三年級數學小樹有多少棵教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的三年級數學小樹有多少棵教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學小樹有多少棵教學反思1

　　《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于一位數乘整十、整百數的乘法。

　　教學中，我采用了 歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導入開始， 從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調動學生學習的積極性。

　　教育心理學對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的`內容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

　　可以把320，就是3捆小樹合起來的總數

　　就是把20+20+20，等于60（棵）

　　孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在今后的學習中， 我會更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。

三年級數學小樹有多少棵教學反思2

　　《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于“一位數乘整十、整百數的乘法”。

　　教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

　　教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響�！� 知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

　　“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”

　　“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

　　孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的`說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。

三年級數學小樹有多少棵教學反思3

　　《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節(jié)內容并不難理解。

　　在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

　　因為學生的'積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”

　　在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

　　值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學目標有達到，算是欣慰。

三年級數學小樹有多少棵教學反思4

　　教學目標

　　1．探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

　　2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3．進一步感受數學與生活的聯(lián)系。

　　教材分析

　　這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經驗出發(fā)的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

　　學校及學生狀況分析

　　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

　　教學設計

　　(一)創(chuàng)設情境，提出問題

　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

　　(設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?

　　引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

　　(設計意圖結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的'意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)

　　(二)解決問題，探索口算方法

　　1．獨立解答。

　　學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

　　2．小組交流。

　　讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

　　(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)

　　3．全班交流。

　　小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

　　(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

　　(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

　　(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)

　　4．解決問題。

　　4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。

　　(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)

　　(三)拓展練習

　　1．口算。

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學生獨立計算，反饋計算結果。

　　師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)

　　(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律的能力。)

　　2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。

　　3．數學游戲。

　　教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

　　游戲規(guī)則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。

　　(設計意圖創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。)

　　教學反思

　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

　　案例點評

　　本節(jié)課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

　　生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。“小樹有多少棵”這一場景是學生日常生活中很熟悉的，學�；蛏鐓^(qū)每年都進行植樹活動，可以說每個學生都親自經歷過。在本節(jié)課中，教師根據學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

　　重視算法的多樣化，是數學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練。最后，教師通過生動活潑的數學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固整十、整百或整千數乘一位數的口算。

三年級數學小樹有多少棵教學反思5

　　本節(jié)課教學內容是學生在已經熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。

　　對于這節(jié)課我是這樣安排的。

　　（一）創(chuàng)設情境，提出問題

　　1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

　�。ㄒ还灿袔桌π�樹？每捆有幾棵？）

　　你能提出哪些數學問題？ 引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。

　　（二）解決問題，探索口算方法

　　1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。

　　2．小組交流。 讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的.算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。

　　3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現(xiàn)學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。

　　4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。

　　（三）拓展練習

　　1、口算。

　　2、數學游戲。

　　創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。

　　總之，在本節(jié)課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　其次本節(jié)課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

　　但在這一節(jié)課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

三年級數學小樹有多少棵教學反思6

　　1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

　　生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。本節(jié)課，我根據學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

　　2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的.語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

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