長城教學(xué)反思 15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的長城教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長城教學(xué)反思 1
《長城》這篇課文，語言簡練，通俗易懂，并且有很多同學(xué)到過長城，我認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文并不難，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生回憶攀登長城的情景，并把有價值的圖片和資料帶到課堂。果然，同學(xué)們帶來了照片、紀(jì)念品等�？吹竭@些豐富的資料，我引導(dǎo)學(xué)生談自己眼中的長城和自己了解的長城。沒想到學(xué)生懂的還真多。王喣陽談到了長城的歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現(xiàn)保存較好的多為明代長城；劉喆林講了長城的歷史故事；袁金樞展示了很多有關(guān)長城的圖片……
同學(xué)們有了這些體會，理解課文內(nèi)容就輕松多了。教學(xué)中我抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結(jié)合文中的插圖和展示同學(xué)們搜集的圖片，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。
通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時，讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅固”的.特點。然后請同學(xué)們再讀課文，并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到長城的設(shè)計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用，使學(xué)生初步領(lǐng)略到了古代勞動人民的智慧和力量。
長城教學(xué)反思 2
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：
在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的.古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧。
2、 對一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
長城教學(xué)反思 3
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對此類文本時，我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，甚至還會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。
根據(jù)杜威的“以生為本”理念，我們知道學(xué)生才是課堂的主體，在備課時，我們不僅要備教材，更重要的是也要備學(xué)生，堅持貫徹“因材施教”的原則。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和課堂實際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
一、課前重積累
即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對時間、歷史的想象和理解，學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“長城”在課前收集資料，通過翻閱課外書，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了文本內(nèi)容。在此過程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用，對于我們老師來說這種方式不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。
二、課中重激情
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？尤其是對于歷史性文本，由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“身臨其境”，同時展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我讓學(xué)生朗讀這一自然段，說說自己體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的'條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。無怪，整堂課上我們時時欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭尤俗藨B(tài)。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預(yù)想不到的驚喜�！凹で椤睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
三、課后重實踐
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實現(xiàn)實踐的有效性，我就針對我們班孩子的實際情況進(jìn)行了課外實踐題：請學(xué)生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。為了解決這些問題，相信孩子們定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案我并不做統(tǒng)一要求，而重在孩子有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵，比如對于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時，評價方式?jīng)]有做到多元化等等。因此，在以后的教學(xué)中，我一定要不斷地加強自我反思，使自己的課逐漸的飽滿。“做最好的自己”是我一直都很喜歡的一句話，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師！
長城教學(xué)反思 4
“備課是上好課的前提”剛上班時，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記�，F(xiàn)在深刻體會到了這句話的含義，也體會到了備課的重要性。
本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為主線，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的'主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說，充分體會，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
但這節(jié)課還有很多不足之處，讓我認(rèn)識到備課的重要性：
1、本課為精讀課文，可以設(shè)計2課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，以至于后面學(xué)生分享體會時時間過于緊張；
2、在整節(jié)課中教師沒有范讀；
3、過度語不夠自然，有的直接到下一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；
4、課堂上語言不夠精準(zhǔn)，有時帶自己的口頭語。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。
長城教學(xué)反思 5
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的`不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
長城教學(xué)反思 6
《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學(xué)生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的'方法，在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。仔細(xì)體會了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實力選做。）
1. 學(xué)生再說說對聯(lián)是從哪幾個方面來贊美長城的？
2. 你對現(xiàn)在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？
3. 課外收集有關(guān)古跡的對聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報。
這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果。
長城教學(xué)反思 7
【教學(xué)過程】
在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“長城城墻圖”。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。
男女生之間為了找出對方的缺點都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從長城的城臺、垛子、瞭望口、射擊口樣子，甚至連城墻的條石都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。
在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅城墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正，許多細(xì)微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：巨大的條石，方形的城臺，堅固的堡壘;沒有起重機、汽車、火車，無數(shù)的肩膀和手;智慧和血汗……
整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的`最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。
【教學(xué)反思】
在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了長城，有的說他喜歡長城，有的說喜歡勞動人民，還有的竟然說古代勞動人民太厲害了，居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還接受到了愛國主義教育。
我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。
2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!
長城教學(xué)反思 8
《長城和運河》讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的`鍛煉和提高？ 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
長城教學(xué)反思 9
這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的'曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長城和運河教學(xué)反思
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚：
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。
長城教學(xué)反思 10
在今天這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。
成功之處：
1.學(xué)生們的團(tuán)隊意識強烈。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！
3.學(xué)生根據(jù)“快樂do mi sol評價卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時能圍繞著“演唱形式、器樂伴奏、加入律動、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評價中他們自己發(fā)現(xiàn)三個組普遍存在的`一個問題“表演時缺乏律動和情感”。
4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào)？”。針對這種現(xiàn)象，我在課堂中即時給予了學(xué)生一些指導(dǎo)。
總的來說，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
長城教學(xué)反思 11
《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。
上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長城的幾幅圖片，讓他們在了解長城的基礎(chǔ)上再次充分感受長城的悠久歷史、氣勢磅礴、壯麗多姿，激發(fā)那種對長城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，我設(shè)計的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內(nèi)容，了解作者傾注在對聯(lián)里的感情。
首先我給學(xué)生們播放了課文的`朗讀范音，先解決字詞讀音及語句停頓問題，讓他們在聽的過程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來就是精讀課文，了解主要內(nèi)容，把握作者的情感傾向，這對教學(xué)任何一篇課文來說都是最重要的。因為本課是一副對聯(lián)，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，仔細(xì)體會文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的感情。
事實證明我的這種時間的付出沒有浪費，學(xué)生理解得十分到位�，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時間。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對那些后面的學(xué)生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。
最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后，我只是點撥了幾個難理解的語句，進(jìn)行了一下簡單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會增加學(xué)生的厭煩情緒，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。
由于本課是一副對聯(lián)，學(xué)生以前對這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸，在內(nèi)容講解完成后又給他們補充了一些有關(guān)對聯(lián)的文學(xué)常識，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會對聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。
本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時間里，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習(xí)重點的同時，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時間，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù)，當(dāng)堂背不過的課下抽時間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查，督促學(xué)生及時將所學(xué)的知識鞏固。
總體來說，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習(xí)的主人。
長城教學(xué)反思 12
“一位宇航員神采飛揚地說，‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼辨認(rèn)出兩個工程：一個是荷蘭的圍海大堤，另一個就是中國的萬里長城！’”這個為幾代中國人津津樂道的話題，也被收錄在人民教育出版社出版的六年制小學(xué)教科書四年級第七冊《語文》第20課，題目為《長城磚》。
但是，中國首飛航天員楊利偉10月16日返回地球時，有記者問，你在太空中看到萬里長城了嗎？楊利偉回答：沒有。
巧的是，《長城磚》的講授時間正是在楊利偉返回地球之后，遺憾的是島城四年級的小學(xué)生可能沒有幾個得到恰當(dāng)?shù)募m正。
記者隨機采訪的結(jié)果很是令人失望。老師們對宇航員看到長城一事沒有絲毫置疑，對楊利偉接受記者采訪的具體內(nèi)容沒有足夠的關(guān)注。有的老師甚至說，學(xué)生通過自讀、自問、自悟之后也得出宇航員看到長城這一事實，并結(jié)合“神五”的成功，增強了民族自豪感。
如果我們具備一些科學(xué)常識與科學(xué)精神的話，這個謬誤便會及時得到糾正。試想一下，平均寬度不足10米、狹窄而不規(guī)則的長城，在20公里外就很難分辨，有專家稱如果說能從月球上看到長城，相當(dāng)于在2688米外能看到一根頭發(fā)絲。其實，第一批登月的兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪時就曾強調(diào)這是誤解，是“由于人們對事實不了解所造成的”。
《長城磚》的故事給人的啟示有二：
一是教師的素質(zhì)亟待提高。課程改革給教師提供廣闊舞臺的`同時，同樣也是一個挑戰(zhàn)。老師二字被賦予更多的含義，老師不再是“一桶水”，而是“奔流不息的河流”；老師不再是“靈魂的工程師”，而是學(xué)生的“領(lǐng)路者”；老師的崇高境界不再是“春蠶”、“蠟燭”，而是“果實累累的常青樹”。要在教育理念、教學(xué)方式、評價體制全方位“革命”的課程改革中制勝，老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
二是置疑是進(jìn)步之母。如果沒有置疑，沒有創(chuàng)新，社會無疑是停滯的。多少年前，古人就發(fā)出“授之以魚”不如“授之以漁”，老師在教授學(xué)生知識的同時，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。如果時下教育中盛行的研究性學(xué)習(xí)僅僅是讓學(xué)生來印證書本上的知識，那種查資料、上網(wǎng)下載等名目繁多的搜集方式又有多少實際意義？
孩子就是未來與希望的象征，在實事求是的態(tài)度與科學(xué)精神的氛圍中，讓他們健康地成長才會有更加堅固的“長城”傲視世界之林，才是構(gòu)成真正稱道的資本。長城是偉大的，但長城磚的生產(chǎn)同樣偉大。
長城教學(xué)反思 13
《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的'課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。 學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時，我要求學(xué)生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長城和運河》，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料的能力。
長城教學(xué)反思 14
《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。
教學(xué)《長城贊》時，我設(shè)定了教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的，在精講課文時，設(shè)定了“對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”的問題，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠(yuǎn)入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點設(shè)問：“我”由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設(shè)的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。
我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生試著理解對聯(lián)的的.含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生“讀”，在接下來的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解到位多了�，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時間。上完這節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來了，我想，這和課前預(yù)習(xí)的功勞分不開。
總之，六年級復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，唯有盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能在有限的節(jié)數(shù)里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。
長城教學(xué)反思 15
《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅固，體會從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點，也是難點。鑒于文本“說明性”特點和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時高效。
本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【 研磨反思一 】
精彩亮點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個課時內(nèi)容安排合理。
2、教學(xué)設(shè)計有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
3、讀書時間充分，尊重學(xué)生個性化朗讀。
存在問題：
1、指導(dǎo)寫字用時不夠，讓學(xué)生匯報已經(jīng)會寫的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會寫。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。
3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。
解決策略：
1、把第一課時倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個字”，然后再把不熟悉字寫一遍。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因為對課文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。
3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請四名同學(xué)接力讀。
【 研磨反思二 】
精彩亮點：
1、師板畫長城示范性強，直觀效果好。
2、聯(lián)系生活實際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂于接受且易效仿。
3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對話時間充分。
存在問題：
1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。
2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程。
3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大。
解決策略：
1、學(xué)生在本子上寫字時請兩名學(xué)生合作板演，集體評議、訂正。
2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點，讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境按照“教”“扶”“放”的'難易梯度設(shè)置。
【 研磨反思三 】
精彩亮點：
1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當(dāng)時“想象勞動人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫話時間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。
3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。
存在問題：
1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。
2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計的偉大”。
解決策略：
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。
2、在品讀長城“高大堅固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會設(shè)計者的偉大。
3、給3-5分鐘寫話時間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報。匯報時請五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價時間。
【 研磨反思四 】
精彩亮點：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對話時間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。
3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。
5、詞語的理解采用“做動作”“做比較”“結(jié)合生活實際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。
6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。
7、板書提煉為一首小詩設(shè)計新穎、概括性強，與長城板畫及結(jié)尾段對長城的贊美語言互相印證。
8、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感。
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