連忙說(shuō)：“乖孩子，媽媽的身體還行，就讓我自己走吧�！闭f(shuō)著就攙著沉香的手高高興興地回家了。一路上，他們有說(shuō)有笑，開(kāi)心極了！
《沉香救母》教學(xué)反思14
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^(guò)《寶蓮燈》，看見(jiàn)他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開(kāi)了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽(tīng)了他的問(wèn)題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說(shuō)：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳�，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽(tīng)誰(shuí)的命令��？”“玉皇大帝。”“對(duì)了，天命不可違，所以二郎神要來(lái)捉仙女�。 薄芭�！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛(ài)！
另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒(méi)吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來(lái)演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的.媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答�！俺料恪庇謫�(wèn)，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒(méi)有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問(wèn)：“爸爸，您到底告訴我呀！快說(shuō)呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來(lái)得有趣多了！
希望孩子們喜愛(ài)每一篇課文。
《沉香救母》教學(xué)反思15
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的民間神話故事，本文是故事的第一部分。孩子們都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，因此對(duì)故事情節(jié)很熟悉，在課上不必再多加講解故事的主要內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生從表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
在教學(xué)課文第一部分沉香立志救母時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。并通過(guò)表演小沉香“默默地攥緊了拳頭”來(lái)感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。
在學(xué)習(xí)沉香拜師學(xué)藝這段時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼”等詞語(yǔ)，再出示填空展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練：寒冬臘月，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，在一片冰天雪地中，沉香 ;盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，把大地都要烤焦了，沉香 ;清晨，天剛蒙蒙亮，沉香 ;晚上，在皎潔的.月光下，沉香 。最后，我再采訪沉香：天寒地凍，沉香，難道你不怕冷嗎?烈日炎炎，沉香，難道你不怕熱嗎?這么晚了，你還在習(xí)武練功，沉香，你難道不累嗎?通過(guò)說(shuō)話和采訪，讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的感悟想象能力。再通過(guò)朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
在教學(xué)中，立足語(yǔ)言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，應(yīng)該更能增強(qiáng)教學(xué)效果。
【《沉香救母》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《沉香救母一》教學(xué)反思01-29
《沉香救母》教學(xué)反思集錦15篇09-15
《沉香救母》教學(xué)反思合集15篇05-14
《沉香救母二》教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
二年級(jí)語(yǔ)文教案沉香救母04-04
《愛(ài)迪生救媽媽》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
大象救兔子教案09-24