我的母親教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的我的母親教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的母親教學(xué)反思1
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會(huì)有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的.敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：
“母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動(dòng)聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了。可是似乎又不對(duì)，因?yàn)橄挛倪�有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動(dòng)情動(dòng)容？顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋�(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
我的母親教學(xué)反思2
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)，并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動(dòng)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看，效果是良好的。
其次，落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果�？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次，實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時(shí)，十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時(shí)有些緊張，以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決，實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
范例二在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的'好品格，也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
我的母親教學(xué)反思3
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí)，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對(duì)作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí)，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸，問學(xué)生：文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對(duì)于前一個(gè)問題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對(duì)于后一個(gè)問題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報(bào)，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè)，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止，無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的.好品格，也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
我的母親教學(xué)反思4
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果�？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的'一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的母親教學(xué)反思5
《我的母親》是八年級(jí)下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的`設(shè)計(jì)上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，最后也什么都沒有弄明白。
在學(xué)生的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
我的母親教學(xué)反思6
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時(shí)代背景的原因，造成學(xué)生閱讀困難，再加上作者是開國元?jiǎng)�，學(xué)生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗(yàn)與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)：母親的品格，母親對(duì)“我”的教益，進(jìn)而再理解字里行間的.情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點(diǎn)段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設(shè)計(jì)，“母親的品格”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí)；有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要有“對(duì)比閱讀”設(shè)計(jì)，一定要進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生思維能力；同時(shí)還要注意讀書方法的指導(dǎo)；依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一定要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)處處要圍繞學(xué)情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整，避免頭重腳輕；還是威嚴(yán)多于親切；嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式；發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期，讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時(shí)間，而今，似乎找到了出口。對(duì)于教學(xué)，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經(jīng)驗(yàn)慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。
教學(xué)越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實(shí)到每一節(jié)語文課上，落實(shí)到每一個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動(dòng)、豐富性，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育，做一名合格的語文教師。
對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。實(shí)踐下來，總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行。
王志芳
xx年10月31日
我的母親教學(xué)反思7
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識(shí)，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會(huì)不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的.母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對(duì)母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動(dòng)?jì)D女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學(xué)生交心，才會(huì)了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
我的母親教學(xué)反思8
昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學(xué)生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開頭和結(jié)尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學(xué)生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了，有的說是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧穑灿械恼f文章是故設(shè)懸念，吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們，封建社會(huì)時(shí)，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時(shí)，學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學(xué)生們沉默了。
我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾，為了加深學(xué)生們的印象，我分別采取師生同讀，學(xué)生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個(gè)問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個(gè)詞來概括嗎？”學(xué)生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個(gè)性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個(gè)大大的驚嘆！因勢利導(dǎo)，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。
“一個(gè)女人，很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時(shí)候，就去世了，那時(shí)母親只有二十九歲，一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的`一生中卻操勞不止，結(jié)果連一個(gè)名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時(shí)候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著。’我想，此時(shí)母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因?yàn)樽约旱慕裉煊趾螄L不是女兒的明天？”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了！
“母親是個(gè)很有才華的女子，如果不是生活在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，她一定可以成為社會(huì)上的一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。正是因?yàn)樵谝粋�(gè)男尊女卑的社會(huì)，母親的才華沒有施展的機(jī)會(huì)，母親沒能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值，她對(duì)自由的追求，她對(duì)人生意義的體驗(yàn)，全都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？”張多發(fā)言的時(shí)候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動(dòng)著淚珠的時(shí)候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地?fù)]淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個(gè)家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒有人能夠體會(huì)得到，她對(duì)生活的向往，對(duì)理想的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨(dú)的，是踽踽獨(dú)行的……
老師，我也來說說……
課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí)，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學(xué)生的眼睛明亮而澄澈，那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們也會(huì)將地球撬動(dòng)！
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個(gè)題的答案應(yīng)該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時(shí)候關(guān)注過他們的情感體驗(yàn)？關(guān)注孩子，傾聽孩子，你一定會(huì)聽到課堂上花開的聲音，一定會(huì)聽到人間最美的天籟。
我的母親教學(xué)反思9
〖把課堂還給學(xué)生·注重學(xué)生拓展思維能力的提高〗
我在語文教學(xué)中，也注意打開學(xué)生的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習(xí)，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，學(xué)生被文中的母親深深感動(dòng)著，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的說著對(duì)母親的感激、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。確實(shí)，語文的學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中各種能力提高的過程，這樣的語文學(xué)習(xí)怎能沒有好的學(xué)習(xí)效率呢?
〖開放式語文教學(xué)的實(shí)踐與思考·課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合〗
學(xué)了《我的母親》一課，安排學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的交流活動(dòng)等。學(xué)了詩歌單元，要求學(xué)生嘗試寫詩，或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?/p>
〖語文教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生心理健康的重要窗口·平等互動(dòng)，和學(xué)生一同成長、放飛心靈〗
教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場”，讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切，感人肺腑。說著說著，許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永遠(yuǎn)年青美麗�！币皇て鹎永耍渌麑W(xué)生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說長大后要報(bào)答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對(duì)話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長吧!
〖新課程下作文教學(xué)之我見·降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生作文的興趣〗
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染，學(xué)完后仍然對(duì)文章的內(nèi)容回味無窮時(shí)，引導(dǎo)他們寫一篇作文，讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對(duì)文中所記敘的事件感觸相當(dāng)豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學(xué)們，你對(duì)哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下，是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下，學(xué)生就會(huì)輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強(qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了，學(xué)生也就不會(huì)有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。
〖語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)·說的生活化〗
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學(xué)們，你們能說出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的個(gè)性，為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng)造了條件，不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿生氣和富有競爭力，讓學(xué)生樂此不疲。
〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀〗
學(xué)完胡適《我的母親》后，可設(shè)問：試對(duì)胡適母親的教子方式作點(diǎn)評(píng)論。這些問題的探究，勢必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和教育，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是十分有意義的。
〖跟著“感覺”走〗
《我的母親》一文既熟悉又陌生，熟悉的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟悉的人物，陌生的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問：“同學(xué)們，如果讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教育之恩你會(huì)如何寫?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)，且如出一轍，“寫母親如何教育我的.事情�！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找。”很快學(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了，與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)現(xiàn)，文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問，如何教子之例，還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索文章余下的內(nèi)容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了文章的選材特點(diǎn)，又掌握了文章的寫法，更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意, 歸納中心的一些說法�！�
〖給語文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注重教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的興趣〗
執(zhí)教《我的母親》時(shí)，我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂曲來朗誦，從中體味散文的描寫美、意境美和哲理美……
〖結(jié)合教材內(nèi)容，以模仿做訓(xùn)練點(diǎn)〗
例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體事件表達(dá)母親對(duì)子女的愛，用質(zhì)樸、生動(dòng)的語言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對(duì)加深作品的理解和提高口語水平會(huì)有很大幫助。
〖語文教師的語言藝術(shù)〗
語文教師的語言應(yīng)是精彩的、靈動(dòng)的、語文教師應(yīng)具有語言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開場用準(zhǔn)確、優(yōu)美而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)歷，又指出胡適成功原因并說清楚是件很困難的事，但他成功的一生，離不開母親早年的教育和對(duì)他一生的激勵(lì)。教師如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有強(qiáng)烈的感染力、說服力，抓住了學(xué)生，征服了聽眾，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
我的母親教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計(jì)，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿“語文味”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，穿插了配樂朗讀，細(xì)節(jié)描寫，寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。
在實(shí)際的教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)的要求，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以幾個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而深入學(xué)生的心靈，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。
課堂教學(xué)中，我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的'《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓學(xué)生進(jìn)入到預(yù)想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對(duì)母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對(duì)完成情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)“細(xì)節(jié)描寫”時(shí)，我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)�。�?xì)節(jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細(xì)節(jié)描寫主要是通過動(dòng)詞的連續(xù)使用達(dá)到最終的目的的，因此，我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲�，通過對(duì)背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用，領(lǐng)會(huì)了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學(xué)生“在今后的寫作訓(xùn)練中，我們要有意識(shí)的運(yùn)用這種動(dòng)詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系，不能在課堂上立刻進(jìn)行訓(xùn)練。
以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點(diǎn)，在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個(gè)問題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的，方法的講解已經(jīng)到位，訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學(xué)水平的提高而逐步解決。
我的母親教學(xué)反思11
曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來�！笔堑�，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨(dú)特之處，但與幾位教師相比，真的很難說出一個(gè)“新”字來。
首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀，過于平淡和膚淺；由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的'設(shè)計(jì)也較直接。然而，我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的一個(gè)人？”“母親與家人相處時(shí)，作者感受到什么？”這兩個(gè)問題難度不高，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個(gè)最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功，真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
我的母親教學(xué)反思12
首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀，過于平面和膚淺；由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而，我雖然認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的.解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主要問題的設(shè)計(jì)不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時(shí)，作者感受到什么？”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而，在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功，真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
我的母親教學(xué)反思13
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評(píng)課，不知道聽課的老師評(píng)價(jià)如何，不過聽了個(gè)別老師的評(píng)價(jià)，反應(yīng)很好�；叵胝麄�(gè)課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很焦急，卻無可奈何�；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對(duì)于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時(shí)沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
第二，對(duì)學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí)，我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時(shí)間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時(shí)間，時(shí)間控制不好，本來可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題，但因經(jīng)驗(yàn)不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸，終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感激、懷念及對(duì)失去母親的痛心。
在公開課上，同學(xué)們對(duì)母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會(huì)抒發(fā)出了對(duì)母親的愛�？吹酵瑢W(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的`包含感情的語言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對(duì)你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我永遠(yuǎn)無法忘記，您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻，我只想對(duì)您說：媽媽，我愛你！
我的母親教學(xué)反思14
周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對(duì)愛的`力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，不時(shí)也動(dòng)著筆在書上圈點(diǎn)著，
可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
我的母親教學(xué)反思15
胡適對(duì)母親的愛、母親對(duì)他的愛滿溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí)，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因?yàn)樗钠綄?shí)，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和�？吹剿哪赣H想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對(duì)我的關(guān)心更甚從前，每個(gè)星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅(jiān)持。我知道拗不過她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言，這就是一個(gè)母親對(duì)子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個(gè)人缺失了愛與被愛，那么他的人生會(huì)有多么的的.遺憾與不堪啊！在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見識(shí)了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
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