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《聲音是怎樣傳播的》教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《聲音是怎樣傳播的》教學反思，歡迎大家分享。
《聲音是怎樣傳播的》教學反思1
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對少一些，減輕了學生的負擔，把重點放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點。正因為如此，給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。通過課堂教學，我有以下幾點思索：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題去學習
在這節(jié)課中我認為應(yīng)該在把握書本知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼近學生生活實際、能夠激發(fā)學生學習興趣、符合學生思維特點的問題去引導學生進行探究性學習是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學生說出每天都能聽到哪些聲音，學生認為物理其實很簡單，所以不再認為物理難學，有了很濃的學習興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學生的學習興趣和求知欲望，接著引入新課，使學生明確學習目標，自主進行探究。
為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我又引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學習氛圍中不僅激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學習。而通過具體的實驗探究，學生很自然地成為學習的主人，教師成為學生學習的引導者。在教學過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識點之間的關(guān)系，有助于學生的思考和探究
在備課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學生進行分組討論并設(shè)計小實驗，學生理解起來簡明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時探究，共同合作。
我認為本節(jié)課的`精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進行比較，讓學生通過小組討論的形式進行探究，總結(jié)出知識點，可以加深學生對知識點的理解。體現(xiàn)了探究式學習的優(yōu)點。這種學習方式不僅提高了學生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學生的小組合作精神。學生受益匪淺，使全班同學都行動起來，激發(fā)了學生的學習熱情，進行合作性學習，及時地解決問題。
四、采用多種教學手段，設(shè)計多種教學活動使學生時刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學生不覺得累呢？我認為采用多種教學手段和設(shè)計多種教學活動形式，非常重要。如在復習鞏固本節(jié)課知識時，我運用多媒體教學手段播放動畫，讓學生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學生的注意力，提高學習興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味。在教學過程中我主要以討論、實驗探究為主線，讓學生分組討論并設(shè)計實驗。這時候教室頓時變成了實驗室，同學們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來，此時我也成為學生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時也掌握了學生活動的情況，激起了學生的學習熱情。此外我還設(shè)計了搶答的教學活動使學生具有新鮮感，提高學生學習積極性。因此運用多種教學手段，活動多樣化，使學生具有新鮮感，是課堂達到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導入，如果能演示真空鈴實驗我想這節(jié)課會更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學校實驗器材(抽氣機)有限，影響了教學效果，應(yīng)及時改進。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如，在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，這也是本節(jié)課的待改進之處。
通過本節(jié)課學習，使學生能充分地感受到學習物理的趣味和意義，在老師的引導下獨立探索，體現(xiàn)了學生學習的自主性和積極性，使學生認識到知識的學習和掌握不是一種任務(wù)和負擔，而是精神上的充實，渴望更多的物理知識成為生活中博學之才。
通過這節(jié)課的教學嘗試，使我也感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好教學效果的快樂，同時也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學過程中我會盡最大的努力，使課堂教學達到最好的效果。
《聲音是怎樣傳播的》教學反思2
《聲音是怎樣傳播的》是小學科學四上聲音單元中的第三課，是在學生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤�。自己平時沒有注意到教學用語，科學是一門嚴謹?shù)膶W科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的'數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學生。充分調(diào)動學生的積極性。
在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。
《聲音是怎樣傳播的》教學反思3
本課學生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程，那遠方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達另一個地方的？組織學生對聲音的傳播方式進行討論，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過學生的表達，了解學生的原有認知。
第二個環(huán)節(jié)，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的`時候，學生對于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識里面也認為“只有空氣可以傳播聲音�！蓖ㄟ^多種有效的實驗，進行科學探究的全過程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實驗中，音叉剛敲擊時聲音很響，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進行對比，學生會感覺剛開始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進：教師可以先敲擊音叉后過一會兒讓學生聽音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽聲音。這樣效果就非常明顯。該活動讓學生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時以水波為例展開解釋。學生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學生比較常見，這節(jié)課后學生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。這點沒有達到預期的效果。
最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動，課前提前準備好，活動時就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時間，學生們在玩的過程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進一步去理解振動。
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