打電話教學(xué)反思 15篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的打電話教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
打電話教學(xué)反思 1
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)，后來導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，我做到了。自己設(shè)定的`教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會(huì)這個(gè)人的語言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會(huì)相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評價(jià)。比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評價(jià)真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準(zhǔn)確評價(jià)指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評價(jià)學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據(jù)這個(gè)要求去評價(jià)就會(huì)有指導(dǎo)性。此外，感覺自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問題過了，沒有抓住這個(gè)資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機(jī)把中國的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨(dú)有的，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
打電話教學(xué)反思 2
打電話是孩子十分喜愛的一種假想游戲，如何讓孩子學(xué)會(huì)打電話，首先，我讓孩子觀看各種電話的圖片，知道生活中有各種電話。接著播放打電話動(dòng)畫，之后，老師示范打電話的過程，然后創(chuàng)設(shè)情境讓孩子表演。在學(xué)習(xí)打電話的過程中鼓勵(lì)孩子敢說敢講，引導(dǎo)孩子把話說明白，說清楚，培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。
在活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了不少的問題，有些小朋友不敢參與到活動(dòng)中來，還有的不敢用語言應(yīng)答。我耐心地引導(dǎo)孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話，鼓勵(lì)他們把自己想說的話慢慢說出來，感受活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)結(jié)束之后，我深深地體會(huì)到單純地看教案和將它變成一節(jié)活動(dòng)是真的不一樣的，想象和事實(shí)的差距很大。還是那句古話：“教學(xué)相長也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)最直觀的顯現(xiàn)出了這個(gè)活動(dòng)的效果是如何，目標(biāo)是否達(dá)成，價(jià)值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權(quán)雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個(gè)權(quán)利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀察孩子、了解孩子，在進(jìn)行選材、教學(xué)時(shí)，多想、多問、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，這句話用于我們的`教學(xué)也是適用的，加油吧！
拓展：大班語言《打電話》教案
設(shè)計(jì)背景
打電話是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見得一種行為方式。孩子經(jīng)常會(huì)模仿大人進(jìn)行打電話。有時(shí)，孩子打電話給老師，或多或少存在這樣那樣的問題：有的說話小聲，有的講話支支吾吾，半天講不清楚事情等。為了能使孩子學(xué)會(huì)打電話，盡快掌握這一日常行為，因此，我特意設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能把話聽清楚、明白。
2、學(xué)會(huì)打電話，說話要簡潔、明了。
3、培養(yǎng)孩子大方、有禮貌的說話態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)打電話
2、指導(dǎo)孩子在打電話時(shí)語言簡潔明了，有禮貌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電話2部，打電話動(dòng)畫片，各種圖片
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入游戲。
1、出示課件，讓孩子認(rèn)識(shí)各種電話。
2、 讓孩子觀看打電話動(dòng)畫片。
二、學(xué)習(xí)打電話
1、老師示范打電話，總結(jié)打電話兒歌：打電話，先撥號；問聲好，把名報(bào)；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。
2、 出示生日情景圖，打電話祝賀樂樂生日快樂。號碼：XXX，請孩子表演，獎(jiǎng)勵(lì)。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行打電話
A：爸爸出差，打電話給爸爸。
B；奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
C；感冒發(fā)燒，打電話給老師請假。
�。ū硌莶ⅹ�(jiǎng)勵(lì)）
4、 認(rèn)識(shí)特殊的電話：110、119、112、120。在生活中。這些電話是不能隨便打的。
三、拓展延伸
打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人，朋友，同學(xué)打個(gè)電話，送去一句問候。
打電話教學(xué)反思 3
對于我的第一次匯報(bào)課，自我感覺不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié)，丟了哪個(gè)細(xì)節(jié)，因此忽略了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最后一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續(xù)我的教學(xué)，直到結(jié)束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中注意力聽課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認(rèn)，面對學(xué)生背后的評審團(tuán)們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì)，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著教學(xué)計(jì)劃的步子梳理下來，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間剩出來了。或許是養(yǎng)成了提前十分鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。
為此，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意改善：
1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵(lì)學(xué)生的語言與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報(bào)課，我認(rèn)識(shí)到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣容易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思考的`能力。
3、抓紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生。
我想，這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學(xué)道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
打電話教學(xué)反思 4
《打電話》這節(jié)課，通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分：
1、探討方案：在這一階段，充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，給學(xué)生充足的時(shí)間設(shè)計(jì)方案，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出最優(yōu)的方案。然后通過集體評議引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)要想時(shí)間最少，就需要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即通知后面的隊(duì)員，每個(gè)人都不空閑。
2、揭示規(guī)律：每增加1分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。之后告知計(jì)算方法：n分鐘所有接到通知的人數(shù)為2n-1。
3、應(yīng)用規(guī)律：利用給出的公式輕松計(jì)算第n分鐘通知的人數(shù)和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數(shù)目不可過大。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
打電話教學(xué)反思 5
教完《我會(huì)打電話》一課，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗(yàn)中，少束縛多空間。
在“模擬體驗(yàn)”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無拘無束地活動(dòng)起來，他們會(huì)從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來，幫助學(xué)生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗(yàn)中，少說教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗(yàn)中，少呆板多童趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見的制作從畫面的`設(shè)計(jì)到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價(jià)語言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
打電話教學(xué)反思 6
我們使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材已有五年，從師生反映的情況來看，對這套教材還是比較滿意的，教師們都認(rèn)為這套教材讓教師和學(xué)生耳目一新，是一次實(shí)質(zhì)性的教材改革，從編排體例到欄目設(shè)置，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式，從課文的確定到訓(xùn)練內(nèi)容都體現(xiàn)著新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，教材不但是師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)本，而且還是師生共同發(fā)展的無聲的老師。教師在使用中反響良好，稱這套教材為“新時(shí)期珍貴的教科書”。這套人教版小學(xué)語文教材，在保持和發(fā)揚(yáng)原有教材特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神，開拓創(chuàng)新，具有很高的質(zhì)量和鮮明的特點(diǎn)。
作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)教材，關(guān)注了許多新的東西，融入了一些新的理念和新的教學(xué)方法，因此，對教材的正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用將制約著新課程實(shí)驗(yàn)的成效，那么，如何正確地認(rèn)識(shí)新教材、使用新教材呢？下面就五年級閱讀教學(xué)談?wù)勛约簩θ私贪鎸?shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五年級下冊教材融入了一些新體裁的'文章，有些體裁在小學(xué)課本中還是第一次出現(xiàn)。如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等。
第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式�，F(xiàn)在郭德剛的相聲更是家譽(yù)戶曉，因此教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行表演或再創(chuàng)造。
打電話教學(xué)反思 7
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`情境中�！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫挼�?這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時(shí)間的問題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話，可以節(jié)省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時(shí)間呢?當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時(shí)間就應(yīng)該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“形成數(shù)學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。
打電話教學(xué)反思 8
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的'。從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學(xué)反思 9
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：
一、充分相信學(xué)生
首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的`學(xué)生都參與到打電話中，所用的時(shí)間才是最少。”這一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì)認(rèn)真的去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時(shí)間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)也劃不上等號，但我想只有認(rèn)真、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。
打電話教學(xué)反思 10
我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的本事不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生感受到異常之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識(shí)的'掌握情景不是很夢想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
打電話教學(xué)反思 11
活動(dòng)一開始，我進(jìn)行了和孩子們的談話：“你們都見過星星吧？如果你要和星星打電話，都想問星星一些什么事情呢？”接著孩子們的回答我進(jìn)行了小結(jié)并引入到歌曲《我和星星打電話》中。這一理解歌詞環(huán)節(jié)中，幼兒對歌詞掌握地有些不太好，所以在后來的“唱”中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)有些欠缺，教師在活動(dòng)中還應(yīng)多注重考慮。我想在認(rèn)識(shí)歌曲的時(shí)候，如果加入圖譜，更進(jìn)一步細(xì)化，以便小朋友們對歌詞的理解，這樣效果會(huì)更好一些。
在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，我是通過以下環(huán)節(jié)來開展的。首先請小朋友們通過角色表演，由我彈鋼琴，幼兒自由地為歌曲創(chuàng)遍各個(gè)動(dòng)作，接著請個(gè)別小朋友上前來嘗試創(chuàng)編，再請其他的小朋友把這幾個(gè)好看的動(dòng)作一起跟著學(xué)一學(xué)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得小朋友們的參與性很強(qiáng)，積極性很高，唯一美中不足的就是小朋友們的動(dòng)作較單一，于是我進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)小朋友們大膽、自信的表現(xiàn)自己所創(chuàng)編的動(dòng)作。目標(biāo)的后半部分幼兒是通過合作游戲來實(shí)現(xiàn)的，幼兒也非常樂意參加表演活動(dòng)。
我覺得本次活動(dòng)的氣氛非常好，小朋友們的興趣有濃厚，參與性強(qiáng)。幼兒對肢體的動(dòng)作表現(xiàn)地也比較地突出，也由一開始的單一“變”為后來的豐富，這一過程中我看到了孩子們的變化，感受了引導(dǎo)的`魅力之大。在合作游戲中，小朋友們也很開心地去尋找自己的好朋友，一起跳舞。無論從幼兒對活動(dòng)的參與度、活動(dòng)的投入狀態(tài)，還有情感方面，我覺得這部分各方面的表現(xiàn)還是非常好的。一次活動(dòng)結(jié)束了，帶給我的不僅是和孩子一起快樂參與的幸福，在每一點(diǎn)每一滴的不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、積累中，我想我會(huì)收獲更多！
打電話教學(xué)反思 12
昨日我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演�？磥碇灰獙W(xué)生有興趣的'再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時(shí)我們是不是說得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
打電話教學(xué)反思 13
《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。對于相聲，學(xué)生并不陌生。我要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，我首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的'創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生非常感興趣，下課了還意猶未盡。
打電話教學(xué)反思 14
10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的�！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z言活動(dòng)，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動(dòng)物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動(dòng)物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對話，最后是讓個(gè)別幼兒上來表演動(dòng)物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內(nèi)容�？墒钦�(jié)活動(dòng)下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。
整個(gè)活動(dòng)上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。
一、課前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習(xí)對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說出下一個(gè)是打給誰，最后在動(dòng)畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認(rèn)真地聽我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。
二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。
由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！币苍S幼兒興趣就會(huì)提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。
這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。
三、語言練習(xí)要融入角色。
在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話，學(xué)說打電話的對話進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒有幾個(gè)幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說出來的話很干枯。
在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的.注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話的動(dòng)作，就像是真得在打電話，打電話時(shí)面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問是就是語言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。
在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習(xí)對話時(shí)沒能清楚地了解對話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。
打電話教學(xué)反思 15
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問題和三個(gè)小問題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長，組長交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問題，問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來的組長也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對于我這個(gè)新教師來說有點(diǎn)太開放了，到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來說，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的'時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問題。
四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法，親手畫一畫，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
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