《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1
活動(dòng)背景：
本次活動(dòng)是選自小的主題活動(dòng)《動(dòng)物花花衣》中《找朋友》的活動(dòng)內(nèi)容，小班幼兒對(duì)動(dòng)物朋友有著很大的興趣，他們喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的特征。在以前的活動(dòng)中他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了黑白皮毛和彩色皮毛的動(dòng)物，為了讓幼兒更深入地鞏固對(duì)動(dòng)物皮毛的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望能在游戲中引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物們的美好情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看，猜猜，說(shuō)說(shuō)中鞏固對(duì)動(dòng)物明顯特征的認(rèn)識(shí)。
2、喜歡小動(dòng)物，感受和小動(dòng)物一起游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)物圖片(燕子，斑點(diǎn)狗，奶牛，斑馬，熊貓，企鵝)
2、捉迷藏場(chǎng)景圖3、動(dòng)物局部圖片和完整圖片各6份
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(價(jià)值分析：導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒興趣)
1、今天有許多小動(dòng)物來(lái)和我們玩捉迷藏的游戲。請(qǐng)你們閉上眼睛，一起數(shù)到5。
2、小動(dòng)物們藏好了，你能找到他們嗎?
二、捉迷藏(價(jià)值分析：在捉迷藏游戲中說(shuō)出動(dòng)物的特征)
1、斑馬
師：說(shuō)說(shuō)你在哪里找到了誰(shuí)?
師：從哪里看出來(lái)它是斑馬?
師：是不是每一個(gè)人都找到了斑馬?穿著黑白條紋的'小斑馬出來(lái)羅。小斑馬和你做朋友。
2、熊貓
師：為什么說(shuō)它是熊貓?
師：熊貓身上哪些地方是黑的，哪些地方是白的?是條紋的么?
師：說(shuō)得真清楚，大熊貓，真可愛(ài)。白肚皮，圓滾滾;黑眼睛，笑嘻嘻。大熊貓是我們的好朋友。
3、企鵝
師：有個(gè)小動(dòng)物身上的黑白皮毛也和大熊貓一樣，它在哪里?
師：企鵝身上哪里是黑的，哪里是白的?
師：你們的小眼睛本領(lǐng)真大，出來(lái)吧，小朋友找到你了。企鵝寶寶怎么走路的，我們來(lái)學(xué)一學(xué)，走走走。
4、小松鼠
師：我們找到幾個(gè)好朋友了?你還找到了誰(shuí)?
師：你怎么知道它是小松鼠?
師：小松鼠有什么本領(lǐng)?
(它會(huì)爬樹(shù)，它的長(zhǎng)尾巴可以讓它在爬樹(shù)的過(guò)程中保持平衡。)
師：小松鼠出來(lái)羅，長(zhǎng)尾巴，大掃把;一蹦一跳去爬樹(shù)。小松鼠，歡迎你!
5、長(zhǎng)頸鹿
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎?你從哪里看出來(lái)是長(zhǎng)頸鹿?
師：除了長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，你還從哪里看出來(lái)是長(zhǎng)頸鹿?
師：一只長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、穿著橘黃色花花衣的長(zhǎng)頸鹿被你們發(fā)現(xiàn)了。
6、大象
師：還有動(dòng)物朋友，誰(shuí)找到了?
師：大象的長(zhǎng)鼻子有什么本領(lǐng)?
師：大象大象走過(guò)來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子甩起來(lái)。咕嚕嚕，咕嚕嚕，嘩啦啦，嘩啦啦。
7、小兔
師：還有最后一個(gè)小動(dòng)物呢，它藏在哪里呀?
師：小兔的長(zhǎng)耳朵有什么本領(lǐng)?
師：我們一起請(qǐng)小兔出來(lái)吧。小兔一跳一跳地出來(lái)了。
小結(jié)：小朋友們，我們把動(dòng)物寶寶都找到了，他們有的穿著黑白條紋的皮毛，有的是彩色皮毛的，有的有長(zhǎng)鼻子，有的有長(zhǎng)耳朵，長(zhǎng)尾巴，小動(dòng)物們都有自己的本領(lǐng)。
三、找動(dòng)物朋友(價(jià)值分析：通過(guò)局部圖片，找到更多動(dòng)物。)
1、找動(dòng)物
師：這個(gè)游戲真好玩，還想再玩么?
師：這次動(dòng)物寶寶們躲在教室里，每個(gè)小朋友都要找到一個(gè)動(dòng)物寶寶。這里有許多圖片，他們告訴你要找到誰(shuí)?請(qǐng)你們每人選一個(gè)圖片，去教室里找一找。
2、說(shuō)一說(shuō)
師：你找到了誰(shuí)?你是怎么找到的?
小結(jié)：小朋友們，你們真聰明，我們現(xiàn)在帶著動(dòng)物寶寶們回教室里和其他好朋友一起捉迷藏吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們?cè)谟腥さ囊饩持蝎@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2
本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準(zhǔn)確具體地描寫出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的`習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。
4、在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。
不足之處：
沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。
1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3
一、聽(tīng)故事，引發(fā)考慮
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？同學(xué)對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)討論，讓同學(xué)通過(guò)考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)考慮
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥�，這段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)考慮：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同，同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言，顯然不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣，同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn)，使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果，不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)褒揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的'書(shū)籍中自身去尋找答案。
還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。看似在課堂上并沒(méi)有協(xié)助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物安排了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛(ài)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4
本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
成功之處：
1．及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2．及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3．在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的`感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。
4．在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。
不足之處：沒(méi)有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上，學(xué)生說(shuō)得部分有很多形式，但是展現(xiàn)學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃好。
2．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3．教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
4．對(duì)于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者具體的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動(dòng)地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5
在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍——激趣導(dǎo)入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著手，到和動(dòng)物親密接觸，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情升華，達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍
課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題，出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，猜出的錄像中的動(dòng)物，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望。
二、激趣導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。
我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其中“好之”，“樂(lè)之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。
本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己聽(tīng)動(dòng)物聲音，然后，猜出是什么動(dòng)物，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的`興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。
三、親密接觸
在學(xué)生進(jìn)一步感受人類和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn)，我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊。
四、感情升華
課程倡導(dǎo)“回歸生活”，我在新課結(jié)束前送可愛(ài)的小金魚(yú)，不僅給孩子們一個(gè)驚喜，而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”，學(xué)生在朗讀中，在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴，從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6
動(dòng)物，幾乎天天都能見(jiàn)到，但每個(gè)人見(jiàn)到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動(dòng)物”為題，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，除激發(fā)興趣外，還要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我一開(kāi)始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的，目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的情景，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了�？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo)，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來(lái)自學(xué)生自身，一部分來(lái)自外在刺激，另一部分則來(lái)自教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂，因?yàn)橛幸粋�(gè)良好的開(kāi)端，同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個(gè)角度來(lái)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示欣賞圖片，適時(shí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)知識(shí)面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。
審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動(dòng)。首先是學(xué)習(xí)新知識(shí)前的欣賞，在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示多張動(dòng)物圖片，讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生觀察動(dòng)物特征欣賞，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，賞析每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗(yàn)的升華；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動(dòng)，這既能進(jìn)一步鞏固新知，又能起到放松學(xué)生的情緒作用，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面、個(gè)性、情感、繪畫(huà)技能，基礎(chǔ)等方面的差異，每個(gè)學(xué)生完成的形象設(shè)計(jì)都是不同的。因此，這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界，促使審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化審美能力，通過(guò)這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。
三、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。
本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)
四、注重的課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)了師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。
本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體，對(duì)學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評(píng)價(jià)，因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的.色彩感覺(jué)真好，你的想象力真豐富，你真會(huì)用顏色，你的造型能力很強(qiáng)，等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)不是為了選拔，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式，建立綜合評(píng)價(jià)制度，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功快樂(lè)和喜悅。
本課針對(duì)學(xué)生的年齡差異和心理差異，認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo)，運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機(jī)智還有所欠缺；由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力，把握好這一點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7
在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：
及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，沒(méi)有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的'知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。
在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過(guò)交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8
教學(xué)完這一課之后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)處理的比較成功，我向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆印＿@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)思考，作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9
本節(jié)課的課堂氣氛很活躍，在放音樂(lè)讓幼兒聽(tīng)兒歌時(shí)，應(yīng)讓幼兒多聽(tīng)?zhēng)妆�，加�?qiáng)幼兒的記憶力，應(yīng)做些頭飾，來(lái)吸引孩子。
這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)幼兒大膽的和班里的小朋友一起分享自已和好朋友之間的.快樂(lè)，幼兒對(duì)兒歌掌握的還可以，教師應(yīng)多讓孩子玩些游戲。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的`形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對(duì)`話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找^答~`案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？
學(xué)生對(duì)此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。
事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。
教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆�，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？
他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛(ài)護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛(ài)的'小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說(shuō)話，它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè)。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。
結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。
教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應(yīng)該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問(wèn)的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。
看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調(diào)查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12
本次活動(dòng)我們小班年級(jí)組給我們年輕教師定的內(nèi)容是感知4以內(nèi)的數(shù)，為了想把這節(jié)課上好，我開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)收搜、翻閱教參書(shū)等方法查找資料，在翻開(kāi)教參書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在《找春天》這個(gè)主題下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中有這么一節(jié)課《春游去》，他是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，在結(jié)合春天是旅游的最好時(shí)機(jī)這一契機(jī)，同時(shí)又根據(jù)幼兒對(duì)春游這一話題特別感興趣的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了“讓小朋友帶著自己喜歡的小動(dòng)物去游玩”，根據(jù)我的預(yù)設(shè)再去網(wǎng)上找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)關(guān)于這樣的`數(shù)學(xué)活動(dòng)視屏《和動(dòng)物朋友去春游》，于是我觀看了視屏，這個(gè)視屏給我教學(xué)設(shè)計(jì)起了很大的用處。在我的一研上完后，還存在著很多問(wèn)題。問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬�、目標(biāo)的制定上：在活動(dòng)過(guò)程中，存在給實(shí)物數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。但目標(biāo)中未出現(xiàn)，所以要將目標(biāo)改為：
1、感知4以內(nèi)的數(shù)量,能手口一致的點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)按照實(shí)物的數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的愉快心情。
�。ǘ�、在活動(dòng)準(zhǔn)備中：制作的ppt太過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)進(jìn)行修改。
�。ㄈ�、在活動(dòng)過(guò)程中的基本過(guò)程中：存在的問(wèn)題是給人的感覺(jué)很花哨，這樣花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商討后，改為：第一部分只要求幼兒能手口一致點(diǎn)數(shù)，并能正確說(shuō)出總數(shù)。第二部分出示點(diǎn)卡，并能按照實(shí)物的數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××（小動(dòng)物）用幾個(gè)點(diǎn)來(lái)表示”第三部分中教師示范后，讓幼兒操作時(shí)要把注意點(diǎn)交代清楚后再讓幼兒進(jìn)行操作。
（四）在結(jié)束部分活動(dòng)中，讓幼兒抱著小動(dòng)物邊玩邊聽(tīng)汽車?yán)嚷�，注意力不集中，很難會(huì)聽(tīng)清喇叭叫了幾聲，應(yīng)該當(dāng)汽車開(kāi)出來(lái)時(shí)，提醒幼兒汽車來(lái)啦，讓幼兒聽(tīng)著喇叭聲來(lái)數(shù)數(shù)，效果會(huì)比較好。喇叭聲最好要錄制。
經(jīng)過(guò)一課三研的第一研后，感覺(jué)自己還存在著太多的問(wèn)題，于是進(jìn)行了反思，這樣才能把這節(jié)課上好呢，根據(jù)他們提出的問(wèn)題，我對(duì)此教案進(jìn)行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就會(huì)有收獲的，相信自己！加油！
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13
教材分析：
《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼�，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)及重點(diǎn):
1、初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲(chóng)和螞蟻》、《保護(hù)動(dòng)物》。
3、輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、視頻引入，激發(fā)興趣。
1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。
2、提問(wèn)：在剛才的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？
二、由貓抓老鼠圖片引入，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。
1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。
2、引導(dǎo)幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。
3、舉例說(shuō)明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。
4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關(guān)系。
三、出示蚜蟲(chóng)和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。
1、出示視頻螞蟻和蚜蟲(chóng)的故事，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。
2、分析螞蟻和蚜蟲(chóng)相互依存的原因。
3、介紹分析犀牛和犀牛鳥(niǎo)、�？图木有�、小丑魚(yú)和海葵之間的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。
4、幼兒思考：“鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系？
四、總結(jié)思考：
還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？
延伸活動(dòng)：
播放《保護(hù)動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)微反思：
這節(jié)微課充分體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當(dāng)，畫(huà)面生動(dòng)，富有很強(qiáng)的感染力，能較容易的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
活動(dòng)微反思
一、教材分析 <<動(dòng)物的天敵與朋友>>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第 2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓孩子知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼�，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
二、設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片說(shuō)動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對(duì)加深孩子的認(rèn)識(shí)，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。讓孩子在游戲中感知?jiǎng)游镏g的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，符合《綱要》中的對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果的要求。
三、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、情感目標(biāo)：形成初步的.生態(tài)保護(hù)意識(shí)。 活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系準(zhǔn)確地給它們配對(duì)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的名字。
材料準(zhǔn)備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》
五、教法和學(xué)法：
教法：《綱要》指出，老師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采用了實(shí)物導(dǎo)入法、多媒體示范法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、語(yǔ)言激勵(lì)法，情景創(chuàng)設(shè)法、個(gè)別指導(dǎo)法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：觀察法、操作法、討論法。
六、活動(dòng)過(guò)程
我將本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)氛圍 、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對(duì)動(dòng)物的興趣并說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名字，提問(wèn)：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。
�。ǘ�、由淺入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問(wèn)題：小老鼠最害怕誰(shuí)？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)行小結(jié)，引出“天敵”的概念；接下來(lái)讓孩子通過(guò)看一系列的圖片加深孩子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對(duì)“天敵”的認(rèn)識(shí)的任務(wù)。接下來(lái)，出示向?qū)~(yú)和鯊魚(yú)，引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導(dǎo)入。然后用相同的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
（三）、拓展延伸，放飛心愿。在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，接下來(lái)組織幼兒討論：我們應(yīng)該如何和動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物？鼓勵(lì)孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最后和孩子一起進(jìn)行小結(jié)，使孩子孩子的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。最后，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延伸。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思14
精品課程不應(yīng)該僅僅停留在課堂上。我們的研究方式要有所改變，如果只關(guān)注課堂的細(xì)枝末節(jié)，關(guān)鍵的東西我們能否抓��？不要忽視文字材料，上課之前應(yīng)有明晰的教學(xué)設(shè)計(jì)并關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，這一點(diǎn)本身就是有價(jià)值的。對(duì)課程的理性思考千萬(wàn)不要小看，要咬文嚼字，只有文字過(guò)關(guān)，才能把課上好。
一、顧全大局
精品課程是優(yōu)質(zhì)課的升級(jí)版，好的保留，不好的改良，加入新的元素，保留好的.傳統(tǒng)。過(guò)往的習(xí)慣應(yīng)改變，我們要有模塊的概念，總體考慮模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，理清課與課之間的關(guān)系，把握課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性并突出各自的側(cè)重點(diǎn)。
第一課時(shí)《我最喜歡的動(dòng)物》側(cè)重于了解動(dòng)物，豐富關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，這是站在認(rèn)知的層面；第二課時(shí)《可愛(ài)的小動(dòng)物》注重在飼養(yǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)；第三課時(shí)《我們的好朋友》站在保護(hù)動(dòng)物的立場(chǎng)，從情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育。每堂課都有獨(dú)特的東西，要分析解決問(wèn)題并回到主題當(dāng)中。
二、有的放矢
備課時(shí)應(yīng)盡量避免的誤區(qū)：
1、想方設(shè)法讓課堂變得很生動(dòng)，形象。
2、設(shè)計(jì)一張張精美的讓人目不暇接的課件。
3、過(guò)程很完美，銜接很緊密。
4、課上得很漂亮，很熱鬧。
我們心中要有目標(biāo)并圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然更應(yīng)該思考：課堂效率怎樣？學(xué)生收獲了什么。
給學(xué)生時(shí)間，課堂將有更多的亮點(diǎn)。善于把握活動(dòng)中學(xué)生的種種表現(xiàn)，那都是生成的教育資源。
三、客隨主便
在課堂上，學(xué)生是主體，老師是客人�？碗S主便就好�？珊芏嗬蠋焻s沒(méi)有考慮學(xué)生的需求，制作了大量的PPT，遇阻代庖將一大堆的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，信息泛濫�！拔沂沁@樣設(shè)計(jì)的，你跟我來(lái)吧！”在有限的時(shí)間里，應(yīng)考慮學(xué)生的感受。讓學(xué)生做主，深入去做。
課堂不怕單調(diào)，不要把活動(dòng)形式弄成很多形式，當(dāng)我們迷失在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)當(dāng)中，淺嘗輒止，我們就忘記了當(dāng)初為什么要出發(fā)，為什么要設(shè)計(jì)這堂課。要讓學(xué)生活動(dòng)而不是我們操縱著課堂的所有活動(dòng)學(xué)生，有很多知識(shí)是在活動(dòng)中有機(jī)生成的。要深入開(kāi)展活動(dòng)，圍繞目標(biāo)，顧全大局，有的放矢。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思15
語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶話，不插嘴，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。
為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我把兒歌以故事的.形式引出，并借助于課件，孩子們津津有味的看著，不時(shí)地用語(yǔ)言與我互動(dòng)著。
在這之后的幾個(gè)環(huán)節(jié)，依照活動(dòng)前的設(shè)計(jì)，進(jìn)行的很順利，但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當(dāng)我們大家一起說(shuō)“小山羊”時(shí)，我立即問(wèn)大家：小山羊用什么動(dòng)作來(lái)表演？接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問(wèn)問(wèn)他吧，陳聰站起來(lái)說(shuō)：“用自己喜歡的動(dòng)作�！睂�(duì)于一句這樣有想法的話，我卻忽略了，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“奧.”所以在這之后，創(chuàng)編動(dòng)作中，基本都是我來(lái)創(chuàng)編，孩子們機(jī)械的模仿。
我們經(jīng)常會(huì)提到的一句話就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維。
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