電路教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的電路教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

電路教學反思1

　　我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點：

　　1、電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。

　　2、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了一下效果

　　(1). 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性;

　　(2). 不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;

　　(3). 讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費了大量的時間，過于重視基礎(chǔ)知識的`傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今后的教學中一定要注重學生能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體地位。

電路教學反思2

　　1、傳統(tǒng)物理教學的反思

　　傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。

　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學會學習,將使學生獲益終身。

　　2、物理學習中的“思”與“問”

　　很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。

　　物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

　　3、投影在物理教學中的作用

　　一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣

　　用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念.

　　二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用

　　在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時.

　　三、增大信息量，提高教學效率

　　事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯.

　　一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉(zhuǎn)變。

　　4、培養(yǎng)差生學習物理的興趣

　　差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課.教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習興趣.在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量.所以應結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣.當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”.增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅.成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

　　5、聽課評課教學反思

　　1.物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的`聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　2.課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

　　物理的電路教學反思18

　　實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹�實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。

　　首先說教師演示實驗。

　　一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。

　　二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

　　三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

　　下面再談學生演示實驗：

　　一、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、習慣。

　　初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ)，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律，要求學生做到：

　　(1)實驗前必須完成預習內(nèi)容;

　　(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材;

　　(3)實驗時不能大聲喧嘩;

　　(4)實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

　　(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

　　二、制訂明確的實驗教學目標

　　學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據(jù)物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發(fā)，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標，使實驗教學目標明確、可測性強。

電路教學反思3

　　《簡單電路》是新教科版四年級科學教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學目標：

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點：

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學準備：

每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、記錄紙若干。

　　課堂的第一部分：給每組同學準備了一個電池，一個小燈泡還有一根導線，把小燈泡點亮，學生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認識。

　　第二部分：引導學生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學生演示安裝步驟）。同時讓學生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。

　　第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認安裝注意事項：

　　1、電池的正確安裝方法

　　2、小燈泡的安裝方法

　　3、導電和電池座、小燈座的連接方法

　　第四部分：學生展示電路的實物連接方式，并給學生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。

　　第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

　　1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。

　　2、學生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

　　3、實驗匯報（小組交流）

　�。ㄓ袔追N不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）

　　第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。

　　學生在學習的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學生整體情況良好，大多數(shù)學生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的.小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。

　　當然這堂課也有許多需要改進的地方，學生的學習習慣仍需糾正，學生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學生，學生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學習造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。

電路教學反思4

　　最后一個月，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。

　　在第一次教學目標設計的途中

　　設計目標：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。

　　教研員反饋：教學設計剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學任務，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單，課堂容量不夠，難點在并聯(lián)電路上，這樣的設計會為正常的教學造成前松后緊，不利于更好地完成教學，因而設計必須從全局考慮，要完成兩個電路電流的探究。

　　我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務好得多。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學服務，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！

　　通向第二次教學目標實踐的路上

　　設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的'全過程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時間而定，最底線是完成實驗數(shù)據(jù)的得出，可以不分析。

　　課堂的問題：學生探究實驗時，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(過去)大半時間。到了并聯(lián)電路的探究時就較為混亂，由于學生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學在連接并聯(lián)電路時遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個小組得到并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù)。學生手忙腳亂浪費了很多時間，教學任務沒有完成。

　　學生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測出各點電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂�？傊�，一到實物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了。

　　教研員團隊提出建議：本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學生來說能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結(jié)果沒有總結(jié)出來，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個過程是不科學的，讓人總感覺少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！

　　解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時進行，每個實驗大組微調(diào)分成兩個組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗，稍微弱一些的同學探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個設計中插入適當?shù)男〗M競賽。這樣的設計既分出了層次，又照顧到了全體，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動學生學習的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個學生。

　　收獲第三次教學目標體驗的快樂

　　設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程，讓學生在實驗探究中體驗成功的喜悅。

　　課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學中并聯(lián)電路連接的難點，而且讓學生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學生都能有所收獲，都能體驗成功。

　　學生反饋：結(jié)合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實驗模式，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個小老師。

　　課后反思：因為針對性的實驗難度是學生可以承受的，因而在實際參與過程中都有收獲，學生都能有不同程度的收益。

　　對教師而言，仍然需要改變的是教學理念的問題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學生全體都動手實驗。我認為小班化教學是教師首先在精心設計教學過程中就要思考如何體現(xiàn)個體差異，如何在教學過程中實現(xiàn)分層教學，如何面對全體學生，讓學生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時關(guān)注不到的問題；同時也讓學生有交流的任務，互相幫助，共同提高。

電路教學反思5

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。

　　分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

　　電路教學反思9

　　今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。

　　這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預設與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

　　1、教育資源

　　當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的.兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功�！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�孩子回答。“是的，因為他們合作的好，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應該先完成自己的任務，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。

　　2、課程資源

　　在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問�！袄蠋�，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。

　　這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”�。�

電路教學反思6

　　在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質(zhì)量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的'要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

　　今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。

　　所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試第二種方法。

　　進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。

　　在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：

　�。�1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

　�。�2）有的同學畫的電路元件很不規(guī)范。

　�。�3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。

　�。�4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

　　對于電路圖的畫法，我在教學過程()中采用了以下幾個方法：

　�。�1）教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學生比較容易馬虎的地方。

　�。�2）結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。

　�。�3）對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。

　　（4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。

電路教學反思7

　　我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。我了解到了學生對這方面的認識和能力：

　　1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

　　2、學生會把圖和實物脫離。

　　3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。

　　4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，就是本科教學設計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。

　　我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）

　　進行猜測——設計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）

　　——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）

　　——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

　　——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）

　　——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結(jié)果，讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。

　　第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。

　　第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。

　　第三個接線盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的`疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。

　　最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的�！弊寣W生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發(fā)學生的科學探究的興趣。

　　唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。

電路教學反思8

　　本節(jié)《電流和電路》是電學的開篇，是學生學習電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課，本人認為課堂教學效果較好，學生的學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現(xiàn)。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。

　　一、教學思路清晰

　　從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。

　　二、讓物理通俗易懂

　　在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的.興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果：

　　1.探究中能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

　　2.不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

　　4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。學習畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處�！睂W生覺得念得順口，相應的畫圖要點也記住了。

　　三、物理聯(lián)系生活

　　讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　電流和電路的教學反思8

　　在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

　　1、電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

　　2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦�，有時我們教學時只是關(guān)注了單向?qū)щ娦裕�而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

　　3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。

　　4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯(lián)電路后再練習，顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。

電路教學反思9

　　本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應該說教學目標基本達成。

　　電流與電路是電學的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь�，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。

　　電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負極。

　　本節(jié)課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。

　　電流和電路教學反思6

　　本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的`矛盾，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調(diào)整�，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：

　　成功之處：

　　1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維清晰，效果水到渠成。

　　2 、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：

　　①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；

　�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

　　不足之處：本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

　　這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。

電路教學反思10

　　由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

　　一、成功之處：

　　通過課前檢查可看出學生對本節(jié)課提前預習的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

　　二、不足之處

　　在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產(chǎn)生影響。

　　2、學生沒有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。

　　2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。

　　3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的'表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。

　　三、建議

　　用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學生對實驗數(shù)據(jù)的分析。

　　課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應該隨機應變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進一步的科學探究活動。

　　在第一個班教學《電路研究》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進行�！斑@是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M行進一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進一步研究。

　　在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當時沒有理會，繼續(xù)上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗的學生能說出這是“短路”，接著，我就引導學生理解“短路”這一概念。

　　讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中，學生經(jīng)歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學生的探究活動是有序地步步深入，認知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個對這堂課的教學方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學生共同體驗了學習科學的樂趣，更增長了科學探究的能力。

電路教學反思11

　　《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路。雖然學生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學連接過簡單電路，但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學生認識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學生，接著，讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光。

　　學生分組進行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎(chǔ)的同學很快就能做好，有些沒有基礎(chǔ)的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產(chǎn)生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進一步學習。接著，我向同學展示了開關(guān)，讓學生把開關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關(guān)的作用。最后我向?qū)W生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學生課外探究的.興趣。

　　當我回顧這節(jié)課時，我深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中學生卻有較大的困難。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

電路教學反思12

　　去年參加培訓時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時，當時上得可以說不是很成功，我在聽課時就在想，如果讓我來上又該如何把握呢？

　　很久沒有上過五年級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實驗我自己也想重新做一篇。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的準備，購置了新的電池，新的導線，新的小燈泡，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學生能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學老師可能都有一個體會，準備不充分的科學課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

　　本課雖名為《簡單電路》，但對學生來說實則不簡單。如其中一個環(huán)節(jié)需要學生用導線、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學生不像我們小時候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會用小燈泡與導線連好的'簡單電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實際經(jīng)驗；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因為沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給學生準備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個材料卻導致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學，并得到以下經(jīng)驗：

　　1．我只準備了小燈泡，導線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進行探究，學生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點和電池負極相連，小燈泡的接觸點和電池負極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導線與電池負極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習慣使然，學生們一般都習慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課

　　堂上我給足了他們時間，讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

　　2．本課的難點是掌握電流在電路里的流向。在認識小燈泡的時侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學生很容易就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡單電路的過程中，我要求學生安裝成功一個電路，就思考這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導下，利用課件上的示意圖學生勉強能說出，

　　但我清楚，能真正理解的學生不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內(nèi)容，但如果這個知識學生理解了，那么對于以后學生組裝較為復雜的電路，是有幫助的。

　　課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，也許這樣對于學生的理解會大有幫助。

電路教學反思13

　　在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生認識了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。

　　然后讓學生組裝點亮一個小燈泡的'電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。

　　最后在此基礎(chǔ)上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時只是作適當?shù)狞c撥引導，列舉出實驗材料，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　在這個環(huán)節(jié)中注重學生先思考在實驗的過程。因此設計電路圖的過程中，有三組學生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。

　　總體從整節(jié)課而言，相對達到了教學目的，一定程度上激發(fā)了學生對電探究的興趣。在實驗中采取了循序漸進，由易到難的教學方法，

　　存在的主要問題：

　　1、指導組裝用電器時，注意點之后，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，因考慮到時間關(guān)系未找出原因。

　　2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響，應該讓學生自己來看看自己的鏈接方式，在進行電路圖的構(gòu)建。

電路教學反思14

　　《探測暗盒里的電路》是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學生產(chǎn)生了學習興趣后，與學生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導線，怎么來進行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的方法后，再探測復雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學生學會分析、判斷，從而學會相關(guān)的科學知識。檢測的結(jié)果并不重要，重要的是給學生解暗盒的一種方法、一種思想，學會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導作用，引導學生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導學生進行有序觀察，讓學生討論方法，設計實驗記錄來達到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，

　　培養(yǎng)學生學會學習具有重要意義。

　　電路教學反思7

　　《不一樣的電路連接》是教科版四年科學下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的`連接方式組合而成的。在前幾課的學習中，學生已經(jīng)學會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學習起到了很好的鋪墊作用。

　　在本課的教學中，學生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

　　一、讓學生動手操作勝于教師單純講解

　　在第一部分的教學過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學生設計出切實可行的方案。這時候，學生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學目標的完成。

　　二、學會對比，從差異中找原因

　　在學習并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法�；顒�1是兩節(jié)電池的不同連接方法�；顒�2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學生通過觀察后展開充分的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

　　本課教學中也有缺憾，學生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學中加以改進和提高。

電路教學反思15

　　今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。

　　這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預設與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

　　1、教育資源

　　當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功�！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�孩子回答�！笆堑�，因為他們合作的好，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應該先完成自己的任務，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。

　　2、課程資源

　　在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的`同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問�！袄蠋�，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。

　　這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！

　　電路教學反思6

　　今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

　　本節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成，預期目標達到。

　　通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學生操作上的一些不足：

　　1.個別學生連接電路前開關(guān)沒有斷開；

　　2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決；

　　3.并聯(lián)電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。

　　在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！

【電路教學反思】相關(guān)文章：

電路教學反思12-14

物理的電路教學反思11-05

《簡單電路》教學反思11-19

簡單電路教學反思06-10

簡單電路教學反思06-12

電流和電路教學反思12-02

電流和電路的教學反思12-02

電路教學反思15篇12-16

電路教學反思(15篇)12-18