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上天的螞蟻教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的上天的螞蟻教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
上天的螞蟻教學(xué)反思1
這節(jié)課自始至終，孩子們學(xué)得興趣盎然，發(fā)言積極，書(shū)聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：
1.文本內(nèi)容不長(zhǎng)不短，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣，貼近二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。
2.整節(jié)課的學(xué)習(xí)思路清晰，細(xì)讀環(huán)節(jié)分三個(gè)板塊進(jìn)行：首先體會(huì)通天樹(shù)的高，再了解“巨人”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，在對(duì)比中感受螞蟻的不怕困難、堅(jiān)定地努力的可貴品質(zhì)。
3.整節(jié)課的學(xué)習(xí)“以讀為主”，讀中學(xué)詞，讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句。為了提高讀的實(shí)效性，我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，并在情景中推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。
4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比如：在了解這是一位什么樣的“巨人”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強(qiáng)力壯）你還能想到用學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、積累同類(lèi)詞語(yǔ)，同時(shí)也為下面的這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)——白胡子爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？試著用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。而學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我通過(guò)引讀：巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學(xué)生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退”。
5.在情景朗讀中，使重點(diǎn)詞句深深銘刻在學(xué)生心中。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在感受螞蟻?zhàn)孕艌?jiān)定、不怕困難的.同時(shí)，應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說(shuō)著玩的，它邊說(shuō)邊爬上了這棵通天樹(shù)，開(kāi)始了它漫長(zhǎng)而艱難的行程，可是，通天的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，它會(huì)遇到哪些困難？在學(xué)生想象交流后，我就把他們說(shuō)的變成引讀的情境：
小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽(yáng)曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒(méi)有停，他會(huì)告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�
聽(tīng)，狂風(fēng)吹來(lái)了，吹得大樹(shù)都搖晃了，可是小螞蟻還是沒(méi)有停，他堅(jiān)定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�
傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒(méi)有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�
寒風(fēng)加上暴雪向他襲來(lái)，小螞蟻還是沒(méi)有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，堅(jiān)定地向上面爬著，多么堅(jiān)定、自信的小螞蟻�。�(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)定自信的小螞蟻！
這樣情景交融的反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無(wú)痕地實(shí)現(xiàn)了。
上天的螞蟻教學(xué)反思2
童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)巨人和小小的螞蟻的比較，寫(xiě)出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。
新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的.指導(dǎo)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此，在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀1到7自然段，找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，顯出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們把自己當(dāng)成巨人，體會(huì)巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設(shè)計(jì)了多種讀得方式，如：自由讀，個(gè)別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對(duì)努力的理解。
反思這節(jié)課，仍有不足之處，仍要改進(jìn)：
1.板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，過(guò)多過(guò)雜，應(yīng)該再簡(jiǎn)單些，再形象些，那樣更會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的脈絡(luò)一目了然。
2.對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。但是我也知道，掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)、積累。
3.課堂上一些細(xì)節(jié)處理得不夠好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)得不是很到位，有的學(xué)生沒(méi)有讀出該有的語(yǔ)氣。我想，這時(shí)教師能做到范讀，做到引導(dǎo)，效果會(huì)更好些。
上天的螞蟻教學(xué)反思3
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的`閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1
在上天的路上，即使（），小螞蟻也不（），即使（），小螞蟻也不（）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗ǎ?/p>
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M(mǎn)自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
上天的螞蟻教學(xué)反思4
我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理：
一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話(huà)，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的`精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、 環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話(huà)，巧妙地理解了“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
上完課以后，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比較，誰(shuí)更容易爬到樹(shù)頂”這一問(wèn)題時(shí)；大部分學(xué)生局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。
通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
上天的螞蟻教學(xué)反思5
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕�(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
�。ㄉx巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。�
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
�。ㄕn標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！焙⒆泳褪呛⒆樱�(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅�、�?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果
上天的螞蟻教學(xué)反思6
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽(tīng)了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫(xiě)字、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫(huà)了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的.螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類(lèi)的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫(huà)難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的字，對(duì)于一類(lèi)字，馬上描紅、書(shū)寫(xiě)，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
上天的螞蟻教學(xué)反思7
《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的.話(huà)去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿(mǎn)意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話(huà)能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
上天的螞蟻教學(xué)反思8
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話(huà)故事，主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹(shù)，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹(shù)太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
（2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法
�。�1）讀中了解故事。
�。�2）對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。
�。�3）議論中受到教育熏陶。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)勇氣，為了理想不懈努力的精神。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話(huà)——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話(huà)傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫(xiě)下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲(chóng)”字旁，昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。）
3、（板書(shū)上天的）齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：從課題開(kāi)始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的.識(shí)字能力做有益的滲透。]
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。（師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。）獎(jiǎng)勵(lì)星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課
標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）
�。ǘ┭凶x課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹(shù)的高大。
師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）“很高很高，高得插入了云霄�！�
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“高得插入了云霄”。
2）出示句子:“這是一棵通天樹(shù)。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
與原文對(duì)比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]
3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖！
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話(huà)：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！闭勔徽剰倪@句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？（體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書(shū)：膽�。┲笇�(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話(huà)？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練習(xí)：（ ）鼓勵(lì)（ ）：“試一試吧�。� ）�！�
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)??
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
師：面對(duì)通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。（板書(shū)：放棄。）
[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
1) 分角色朗讀這部分對(duì)話(huà)。
2) 出示螞蟻說(shuō)的話(huà):
“我能爬上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a. 仔細(xì)讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：
充滿(mǎn)自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b. 師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo)，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書(shū)：努力實(shí)踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己??
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴??
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話(huà)，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話(huà)，對(duì)比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
多媒體播放航天員訓(xùn)練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。
觀(guān)看后談感受。
師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？
上天的螞蟻教學(xué)反思9
這堂課的設(shè)計(jì)，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來(lái)為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——交流討論——解決問(wèn)題——提升認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)程序來(lái)進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的`思想感情。
作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。也是檢查教師教學(xué)效果，反饋教學(xué)情況的一個(gè)重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話(huà)，是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生成臨時(shí)布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚，甚至有些不通順，可他們的感受是真實(shí)的，他們的想象是豐富的，他們的體會(huì)是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置，使課內(nèi)課外，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，知識(shí)與表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把封閉的課堂變成了開(kāi)放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的精神。誰(shuí)不為他們這種開(kāi)放的、自主的、個(gè)性的作業(yè)而喝彩呢？
上天的螞蟻教學(xué)反思10
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？本節(jié)課教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面去做：
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐
證明
，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的'基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，師生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話(huà)，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
上天的螞蟻教學(xué)反思11
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)的新課文。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹(shù)的故事。在教授這一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門(mén)，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的情知開(kāi)端和背景。
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我用了懸念導(dǎo)入法：同學(xué)們，小螞蟻平時(shí)都是在地上爬，可今天的這只小螞蟻卻有一個(gè)奇思妙想。是什么呢？對(duì)！它想上天。這是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？學(xué)生都感到很好奇，螞蟻怎么爬上天呀？興趣一下被帶動(dòng)起來(lái)。
二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。
低年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重。本節(jié)課，開(kāi)始是學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，這是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如“螞蟻”兩字，學(xué)生是按照形聲字識(shí)字法記住的，也有的孩子用了熟字換偏旁�！吧聿目齻ァ币辉~，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，讓學(xué)生換個(gè)詞解釋�！把鐾�、“俯下”，我和學(xué)生做動(dòng)作理解。“鼓勵(lì)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)用到鼓勵(lì)？孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
我們常說(shuō)閱讀是一種心智活動(dòng)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文時(shí)我采取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。低年級(jí)年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。練習(xí)朗讀我從以下三點(diǎn)做起：
1、讀準(zhǔn)字音。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。
2、讀出感受。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題找句子，找到句子后，自己讀，讀出自己的感受，再和同伴讀，互相交流，最后評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，第一步要提出學(xué)習(xí)要求，步驟要清楚，讓學(xué)生按照要求一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，自讀，找句子，帶著感受讀，同桌讀，評(píng)讀。
3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的`朗讀水平。
由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書(shū)總是特別拖拉，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。因此在教學(xué)中，我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學(xué)生跟讀開(kāi)始，再通過(guò)領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生讀得入情、入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。
四、學(xué)生在愉快、平等的氛圍中收獲知識(shí)。
這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿(mǎn)快樂(lè)也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿(mǎn)收獲！
上天的螞蟻教學(xué)反思12
本課是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹(shù)？從哪里看出來(lái)？用“——”在文中畫(huà)出；2、面對(duì)這么高的樹(shù)，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于本課的.教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)課文的感悟，絕大部分學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅(jiān)持不懈，要勇敢等。同時(shí)由于這篇是一片有趣的童話(huà)故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，孩子們對(duì)課文感興趣了，自然會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而達(dá)到了自悟的教學(xué)目的。
在本次課中，讓我有深切的體會(huì)，課堂是孩子們的，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。當(dāng)老師花點(diǎn)心思，積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當(dāng)問(wèn)到“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難時(shí)？”孩子們不但給出了答案，同時(shí)還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時(shí)也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。
但是在執(zhí)教過(guò)程中我還是有許多的不足，如在教師引讀方面，由于沒(méi)有充分考慮到孩子們對(duì)故事的把握，情感的領(lǐng)悟，所以只是點(diǎn)播，而沒(méi)有帶讀，所以學(xué)生在自己讀的時(shí)候課文中的情感沒(méi)有充分讀出來(lái)，這樣會(huì)影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的信心，所以在角色讀的時(shí)候只是形式般的走過(guò)，沒(méi)有很好的讓孩子們?cè)诙喾N情境中去體會(huì)，去感悟�？傊疫�需要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷地自我提升。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，因?yàn)橐浑p雙求知的眼睛在盯著我。同時(shí)孩子們也給我上了一堂寶貴的課，不要低估每一個(gè)孩子，他們隨時(shí)都可能給你驚喜！
上天的螞蟻教學(xué)反思13
《上天的螞蟻》這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的`教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理：
一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話(huà)，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、 環(huán)節(jié)簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天很難。體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
上天的螞蟻教學(xué)反思14
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過(guò)與孩子們課前談話(huà)，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個(gè)話(huà)題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的`做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石，只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。
上天的螞蟻教學(xué)反思15
今天，我參加可慕學(xué)區(qū)二年級(jí)語(yǔ)文的教研活動(dòng)，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計(jì)我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的'態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹(shù)？從哪里看出來(lái)？用“——”在文中畫(huà)出；2、誰(shuí)想爬到這棵樹(shù)上？誰(shuí)更容易爬上去？為什么？；3、面對(duì)這么高的樹(shù)，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如填空“仰望（ ）”，“——鼓勵(lì)——：‘試一試吧！————’”，注意學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本堂課參與聽(tīng)課的老師給予了我不錯(cuò)的評(píng)價(jià)和建議，我也深感有很大的進(jìn)步，學(xué)生參與率高，師生互動(dòng)良好，氣氛活躍，學(xué)生基本能體會(huì)努力的含義。但是在執(zhí)教過(guò)程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)——總之，我還需要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷地自我提升。
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