美術教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術教學反思1
傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解.
1、美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，中學美術教學反思。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學生在制作樓道內的裝飾作品時，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學生制作以童話寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學生，讓學生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育。
2.加強教學中師生的雙邊關系。
通常在上課快要結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來，教學反思《中學美術教學反思》。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
3.鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學等各學科，尤其是歷史，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景。
4.重視對學生學習方法的研究。
新課改倡導的`美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術作品，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶。
5.以各種生動有趣的教學手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣。
比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家（文藝復興三杰）。學生們學習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學中總結的一些經驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見。
美術教學反思2
眾所周知，愛玩是學生的天性。如果教師在課堂上將知識要點滲透到有趣的游戲中，組織一些趣味性的游戲活動“包裝”美術知識，就能讓學生舉一反三地學習應用，而不是一味的摹仿。如片段二，節(jié)節(jié)蟲身體的連接是難點，于是我將知識要點設計到“組合游戲”中，讓學生在玩中學，這樣符合學生的年齡特征。我先讓一組學生上臺扮演“廢物寶貝”，連成節(jié)節(jié)蟲的身體，效果非常好。學生在做游戲的同時加深了對節(jié)節(jié)蟲特征的`認識，也進一步感受了節(jié)節(jié)蟲的獨特之美。接著我用雙面膠、線等連接工具在學生身上做夸張的連接演示，學生在形象的互動游戲中輕松地學會了身體的連接方法。而且還時不時地說“老師，我有不同的方法�！贝_實他們的思維是發(fā)散了，并沒有被老師的方法所困。像有的學生就想出了用插、綁等很多好方法，甚至一種方法也有好多種操作的形式。潛移默化中學生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng)造之心。
美術教學反思3
這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術課，我一直覺得美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學得知識。美術課堂就好像新奇的世界，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。
在這將近一年的教學過程中，身邊經常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術啊，你們美術課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學生又喜歡上美術課，上課肯定也很積極，一定很輕松�！蔽抑缓靡恍�，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術課輕松愉快就好了，那這個美術老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學，可能在普通小學里美術它是一門興趣一門副科，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無法理解你說的話。在特殊學校在教聾孩子們的時候，最擔心的就是他們能否理解你，即便打對了手語有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內容更加活潑生動，讓他們容易記住。一年的美術教學實踐證明，美術課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎內容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。
下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學內容。在上色彩課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學生按照我的方式跟著來學習顏色。認識顏色后，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連比較好的學生也會記錯，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色，結果讓我大事所望，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子
已經不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學上就加大了難度，既要照顧到大
多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學生內在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣。
所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組，A組學習上節(jié)課的.六個顏色，并復習上
節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，B組學生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應的實物。并請學生來給實物涂色，A組學生涂準六個顏色，B組學生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應該說比培智的聰明很多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒
有差異。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們去放慢腳步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎這更是美術老師的職責。
所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結果。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。
曾經我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。
我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎，并在基礎上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風格，從而去創(chuàng)造自己的美。
美術教學反思4
通過一年級新課程、新教材美術教學實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結果”，美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術技巧的教育轉向接受藝術能力的美術教育。因此，如何讓參與學習成為學生真正的.自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學策略研究成了我的一個重要的研究課題。
如《變臉》教學中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：
學生：“這不知道怎么做了。”
老師：“你再把過程圖看一遍�！薄坝袥]有你想請教的人？你可以試試�！�
學生：“我可不可以這樣做？”（如設計不同的形象）
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個很好的新方法�！�
“我做出來了！我做出來了！”當有些同學自己解決了問題，是多高興、多滿足��！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍，哪怕再簡單，總懷疑學生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機會，使學生習慣于受命于人，沒有一點積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習慣，把燒好的“美味佳肴”放在學生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有�，F(xiàn)在想來，不激發(fā)學習的動力，只會葬送學生的未來。事實證明，沒有一個學生達不到制作要求，通過教師及時的點撥與評價，更引來了學生發(fā)散性思維的有趣成果。
美術教學反思5
上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學美術“教材”和“教學參考”用書，都是以小學美術教師和美術教研員為主體進行的美術教學“改革”。因為中、小學美術教學僅僅是美術教育整體的基礎部分，在基礎教學與專業(yè)教學互相并不銜節(jié)，沒有關于啟蒙——基礎——專業(yè)的整體美術教學改革的設計，沒有改革美術教育教學理論的研討和沒有明確進行美術教材與教學方法的改革目標，其結果都是不管你“教材”和“教學參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的束縛。所以小學美術教學改革一直是在原地踏步裹足不前。
進入新世紀以來，小學美術教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術課堂教學，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術啟蒙教學的途徑。二是開始注意美術與其他各門學科的教學配合，特別是進行了把音樂和美術合二為一的“藝術”課的教學改革實驗。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學的“美術”和“藝術”教材，指導教學改革實驗的新局面。專家介入小學美術教學改革，他們就有了直接參與中、小學美術教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機，站得高就能望得遠，這給中、小學美術教學改革帶來了希望。但是，因為中、小學美術教學不但是美術專業(yè)教學培養(yǎng)美術專業(yè)人才的基礎課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學美術教學改革不僅需要美術專業(yè)院校的專家學者們的參與，當然還需要社會各學界專家學者們的關注。歷史上就有著名學者和美術家達.芬奇和哲學家盧梭等人，關注過美術教學改革的先例。作為倡導美術教學改革的領導部門，為了確保美術教學改革的權威性，應該廣泛組織這樣的學術研討。
最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術教學實驗教材及其實驗課，還在網上見到有關改革實驗的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經經歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術教學改革實驗的經歷，我認為美術教學改革方案在沒有得到美術老師的認同和理解時，他們提出上述問題是很正常的�？墒�，作為已經承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術教學訓練的美術教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術教學改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的常規(guī)，需要經過一個從理論——實踐的認識過程。所以我認為，改革小學美術教學，必須首先改革美術教學的指導思想，建樹改革美術教育教學的科學的、藝術的、系統(tǒng)的理論。改革美術教學的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術教學的基本要求。美術教學改革要在啟蒙教學中，通過發(fā)展“兒童”，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標，就必須首先用美術教學改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術教師“解放”出來。
改革美術教學的理論建設，首先必須要有由啟蒙——基礎——專業(yè)美術教學整體的改革理論的構想設計，進行改革美術教學選擇最佳教學途徑的理論指導。在實驗教師掌握了改革美術教學的指導思想之后，才可能調動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術教師才可能具有的藝術教育教學的職業(yè)素養(yǎng)，進行創(chuàng)造性的美術教學的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術教學之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等，提出科學的教學方略和改革設想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑，改革成人化的教學模式，“理論”建設尤其重要。當前在小學進行的美術教學改革實驗中的“美術”和“藝術”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學的老路；二是“自由化”，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，根本沒有進行科學的教學引導。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術教學理論建設匱乏的必然結果。
再者，在兒童畫的.基礎上向寫生畫和記憶、想象創(chuàng)作畫等基礎教學的引導、過渡和教學發(fā)展的途徑，還有美術與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題。
小學美術教學改革是一項艱巨的工程。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討，再進行比較驗證和可行性的教學試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術教學的理論要求，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索。指導改革實驗必須進行跟蹤指導，指導的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學習方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式。。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術教學，只有通過美術教師進行“創(chuàng)造性”的美術教學實踐才可能實現(xiàn)。所以，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術教學改革實驗教師，最好的啟蒙美術老師，不只是能畫出好畫的老師，還應該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因為傳統(tǒng)的模仿性的美術教育和受多方面的模仿習慣的影響，不但我們的美術教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī)，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進行改革中、小學美術教學實驗，美術啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術教學的啟蒙教學，用保護與發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學引導和心理訓練，實現(xiàn)促進學生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標。
美術教學改革實驗不能一蹴而就，至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學改革“模仿性”教學的今天，就不應該允許美術教學再用“模仿性”教學封閉和束縛學生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進行美術教學改革的理論研討與教學改革實驗的同時，普通中小學應當開展以“形象記憶訓練”為主的“記憶畫”教學和速寫教學，作為教學改革的過渡。“記憶畫”教學的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復雜組合形體的各種物象。它能夠適應城市與農村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學生的作畫工具可以自由選擇。組織教學，選擇教材都不太難。它對學生的注意、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質和藝術表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用。尤其重要的是，它對于轉變美術教師的教育思想，幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術教學中的主導作用——由教師主導的“傳授”知識和技術的“模仿性”教學，轉變?yōu)橛山處熤鲗У摹耙龑А睂W生注意、觀察、識記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學，操練進行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓練的教學方法等，將會有重要的影響。自覺的把自己轉變成為適應美術教學改革需要的美術教師，對于大多數(shù)中、小學美術教師來說，這個“過渡”可能是非常需要的。
美術教學反思6
今天我上了我工作以來最沒底的一節(jié)公開課，小學美術三年級上冊第十課《童年》。
以往的公開課，我選擇的領域無非是手工或是繪畫，因為這樣的課，無論是哪一節(jié)，我都可以得心應手的上下來，我有了我固定的模式，而且我可以很自信的說，我的設計幾乎無可挑剔。所以，每次到集體評課的時候，讓我自己說，我不知道該說什么，而同事們的評價也只有一點——“沒有突破”。但是這回，如果讓我撒歡的說，估計能說一個時辰不止......
我自己知道，我并不見多識廣，尤其是歷史。在做課件的這兩天里，我查閱資料，咨詢同事，就連蹴鞠里面是空心還是實心都要搞個明明白白。正如雷蕾所說的，這節(jié)課我要是沒有把握，不敢走上講臺。
我不知道這節(jié)課我有什么優(yōu)點，談談我覺得欠缺的地方吧。
這節(jié)課的內容，雖然只是引導學生欣賞六幅作品，但是所涉及的內容，可深可淺。如果只是單單從六幅作品來講，教學過程必定枯燥乏味，孩子們或許會覺得沒意思，敷衍著配合老師上完一節(jié)課，教學過程則像流水賬一樣，那么這樣的話，就是失敗的一塌涂地。所以，我想怎么樣能讓學生感興趣，能讓他們能聽進去，能聽明白。
課件的制作，我力爭天衣無縫。但是我沒有試講，是最大失誤。最大的問題就是時間，當我知道還有15分鐘下課的時候，我還有三幅作品沒有講，所以，后面的安排就顯得有點趕鴨子上架，前面的時間浪費的太多，首先：“我們是怎樣長大的”這個環(huán)節(jié)，雖然占用的`時間不多，但是壓根就是多余的;其次，回憶我自己的童年，其實我是想讓他們了解一下上一代人小時候喜歡的一些物件和活動，目的是讓孩子們能提起興趣，對比之下感受到自己的童年更加幸福和多彩，但是這只是鋪墊，我卻講的太過投入，浪費了太多的時間。再次，讓學生準備了自己最珍貴的，或者最喜歡的物品，相互交流，其實和后面的“講述我的金色童年”這個環(huán)節(jié)差不多，所以，也是多余的，其實可以讓他們說說現(xiàn)在自己最喜歡的是什么，也就可以和上個環(huán)節(jié)呼應了。因為浪費了這些時間，導致最后該讓學生充分交流和發(fā)表看法的時候，卻只能幾分鐘簡單帶過。
六幅作品如何逐一賞析，即能分析了作品的表現(xiàn)形式，又能合理的過度，我設計的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，并在黑板上進行板書，然后在讓他們發(fā)現(xiàn)時代的不同，從古至今進行賞析。不知道聽課老師是怎么感覺的，我自己感覺后面的作品，還是出現(xiàn)了我最擔心的問題，流水賬。
《翻身奴隸的兒女》和《戰(zhàn)斗中成長》這兩幅作品，是我這六幅作品中重點講解的。我在賞析這兩幅作品時，加入了很多對時代背景的了解，希望能通過了解作品創(chuàng)造的時代背景，從而引導學生切身體會作品中人物的內心世界，以及藝術家想表達的情感。然而孩子們的回答，并沒有回答到我預想的答案，是時代背景講的不夠透徹，還是問題提的不夠符合三年級學生能理解的程度，都是我要深刻反思的問題。
課后的拓展，我選擇的是一幅“黯淡的童年”，真正的目的沒有達到，學生似乎還沉浸在講述自己“金色童年”的興奮和樂趣中，沒有體會到我所想讓他們體會到的東西，氛圍不夠，渲染不夠，他們沒有感受到，也沒有體會到。
我認為我的欣賞課教學，就像火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生了，在以后的教學中，我會認真鉆研欣賞課教學方法，讓自己在這個熟悉而又陌生的領域，開辟出一片新的天地。
美術教學反思7
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程。本課的教學目標是：通過本課的學習，使學生掌握薯類刻印的步驟及方法;通過本次活動從刻印中找到樂趣。
在“新課導入”過程中我出示一個胡蘿卜刻制的大印，刷上顏色，直接印出圖案，使得學生的眼睛為之一亮，使得學生的學習興趣也上來了。爾后，通過簡單交流，導入課題。新授環(huán)節(jié)從介紹印章，了解刻印兩種方法：陰刻和陽刻。以四個任務貫穿整個活動。以觀察刻印制作的圖片資料，明白刻印的過程。教師演示,讓學生直觀的觀察刻印的過程。結合課前搜集的資料，設計小組主題圖案。圍繞設計的`主題圖案，進行刻印活動。本課亮點：圍繞本課重難點，為了讓學生更了解刻印的過程，我自編了一首刻印拍手歌。
這樣的課能夠將設計與動手實踐很好地結合起來，是非常受學生歡迎的。本課是小學四年級美術內容，但授課班級為三年級學生。在備課過程中考慮不周全，作業(yè)效果欠佳。
美術教學反思8
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現(xiàn)學習領域范疇，通過本課學習，使學生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關系，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產生的特有的美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品，科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的色彩美感意識，激發(fā)學生學習色彩的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
本課我采用的是自育自學教學模式,根據(jù)教學需要,我將學生的自主學習分成自主實踐探究和自主學習探究兩個階段,第一階段的'動手實踐解決學生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產生的艷麗感覺。在第二階段的自主學習中，學生通過小組內的交流討論，分析書中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?
本節(jié)課的教學思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產生的艷麗色彩-不同色調的畫面所產生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學生對本課的學習很感興趣，教學目標達到，有效的突破了教學重難點。將自育自學教學模式用于美術課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學生充足的時間自學，那么教師的講課時間減少很多，如何把知識點提煉出來，如何最優(yōu)化的設計自學提示，還需不斷探究。
美術教學反思9
學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理，知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。
課中我首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論他們是不是光源，并說明理由。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。對光源概念的理解后，再進入對影子的研究。
這個活動的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點，這是本節(jié)課的教學重難點，所以活動前，我先了解學生對這些問題的想法，然后讓學生帶著問題去活動，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，還會收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對于這個環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過程中，我總覺得這三個是實驗相當容易，學生應該能很快的完成，并生成實驗結論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學生完成試驗存在很大的困難，實驗應注意的`要點，實驗目的，小組的分工，與我的打算背道而馳，學生有的不知道要畫幾個影子，有的照射的物體不是很明確，有的實驗出現(xiàn)了科學的錯誤。后來進一步思考，覺得是否可以通過引導學生進行比較圖例，使學生明確實驗中我們要注意到那些要點，然后再動手實驗比較好。
總之，我覺得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
美術教學反思10
兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個兒童天生都應該是一個畫家,每個兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會為了讓學生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術知識,訓練美術技能為主要的目標,以教師為中心,以范例為教學半徑,把美術教育禁錮在固定的區(qū)域內,所以有段時間我也發(fā)覺學生作品越來越沒有新意了，甚至課堂紀律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實用手冊》的書中學到了一些自認為比較奏效的方法。我認識到我的課也許太“實用主義”了，使學生創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動力。
《教師課堂實用手冊》書上在“教學的變式中”提出了師生要經常進行“雙向對話”、“合作學習”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學環(huán)節(jié)設計和設置，實質上就是要進行“開放式教學”，使學生對課堂發(fā)生興趣，進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經過學習和實踐，我還嘗試了一些開放式美術教學實踐,取得了一定效果。
美術教學過程的開放性：
課堂應該是師生互動的，只有多樣的教學手段才能生成精彩的課堂，讓美術與生活溝通起來,營造廣闊的美術教學立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學生親身體驗,主動參與,最后取得良好的教學效果。
《教師課堂實用手冊》書上再三強調了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術教學中,教師應營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系。如，學生在作畫時，我就走到各個學生中間,嘗試著在指導他們的`同時也與他們聊聊家常，縮短和學生心的距離。有時為了獎勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會給他們在上課前或下課前看一小會卡通片，用美術的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵他們把看到的形象畫下來，我再給他們一個分數(shù)作為獎勵，學生的上課興趣就會被一下提了起來。在平時，我也會鼓勵孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點評，一起分享他的畫面背后的故事。
美術教學反思11
一節(jié)小小的手工制作課，卻隱藏著好多的大智慧。學生的思維異�；钴S，加上課后的`觀察，學生的制作興致更高了。他們不但制作出常見的文具，甚至有一部分同學大膽想象，制作出了自己認為在將來最好的文具。
首先在上課前巡視學生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設情景，使學生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請學生來介紹自己最喜歡的文具，說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方?展示課件讓學生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著教師示范制作一個比較精美的文具，有出示一個相對較差的文具作品，讓學生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點，才能做出比較好的作品，然后學生就投入到創(chuàng)作中來，教師及時表揚有創(chuàng)新的同學，溫馨提醒學生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛護學校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習慣。學會關注細節(jié)，就會先成功一半。
美術教學反思12
在一次美術特長課上，我在黑板上范畫了一只鴨子，大大的眼睛，長長的睫毛，扁扁的嘴巴，黃黃的羽毛在水里游泳，真是可愛極了。
于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張，還要他們和我競賽看誰畫得好。
小朋友都一筆一畫地認真在畫，我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫得這認真勁兒，我心里甭提多高興。
可當我走到了李燁珉小朋友身邊時，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子，沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。
我笑著說：“李燁珉，你這次輸定了，看你畫了的鴨子，沒有一只能比得上老師畫的鴨子，是嗎?”這時，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說：“老師，我畫的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩�！彼倪@番話，是我沒有想到的，這話可真有意思。
于是，我靈機一動，大聲對班上小朋友說：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個缺點，請他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說：“老師畫的鴨子沒有朋友，不是好小朋友�！蔽矣纸又鴮ζ渌∨笥颜f：“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時，小朋友們你一言我一語地議論開了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說：“看看哪個小朋友們想像力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動吧!”經過這么一討論呀，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的`作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!
美術教學反思簡單
通過這件事，讓我感觸頗多。
一個小朋友的一句話，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時也使我這節(jié)課不再停留于保守教學模式中。
這讓我更加認識到開設美術課，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動手，想像和發(fā)明能力。
這將會對我今后的美術教學帶來一定的協(xié)助和啟迪!
美術教學反思13
一、對教師自身教學狀況的反思：
1、本節(jié)課我講授的時間有15-18分鐘，畫畫教學反思。
2、我講話的音調還可以全班都能聽到。
3、我在教室里是怎樣走動的？整個教室的環(huán)繞，我發(fā)現(xiàn)有后排的同學交頭接耳的在講話，我就會慢慢往他們的方向走。他們也會注意到我的舉動，開始聽我說話。
4、微笑教學了嗎？今天一直面帶微笑
5、訓斥學生了嗎？沒有
6、授課后感到快樂嗎？挺好
7、我感到最自豪的教學活動是什么？有一個學生畫出了很棒的作品，雖然這樣的學生不多，但我還是覺得非常欣慰，一節(jié)課能有一個這樣的作品出來也就感到滿足了。
二、對學生學習狀況的反思：
1、學生聽課時沒有像昨天那個班嗡嗡的吵鬧聲，挺配合。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺變少了。積極的同學一直很積極、很配合。
三、對課堂整體狀況的反思：
1、自己感覺，這節(jié)課還算成功
2、如果給我重試的機會，在哪些方面我將做得更好？
這堂課的重點是了解一下三角形構圖和水平線構圖，還有林風眠靜物畫中的均衡式構圖，教學反思《畫畫教學反思》。但是在實際的繪畫當中，我并沒有明顯的感受到學生對前兩種構圖的運用，下節(jié)課我還需要在學生作業(yè)之前稍微示范一下怎么在三角形構圖和s型構圖上擺放物品。
3.今天有一個女生一開始用勾線筆畫了一個圓形的桌子，她覺得畫的太小了，問我該怎么辦，我說，沒有關系，繼續(xù)畫下去吧，可以在下面畫個桌布，但她還是猶猶豫豫，覺得這幅畫毀了，我也不知道該怎么勸她，這時，他的同桌說你可以把它當成桌布呀，外面還可以畫個方形的桌子，瞬間覺得這些孩子實在機靈。其實六年級的孩子很在乎自己的畫，我說希望他們能直接用水彩勾線筆，但是大部分的同學還是不敢，怕畫錯，怕畫壞。也可能是我今天沒有作示范的原因，他們習慣了老師給出標準答案讓他們參照，能保有自己想法的孩子實在是太珍貴了。
4.其實一節(jié)課的知識點太多反而什么都抓不住，一節(jié)課只要能解決一個知識點，并且學生能加以應用，就夠了。發(fā)現(xiàn)學生還是喜歡比較平易近人的老師，他們愿意聽你的話，肯在課堂上配合你。從昨天開始我就一直在思考為什么我的學生已經六年級了，但是他們的作業(yè)相比同學所教的五年級學生差別那么大，我一直糾結于是不是我自己教的不太好，今天我刻意調整了自己的狀態(tài)，平時我對待學生比較嚴肅，今天上課的`我一直面帶微笑，對他們說話也比較和藹，之前幾節(jié)課上課講話速度都太快，這節(jié)課因為是在上節(jié)課的基礎上加上一些有關構圖的知識，內容較少，我把整堂課的速度都放慢了，聽取了昨天同學給我的意見，對舉手回答問題的同學給予言語上的激勵。自我感覺這堂課比昨天上的要順利許多，手也開始注意沒有刻意一直拿著話筒。為了讓同學能表現(xiàn)出更完整的作業(yè)，我將作業(yè)形式改了一下，本來是讓他們設計一個構圖，但是我改成了完成一張靜物線描稿。學生的作業(yè)出來的確比昨天要精細一點�？磥磉�是老師的關系比較大。
美術教學反思14
每個學期都有這么一節(jié)電腦美術課，學生對這一節(jié)既熟悉又陌生。我上了這節(jié)課，從這節(jié)課中，可以開出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關鍵。
一、玩中學習
從上面的教學可以看出，學生的年齡小，在有限的40分鐘內，不僅讓孩子們學到知識，而且讓他們在輕松，愉快的氣氛中學習。同時也看到孩子們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出，學生真正成為學習的主人。興趣的重要性以往的.填鴨式教學已不適應學生的發(fā)展，啟發(fā)學生，引起興趣，這是學生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣，做起事情來，非常認真。老師并不需要為課堂紀律所煩惱，而是和孩子們打成一片，帶動他們圍繞興趣進行學習。
二．引導的藝術
1在這節(jié)課中，我并沒有講過過多的關于本課的內容。而是欣賞動畫人物，并且伴隨優(yōu)美的歌聲，來認識。
2老師、學生分別扮演了導游和參觀者的角色。
3大家一起交流，發(fā)表自己的見解。
老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對每個學生應充分了解，成為很好的朋友。在藝術課中，陶冶學生的情操，提高想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學中，還是多學習素質教育理論，鉆研課程改革的內容，讓學生都在輕松，愉快的環(huán)境中學習。讓我們的課堂真正的動起來。
使學生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。指導學生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫，復制，粘貼和翻轉。引導學生通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術課的樂趣，從而激發(fā)學生學習電腦美術的興趣和熱情。
使學生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進一步認識運用翻轉的功能進行花邊圖案的設計與制作。利用矩形，橢圓形，線形等工具進行花邊圖案的創(chuàng)作設計。通過電腦屏幕引導學生鞏固認識畫圖程序窗口請學生按程序打開電腦進入畫圖界面復習復制和粘貼的操作過程，從而調動學生學習熱情與興趣。讓學生利用復制，粘貼，變化和翻轉制作一副獨特，有趣的花邊圖案。鼓勵學生大膽，自由地創(chuàng)作和繪制。
美術教學反思15
以手工制作為主軸的美術課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：
一、教學引入
堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下，學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。
二、教學具有連貫性和遞進性。
1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。
2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。
4、設計制作，鼓勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。
5、展示作業(yè)，總結評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。
6、故事小結。將學生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提升。
在教學中也有遺憾之處：
1.教學中還有很多時候對學生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。
2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。
3、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的'掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。
5、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程，才不會出錯。
6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。
7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠準確，看來教學機智還有待提高。
教學中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進。我作為一個新教師，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。
學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學《科學創(chuàng)造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！
在教學過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！
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