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《沉香救母一》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《沉香救母一》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沉香救母一》教學(xué)反思1
《沉香救母二》是《沉香救母一》的繼續(xù)與延伸，主要寫了沉香不畏艱險(xiǎn)、劈山救母的過程，要求學(xué)生能體會(huì)出沉香英勇救母的赤誠之心，懂得從小就要孝敬父母、關(guān)心他人。這一單元都是體悟親情、感情類的文章，低年級學(xué)生年紀(jì)小，從文章中不易體會(huì)出文中主人翁的感情，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我動(dòng)了一番腦筋
一開始，我從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，將《沉香救母一》中的五個(gè)成語導(dǎo)入進(jìn)來，使學(xué)生回憶《沉香救母一》的內(nèi)容，然后進(jìn)入新課。這樣的導(dǎo)入是使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)課文，鞏固了知識(shí)，而且給新課文奠定了情感的基調(diào)。
在課文行進(jìn)過程中，我抓住了“孝心”為文眼展開全篇課文的教學(xué)。讓學(xué)生們?nèi)ギ嬕划嬑闹心荏w現(xiàn)沉香有孝心的句子，然后再來交流。教學(xué)中，通過多種方式去讀，讓學(xué)生在讀中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展開，通過學(xué)生練說、師生表演的形式使學(xué)生理解這個(gè)詞。第二段是重點(diǎn)段落，抓住文段中的動(dòng)詞、數(shù)量詞，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏艱辛、救母心切，多種方式練讀體會(huì)沉香的孝心。在講到“高聳入云”時(shí)，讓學(xué)生齊誦《詠華山》，從學(xué)生已有知識(shí)上拓展，讓學(xué)生理解巍巍高山，體會(huì)山高，劈山救母的不易。最后設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)沉香與母親相見時(shí)會(huì)說什么，讓學(xué)生展開聯(lián)想說一說，演一演。學(xué)生們開始演的時(shí)候容易笑場，后來改為師生共演這一段，效果比較好，基本達(dá)到預(yù)想的設(shè)計(jì)。
全課的'教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整體教學(xué)思路比較清晰，但仍有許多不足之處，如最后一段理解“高聳入云”時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)板畫。以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有長足的進(jìn)步。
《沉香救母一》教學(xué)反思2
《沉香救母》是一篇民間神話>故事，本文是故事的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。我知道孩子們對故事情節(jié)很熟悉，對沉香大都有著感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的美。在本課的教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)習(xí)第二三小節(jié)的'時(shí)候，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。并通過表演沉香“默默地攥緊了拳頭”來感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。
在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象沉香練武的情景，從而將語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟想象能力。在其中通過說話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)沉香救母之心的堅(jiān)定。再通過朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的精神。所以，在教學(xué)中，要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象、角色扮演，立足語言訓(xùn)練，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，提高教學(xué)效果。
《沉香救母一》教學(xué)反思3
孩子們都非常愛看《寶蓮燈》，對故事情節(jié)津津樂道，如數(shù)家珍，可是能否引導(dǎo)學(xué)生靜下心來品讀文字和人物呢？這是我教學(xué)《沉香救母》時(shí)，開始很擔(dān)心的。為了既讓
孩子們延續(xù)濃厚的閱讀興趣和信心，又在此基礎(chǔ)上提高層次，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我做了以下嘗試：
首先，既然孩子們都看過，那么我就在初讀課文之后，進(jìn)行了復(fù)述課文的訓(xùn)練。學(xué)生愛把復(fù)述變成背誦課文，于是，我先讓孩子們概括出小標(biāo)題。比如，我在讓學(xué)生通讀課文之后，找出哪個(gè)段落寫了“沉香大戰(zhàn)二郎神”，接下來以此為中點(diǎn)，讓學(xué)生自己順藤摸瓜，往前導(dǎo)，往后尋，逐漸概括出了“從未見母——了解真相——決心救母——拜師學(xué)藝——一路艱辛——戰(zhàn)敗二郎神——救出母親”的小標(biāo)題，學(xué)生徇著小標(biāo)題的提示，用自己的話來復(fù)述了故事的大致情節(jié)，以此達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的.。也因?yàn)閷W(xué)生對故事比較熟悉，因此原本看起來很難的概括小標(biāo)題訓(xùn)練和復(fù)述的訓(xùn)練在不知不覺中迎韌而解。
其次，我利用插圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生�！蓖瑫r(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。
第三，在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知??也不知??，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn)。”以“他到底在乎的是什么？”為另一個(gè)升華點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談“這里，你感受到了什么？”學(xué)生對愛母，母愛，執(zhí)著的理解，又一次掀起了課堂的高潮。
《沉香救母一》教學(xué)反思4
《沉香救母》故事性很強(qiáng)，學(xué)生也比較感興趣。在教學(xué)完這篇課文以后，我自己也有一點(diǎn)心得。
本文的自然段也較多，在讀課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在沉香知道真情，并上山拜師學(xué)藝部分。這兩個(gè)自然段讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，發(fā)到熟讀的程度，但是指名讀畢竟只有幾個(gè)學(xué)生得到了鍛煉，所以我讓學(xué)生同桌之間一齊讀。我想，我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到教育得到鍛煉的機(jī)會(huì)是我們的責(zé)任。
我在教《沉香救母》二的時(shí)候，第二小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，也需要重點(diǎn)的理解。我讓學(xué)生自己先讀，找出最能反映沉香為救母親吃盡千辛萬苦的句子。這樣的設(shè)計(jì)是希望課能上得整一點(diǎn)，也希望給孩子更多的空間。其實(shí)孩子自己還是很能說的.，他們根據(jù)自己的理解，找到了句子，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生基本能抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。我覺得還是要相信學(xué)生。
“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著回報(bào)。但是學(xué)生總是恩……恩……的訴說的很結(jié)巴。我看效果補(bǔ)理想，嘗試轉(zhuǎn)換方式，請學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫下一段通順的話，學(xué)生似乎更又興趣也更樂于表達(dá)了。所以孩子的成果，還是要看我們用什么方式去挖掘。
《沉香救母一》教學(xué)反思5
《沉香救母》是一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。同時(shí)，圖文對照，生動(dòng)形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛子、子念母的人間真情呢？
我在教《沉香救母》一課時(shí)，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”沉香看著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問題設(shè)計(jì)的太過籠統(tǒng)還是要求過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，有學(xué)生站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說他的`回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答改變了我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生先回答了這個(gè)問題，有學(xué)生說因?yàn)槌料阋恢备职诌^日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說爸爸常常思念媽媽，心里很難過才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答解決了疑問，我就請學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學(xué)生談了對“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。
“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著交流，然后請學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫下一段通順的話。附上學(xué)生的一篇習(xí)作：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱后，媽媽就摸著沉香的頭說：“好孩子，你委屈了。你的身體好嗎？你過得好不好呀？你餓著沒有呀……”沉香激動(dòng)地說：“媽媽，我終于見到您了，我心里很開心。媽媽，您在山下一定吃了很多苦，身體很虛弱了吧。好媽媽，讓我背你回家吧！”說完，沉香就蹲下來讓媽媽趴在自己的身上。媽媽連忙說：“乖孩子，媽媽的身體還行，就讓我自己走吧�！闭f著就攙著沉香的手高高興興地回家了。一路上，他們有說有笑，開心極了！
《沉香救母一》教學(xué)反思6
這是一個(gè)生動(dòng)的民間神話故事，深受學(xué)生喜歡，曾被拍攝成動(dòng)畫片《寶蓮燈》。所以對于故事情節(jié)來說，孩子并不陌生。
教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生通過找出“救母心切、奔”這兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“救母心切”作為文眼，請學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟�！俺料悴辉诤趼吠具b遠(yuǎn)，跋山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)。”……學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的.事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會(huì)說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。學(xué)生有些困難，只能說出一兩句，經(jīng)老師提醒“媽媽看見沉香一身高較強(qiáng)的本領(lǐng)，他們會(huì)說些什么”或是“媽媽看見沉香身上傷痕累累會(huì)說些什么？”
整個(gè)教學(xué)過程中，總體教學(xué)思路較清晰，能過抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)值得大家學(xué)習(xí)，但隨文識(shí)字不能只抓字的讀音，還要學(xué)生理解詞語，如，“深澗“這個(gè)詞，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，上去指一指，深澗就是山與山之間凹下去的部分。讓學(xué)生進(jìn)行句子的比較時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生比較有什么不同的地方，應(yīng)讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生自己體會(huì)，而不是教師問那句話好，好在哪里？
《沉香救母一》教學(xué)反思7
整節(jié)課學(xué)生都處于一種自由、寬松、和諧的氛圍之中。這樣的環(huán)境，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)成為一種樂趣。學(xué)生特別喜歡情境教學(xué)，因?yàn)殇浵駝?chuàng)設(shè)與文本息息相關(guān)的情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。本堂課，我始終把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更好的`機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。
本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評價(jià)方面，深感教師的評價(jià)多，學(xué)生互評自評少。評價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)中，我不夠重視評價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路和方法，對這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評價(jià)，這樣才使課堂評價(jià)更有價(jià)值。
此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過程。
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