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玲玲的畫教學反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的玲玲的畫教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
玲玲的畫教學反思1
《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品） --- 難過、著急（弄壞作品） --- 滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本） --- 多形式地悟（理解文本） --- 再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的.小小的收獲。 當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
玲玲的畫教學反思2
《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的.故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學生閱讀單元導(dǎo)讀，因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎(chǔ)）。
再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實效了。
玲玲的畫教學反思3
《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的.小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
玲玲的畫教學反思4
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的`積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。
反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。
遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃�？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
玲玲的畫教學反思5
一、教學目標
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學重點、難點：
學習生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
三、教學方法：
情境教學、自主探究、自讀自悟
四、教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了
不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫
（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識字
自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？讀準字音讀通句子，用你喜歡的符號
標出本課的`字詞語多讀幾遍。再標一標，課文有幾個自然段。
二、合作交流
1、檢查生字詞語
（1）出示帶拼音生字詞
同桌合作學習，互讀、互聽、互糾。
學生當老師，主持學習生字。
（2）不帶拼音生字詞
指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？
三、品讀領(lǐng)悟。
學生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
�。�1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
�。�2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
�。�3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
�。S學生回答完成板書：動腦筋）
2、朗讀指導(dǎo)。
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、
幼稚的語氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復(fù)習認讀生字詞語
2、分角色朗讀課文，深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達
小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，
她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
4、指導(dǎo)觀察、練習寫字。
�。�1）讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
�。�2）教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學生把
他們的各部分寫緊湊些。
�。�3）學生練寫。
�。�4）展示學生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學生評一評。
5、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
板書：
25玲玲的畫
畫（我家的一角）弄臟
添畫小狗
得一等獎
動腦筋壞事變好事
教后反思
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學習這篇課文，我指導(dǎo)學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。
玲玲的畫教學反思6
我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。
1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學生的概括、總結(jié)能力。
2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。
3、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導(dǎo)。學生在理解課文的基礎(chǔ)上又學習了生字一舉兩得。
5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的`，我把畫筆收拾一下就去睡�！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了�！眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導(dǎo)，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學為用的目的。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。
玲玲的畫教學反思7
教學反思：
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理。
在這堂課的教學中，我努力體現(xiàn)這幾方面：
一重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的`，獨立的。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：
�、僮杂勺x，初步感知內(nèi)容。
�、诩氉x，體會人物心情。
�、蹅�別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。
�、菪〗M合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。
二從學生的實際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。
三積極倡導(dǎo)合作學習方式�，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今天的學生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會，使每位學生成為學習的主人。
玲玲的畫教學反思8
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確分“案”和“畫”的.區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
玲玲的畫教學反思9
以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實�，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標準大不相同，挑符合教學進度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。
收獲之一：目標定位準，使教學有了明確的方向。
根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我抓住“端詳、糟”等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著。
收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內(nèi)化語言。“叭”字與“趴”相比較教學，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學重點，也是理解的.難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。
遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。 看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！
玲玲的畫教學反思10
兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。
《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽
對孩子們來說，一個陌生的.老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？
其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
玲玲的畫教學反思11
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié)：
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的'主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學推向高潮。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法打開。
玲玲的畫教學反思12
《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。
根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99。8%。
在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的.基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。
遺憾的是在教學中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
玲玲的畫教學反思13
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
一、教學效果
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
二、成功之處：
1、我結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
2、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。
3、緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、不足之處：
1、在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。
2、在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，學生顯得被動，沒有取得很好的效果。
3、在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!
4、學生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。
四、改進措施
今后的`教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在教學中，在關(guān)注教師的教的同時，加強對學生的需求的關(guān)注，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導(dǎo)學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪�？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
玲玲的畫教學反思14
記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點什么，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之后，將道理闡述，對于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師，亦或是母親，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學習的。
可是，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已。（文章附后）
于是，當我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話，在學生分析之后，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來。學生聽的`十分的認真，因為他們對揚帆起航很熟悉，學生聽的也很入境，有時還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛，所以，當我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的。
師：小朋友，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎？
生：我知道，我知道，那畫不是他們自己改的。
生：老師代他們改了，他們不滿意。
師：那么有什么話想說嗎？
生：揚帆起航，你們要記住：只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。
生：揚帆起航，你們要自己動腦筋��！
生：揚帆起航，沒什么好生氣的，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。
�。ㄅ�，學生的勸說可緊扣中心喲，一副小大人的樣子。）
生：老師，我還想說說您，可以嗎？
�。ㄎ艺诖�。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣。）
生：老師，您應(yīng)該讓他們自己改，您不應(yīng)該自己改。
生：老師，您自己改，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢？
生：老師，您怎么不讓他們自己動腦筋思考啊！
玲玲的畫教學反思15
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的.東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、抓主線，幫學生理清思路
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
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