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《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)反思匯編3篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)反思1
本周上了《認(rèn)識物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡單，學(xué)生接受起來容易。
在這段時間，實驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪�，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導(dǎo)他們把實驗結(jié)果填寫在活動手冊上。
這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵，要簡潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的'提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡單，學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點。
這節(jié)課還有一個問題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托�，再耐心�。‖F(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學(xué)生的角度看問題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。
《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)反思2
在進行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學(xué)生將材料堆起來放。
挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時，一直感覺提問的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的.點，回答結(jié)果都偏離了。
反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更容易，更直觀。
今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據(jù)實驗來推翻各個推測，得出實驗結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點在黑板上標(biāo)記，進行及時的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點。
《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)反思3
科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的.三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
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