北師版數(shù)學教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的北師版數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北師版數(shù)學教學反思1
在小學數(shù)學教學過程中，授課教師要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平設計探索性和開放性的問題，為學生提供自主探索、學習的機會。本節(jié)課設計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學生注意聽講、認真學習的動力。教學中，教師因勢利導，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導學生在具體活動中積極思考、探索，讓學生一步一步認識“倍”的含義；讓學生多說想法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學生始終是在輕松、愉快的氛圍中學習的，他們學會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學習數(shù)學的積極情感體驗。同時教師注重基礎知識和基本技能的.落實，設計的問題具有層次性，突出了因材施教，關注了學生的差異。
1.當學生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學生發(fā)言之前，也要讓每個學生先填好答案和算式�？傊獮閷W生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習時要給學生獨立思考、個別作業(yè)的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責任感。(2)不讓學生獨立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
北師版數(shù)學教學反思2
本節(jié)課的教學內(nèi)容是經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。能根據(jù)一組相關的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。在教學時，我利用學生栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù)，向學生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題，供學生討論。在學生的討論中，引出折線統(tǒng)計圖。接著，師生共同討論畫折線統(tǒng)計圖的.方法，并讓學生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據(jù)折線統(tǒng)計圖提供的有關信息，了解并預測蒜苗生長的趨勢。所以，當學生認識了折線統(tǒng)計圖后，接著應是分析與預測：
如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？
北師版數(shù)學教學反思3
《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。
本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的.知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。
一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。結果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：
1、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。
2、當商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10” ，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。
3、做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補上0。
北師版數(shù)學教學反思4
《看望老人》這一節(jié)課是我本學期參加學校富源杯初賽時教的教學內(nèi)容。這一節(jié)課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主學習中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在。
為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。
《數(shù)學課程標準》提倡的數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學生第一次認識路線圖，內(nèi)容新，知識點多。為了充分體現(xiàn)新的教學思想，我出示自做的課件后，讓學生觀察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關系及它們之間的相互距離，然后讓學生看圖提數(shù)學問題，學生提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐后地提問題，讓聽課的'老師都有點不相信這是二年級的學生所提出來的問題。他們夸張我班的學生真聰明。接著，我讓學生通過思考，獨立解決一些已學過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學生說說看，他們個個都說得很好。這時，劉青成同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。我說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？，他說：我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學們聽了，都覺得是這個理。我及時地表揚他是個愛動腦筋的好孩子。
注意張揚學生的個性。
數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個學生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最后給誰送信。我不把學生的思路框死，而是積極的促進學生思維開放，鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學生畫出的路線圖也都符合題意，但是，有的路重復走過，因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學們一下子都能比較出來。這樣，使學生知道，在數(shù)學學習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節(jié)課我的不足之處還是有的：
1、時間上按排就有些欠妥，因為我讓學生看圖提問題并解決問題，班上有33位學生，個個都想說，在這里花費的時間多一些，以至于后面時間不夠用。
2、課堂上有的學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應該說完整的話，養(yǎng)成說完整話的良好習慣。這一方面，我們教數(shù)學的可能都注意不到。希望在以后的教學中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
北師版數(shù)學教學反思5
《鏡子里的數(shù)學》一課結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展學生空間觀念。課上，我利用教具、學生利用學具——鏡子，展開一系列觀察活動：
活動一：學生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。
活動二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學，鏡子里的她，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數(shù)學。
活動三：把鏡子放在半個圖形的虛線上，鏡子里能看到整個圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外，相互對稱，而鏡子相當于軸對稱圖形的.對稱軸。
活動四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對稱現(xiàn)象：相互對稱，左右相反。
活動五：通過鏡子看到的時間，猜猜現(xiàn)實中的時間，運用鏡面對稱現(xiàn)象原理。
這些活動為課堂增添了不少氛圍，學生興致較高，發(fā)言積極，特別是第三、第五個活動，學生切切實實感到鏡子里的奧秘，第四個活動是學生最感興趣的，師生、生一互動活躍，收到良好的效果。學生在學習的同時，深刻感受到了數(shù)學就在自己的身邊，增添了學習數(shù)學的興趣和信心。
北師版數(shù)學教學反思6
《小兔請客》是一年級數(shù)學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1．學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的'數(shù)學問題。
2．讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。
3．關注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
北師版數(shù)學教學反思7
本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學活動，讓學生體會“倍”的意義。
結合我校靈動課堂的模式，本節(jié)課我們開展了獨學、對學、群學的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己動腦，自己提出問題、解決問題、討論結果，充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生能充分參與到學習中去，教學中，我先讓學生觀察公園一角，找出數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息獨立完成活動單第一部分，學生通過畫一畫、填一填得到了倍數(shù)關系，通過圈一圈理解了6里面有2個3，6是3的2倍。學生展示匯報，通過學生自己說一說加深對倍數(shù)關系的理解。對學交流部分讓學生參考第一部分內(nèi)容與對學同學相互交流自己的想法，增強自信心，使學生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，解決一個數(shù)是另一個的.幾倍的除法問題。在小組合作交流中，學生能自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評價不明顯，給小組加分時沒有大聲宣布，沒有達到預期的效果，對于這一點，我將在今后的工作中及時改正，根據(jù)二年級孩子年齡小的特點，在課堂中表揚學生應更及時、更明顯，讓學生通過教師評價樹立榜樣性。
北師版數(shù)學教學反思8
一、以參與式教學為主，注重學生的實踐操作活動。
新課標要求，統(tǒng)計教學應讓學生親自經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計的必要性，發(fā)展統(tǒng)計的意識，學會一些基本的統(tǒng)計方法，而不是單純地把統(tǒng)計作為一個知識點去介紹。所以在設計“買氣球”這節(jié)課時，我以參與式教學為主，把活動中學習作為教學的基本組織形式，力求從學生最喜歡的事情出發(fā)組織統(tǒng)計活動，尊重學生在學習中的自主權和決策權，讓學生自己的想法在課堂上得以探討與展開，在主動參與、獨立思考、小組討論中自主地獲得新知，充分體驗統(tǒng)計的必要性。
二、創(chuàng)造合作學習的機會，實現(xiàn)生生互動，師生互動的多向合作交流。
新課標要求教師給學生提供更多的機會去發(fā)表自己的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在買氣球教學中，我精心安排了兩次合作學習。第一次是在“買氣球”這個活動中，由組長帶領組員一個一個依次說出自己最喜歡的氣球顏色，然后請組長根據(jù)調(diào)查的方法和結果，在全班進行交流匯報，再由大家觀察統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表中的信息繪制統(tǒng)計圖。這次活動讓學生在合作中充分體驗了數(shù)據(jù)收集與整理的全過程，實現(xiàn)生與生、師與生的多向合作交流，學會了調(diào)查統(tǒng)計的一般步驟與方法，并能根據(jù)統(tǒng)計信息探索決策方向，提出決策建議。第二次是在“購置課外書”這個活動中，運用已學的調(diào)查統(tǒng)計的方法，讓大家為了完成調(diào)查任務而進行合作與交流，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神。使學生在合作中分享著互助與競爭，品嘗到成功的喜悅。實際教學過程顯示，小組合作學習確實是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，互相學習，拓展學生思維。
三、采用多元化的評價方式，充分調(diào)動學生的學習興趣。
從評價理念上看，課程改革所倡導的評價方式首先體現(xiàn)了評價主體的多元性，師評、生評、組評以及相互評價，既訓練學生的觀察、思考、分析和表達的能力，又培養(yǎng)學生尊重他人學習成果和積極向上的良好心態(tài)。第二，體現(xiàn)了評價形式的多樣性，語言的激勵是課堂評價的主要形式，還采用了小組評比和象征性物質評價。第三，圍繞教學目標，從知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行應用性檢查。在這節(jié)課中，我非常注重對學生的多元化評價方式，不僅多次運用激勵性語言對學生進行評價，而且還根據(jù)具體情況進行實物獎勵；不僅有老師的即興評語，而且采用了生生互評，小組互評等多種形式的評價；不僅有隨時表現(xiàn)突出的鼓勵，而且也有成果展示的'肯定。
在本課的教學中，我注重從學生的生活實際出發(fā)，設計情境，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。如在購買氣球布置主題隊會會場時，啟發(fā)學生思考，應該購買什么顏色的氣球較合理呢？又如在調(diào)查學生喜歡看的圖書時，提出問題，到底哪一本書才是最受同學們歡迎的呢？等等這些問題都是從學生熟悉的、喜歡的、身邊的事例中提煉出來的，經(jīng)過教師的加工整合，形成本節(jié)的課堂教學內(nèi)容和教學活動，所以學生自始至終都興趣較濃、積極主動、快快樂樂地參與學習。
由于統(tǒng)計活動設計面廣，形式簡繁不一，因此，對于教學方式和方法的優(yōu)化選擇還需要進一步探索嘗試，對于統(tǒng)計意義的揭示和體驗，還需要尋求更簡單快捷的方式，課堂教學組織形式和數(shù)學問題的設計其適應度有待深入研究。
北師版數(shù)學教學反思9
本節(jié)課的目的是讓學生通過實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，圖在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。因此課一開始，我拋出一個問題，“能不能用數(shù)方塊的方法來計算教室的體積？”目的一是拋棄繁索的動作，直奔中心；二是快速刺激學生的探索欲望。課上學生的興趣快速激起，為后面的探索活動提供了足夠的情感準備，并羸得了充分的操作探索時間。
本節(jié)課，我最滿意的是長方體和正方體體積的探索過程及結果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中，學生曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個小組的學生通過同一次的操作活動，就能同時得出長方體和正方體的'體積計算公式，并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長方體。同時學生能根據(jù)長方體與正方體的關系——正方體是長、寬、高都相等的長方體，進一步的揭示了正方體的體積＝棱長×棱長×棱長與長方體的體積＝長×寬×高之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一個環(huán)節(jié)的操作探索活動中，學生通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高（正方體體積與棱長）之間的關系，知道了求長（正）方體體積所必需具備的條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當中不僅提高了學生的動手操作能力，也發(fā)展
了學生的分析概括能力。同時在整個的觀察、操作、探索的過程中，更進一步地理解與掌握長方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識體系的重組與構建，學生的空間觀念也得到了進一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。 但是，在本節(jié)課的學生匯報環(huán)節(jié)當中，學生在匯報時語言表述有些不清楚，且匯報習慣不是很好，這跟學生平時在這個方面得到的訓練機會不多有關系，也跟老師當時的心態(tài)——稍嫌急躁有著一定的關系。這提醒了我，在以后的教學過程中，要多所改進，不管是教師還是學生。
不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓，期待以后的教學會更好。
北師版數(shù)學教學反思10
本節(jié)課是通過讓學生觀察分析四幅情境圖，引導學生復習整理所學過的有關可能性的知識，同時通過練習進一步鞏固和加深對知識的'理解和應用。教學中通過具體實例激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在“導”中幫助學生主動構建知識。學生通過觀察、操作、分析等活動，加深了對知識的鞏固，進一步體會到可能在生活中的應用。
北師版數(shù)學教學反思11
一、創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標》中強調(diào)教學要從學生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在這里我找準了與學生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”，結合教材提供的情境，創(chuàng)設了“新學期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學生生活的情境，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望，體驗到應用數(shù)學知識解決實際問題的成功與快樂。也使學生明白身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，也應用于生活。
二、鼓勵想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學生都有各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化， 有意識地逐步培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時（實際就是引導學生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學生，而是為學生創(chuàng)設了自由的思考與交流的空間，尊重學生的思考方法與實際生活經(jīng)驗相結合，鼓勵學生獨立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的'氛圍里，對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導學生注意傾聽其他同學發(fā)言的同時還很注重針對學生的各種方法或策略的特點進行評價，使學生在選擇適合自己方法的同時加以掌握，并拓寬了學生的思維。學生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說明學生是有自己的數(shù)學現(xiàn)實的，學生的學習總是在自己已有知識的基礎上進行自我建構。
三、注重與學生情感交流
心理學表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學生的心理需要，最大限度地使學生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學生生活的情境加上滿懷激情的導入語，極大地激活了學生的認知活動。在教學中，我做為學生中的一員與學生一同交流想法。當學生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時，無論回答的正確與否，我都用點頭微笑表示肯定，用懇切語言伴以贊許的目光注視：“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小�！薄斑@個方法真不錯，了不起！”等口頭表揚，從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。
北師版數(shù)學教學反思12
《比例尺》是小學數(shù)學第十二冊的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：
1、在生活中引入新課�，F(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國旗的平面圖），讓學生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變？”，進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。
2、在情境中引出課題。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）。老師想買大一點的，你能幫我選擇一下嗎？學生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個大一點。在學生有爭議的'時候，出示兩套房屋的比例尺，告訴學生老師發(fā)現(xiàn)每個平面圖下面都有個這樣的標志。現(xiàn)在你能幫我選嗎？說說你的理由？這樣設計的目的是引起學生們對比例尺的注意，及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關比例尺的學習知識，針對學生們提出的問題，進一步有側重點的確定這節(jié)課的教學重難點。
3、在動手操作中得出概念。通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息。
4、在自學中學到知識。在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。
北師版數(shù)學教學反思13
《游樂場》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊除法中的一節(jié)課。教學目標是在生動的情境中，讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題；讓學生感知數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系；培養(yǎng)學生獨立思考及合作交流的能力。
本課教材就設計成去游樂場從買票到游玩的學習情景，于是整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場玩”之一活動情境，讓學生在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體情境中學習運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。教學中，由于設計了學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，設計了富有情趣的數(shù)學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數(shù)學，也就增加了他們對數(shù)學的體驗和認識，同時他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了發(fā)展，調(diào)動了學生學習的積極性。因此，我先從學生的.興趣入手，有了學習的興趣，下一步就讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探究的快樂。在教學中我還設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在合作中進一步體會乘除法在實際生活中的運用。我還讓學生通過口頭表達的方式，讓學生將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確列式計算打下堅實的基礎。
但是我發(fā)現(xiàn)：在我的引導下學生還可以正確的找到有用的數(shù)學信息以及關鍵詞，但是讓學生自己做題時，往往不審題、不分析，拿到題馬上就去做；有的是弄不清數(shù)學信息之間的關系以至于列式列錯。當然也有部分學生是因為乘法口訣不會背導致的結果算錯。
總之，這都是需要以后多加聯(lián)系的。一定要養(yǎng)成良好的做實際應用題的習慣：審題——找出數(shù)學信息及問題——確定運算——列式計算——檢查。
北師版數(shù)學教學反思14
這節(jié)課主要學習進位、退位的小數(shù)加減法。整節(jié)課以“導學案”為載體，學生“自主探究”為主旨，通過小組自學、討論、交流展示、評價補充等，把所學的知識點進行歸納總結。體現(xiàn)了新課堂的教學理念。
在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，讓學生先自學課本知識，完成學案上面的自學卡內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流自己在學習中遇到的問題，最后選擇一個主題進行預展。在學習過程中，學生主動參與討論探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性，而且有效的保持學生學習興趣。在討論計算的過程中，再引出“小數(shù)末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的問題。對于教材呈現(xiàn)的“淘氣比丁丁重多少千克”的算式，這是一道退位的減法，在前面的學習中，已經(jīng)明確計算小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊，其他計算與整數(shù)一樣。在此基礎上，我引導學生在小數(shù)點對齊之后，利用整數(shù)計算的相關知識去解決問題。
由于上學期我們已經(jīng)學習過一位小數(shù)的加減法。從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質變，所以學生掌握起來并沒有很大的困難，學生有足夠的`經(jīng)驗進行遷移。因此我放手讓學生獨立試著算，自己總結在計算時應注意的問題。注意密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習小數(shù)加減法的用處，提高學習興趣。
在學生作業(yè)的反饋中，可以看出孩子的收獲還是不小的，學習積極性高，作業(yè)完成質量也不錯。
北師版數(shù)學教學反思15
在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數(shù)乘法的意義，對下一步學習小數(shù)乘法打下基礎。然后創(chuàng)設了貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關數(shù)學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計算，有的用把小數(shù)轉化成整數(shù)的方法計算，有的.轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。本節(jié)課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
這節(jié)課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數(shù)乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
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