《什么是面積》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《什么是面積》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《什么是面積》教學(xué)反思1

　　這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)的上課流程進(jìn)行的。

　　1、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個(gè)會(huì)拼的比較快時(shí)，回答問題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個(gè)容易拼，沒有從面的大小去思考。

　　反思：我問的問題的指向性不夠明確，學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的。

　　2、在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點(diǎn)太急了，沒有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對(duì)面積有所了解，但是對(duì)面積具體的含義還不夠清楚。

　　從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學(xué)生舉例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學(xué)生說一說，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積。

　　從三組物體抽象出圖形時(shí)，其實(shí)學(xué)生是不太理解的，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生拉硬拽的感覺，把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對(duì)于封閉圖形，演示時(shí)是用的制作好的視頻，但是應(yīng)該現(xiàn)場畫讓學(xué)生自己畫一個(gè)不規(guī)則圖形會(huì)更好。

　　把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時(shí)再涂色，學(xué)生說漏出來了，其實(shí)表達(dá)的還是挺好的。但是學(xué)生沒有總結(jié)出來封閉圖形的大小就是他們的面積。

　　反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學(xué)生理解的不是太充分，自己引導(dǎo)的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時(shí)12分鐘。時(shí)間在預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是沒有讓學(xué)生理解透徹。

　　3、在讓學(xué)生小組合作比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，用時(shí)有些長，但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動(dòng)手操作之前讓學(xué)生思考方法時(shí)，有學(xué)生說兩個(gè)圖形的面積一樣大。經(jīng)過動(dòng)手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺(tái)上展示時(shí)方法跟預(yù)設(shè)的`基本一致。說明學(xué)生經(jīng)過思考并驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

　　有學(xué)生說用直尺的方法，但是沒有讓他說怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯(cuò)誤的時(shí)候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確。

　　反思：學(xué)生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時(shí)太長，大約23分鐘。

　　4、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學(xué)生作品。時(shí)間有些來不及了。

　　5、沒有處理練習(xí)，前面用時(shí)過長。

《什么是面積》教學(xué)反思2

　　本課教學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，以新課標(biāo)“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程”為指導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，力爭能從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解，進(jìn)而抽象數(shù)學(xué)概念。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)面積已經(jīng)有所了解，但概念比較模糊，易與周長混淆的現(xiàn)狀，教師從摸盒子的表面入手，再選兩個(gè)大小不一的表面沿邊線畫下兩個(gè)長方形，讓學(xué)生體會(huì)周長，然后再進(jìn)行涂色比賽，初步感知面積。其次，充分放手，讓學(xué)生尋找不同的比較方法，體會(huì)面積，進(jìn)而與生活實(shí)際相結(jié)合，尋找生活中的.面積。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽象面積的概念，讓學(xué)生真正參與知識(shí)形成的過程。

　　在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)感。課伊始，以課件結(jié)合對(duì)話的方式呈現(xiàn)“藍(lán)貓、淘氣進(jìn)山洞”情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行估量，內(nèi)容樸實(shí)，但極具挑戰(zhàn)性，點(diǎn)燃起思維的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲；

　　2、充分放手，讓學(xué)生在操作中感知并理解。學(xué)生手、腦、眼多種器官協(xié)同參與，通過摸一摸、涂一涂等方式讓學(xué)生結(jié)合具體材料感受“表面有大有小”的含意，，在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)了面積大小比較策略的多樣性，從而順利解決故事情境問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)感。

　　3、充分發(fā)揮媒體功能，提高課堂有效性。利用畫圖軟件，從直觀到抽象地理解了“封閉圖形”及“封閉圖形的面積”。通過課件的演示，有效地進(jìn)行反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行梳理引導(dǎo)，獲得有關(guān)解決問題的策略性知識(shí)，真正感受到比較方法的多樣性，突破了重難點(diǎn)，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。

　　4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，體會(huì)用數(shù)學(xué)方法來解決問題。體會(huì)假設(shè)、判斷后，尋找合理方法加以實(shí)踐驗(yàn)證的縝密數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。滲透“提出問題——解決驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方法。

【《什么是面積》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《什么是面積》教學(xué)反思11篇06-29

《面積》教學(xué)反思09-02

《面積》教學(xué)反思05-27

圓的面積教學(xué)反思09-12

圓面積教學(xué)反思09-15

《圓環(huán)的面積》教學(xué)反思06-07

梯形的面積教學(xué)反思07-19

“圓的面積”教學(xué)反思09-01

圓環(huán)的面積教學(xué)反思09-05

圓的面積的教學(xué)反思05-20