物體教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的物體教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物體教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的'教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
物體教學(xué)反思2
《觀察物體》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的能力，培養(yǎng)抽象思維能力，初步建立空間觀念。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:
一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深入
我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的`發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)效率。
二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開(kāi)展埋下伏筆
俗話說(shuō)得好“好的開(kāi)始是成功的一半”好的開(kāi)場(chǎng)，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采用游戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础�，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、授之以漁，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”本節(jié)課我說(shuō)的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多，說(shuō)的多。注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^(guò)程和自己的發(fā)現(xiàn)。都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。課堂上都是以學(xué)生的積極參與為前提，進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺(tái)匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和探討的結(jié)果。老師們充分尊重學(xué)生的權(quán)力，從不打斷學(xué)生的發(fā)言，讓每個(gè)同學(xué)都知無(wú)不言，言無(wú)不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，激勵(lì)學(xué)生。營(yíng)造了一種自由民主、積極向上、平等和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下能敞開(kāi)心扉，放飛心靈，智慧的火花得到了碰撞。
物體教學(xué)反思3
在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：坐在車(chē)上，車(chē)子在剛開(kāi)始猛地啟動(dòng)和急剎車(chē)時(shí)人的感受入手。進(jìn)行行導(dǎo)入本課和進(jìn)行本課的。首先我提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)谲?chē)子猛地的啟動(dòng)的時(shí)候，我們是什么感受?學(xué)生都有經(jīng)驗(yàn)。然后我問(wèn)：為什么我會(huì)向后仰呢？學(xué)生進(jìn)行各種各樣的猜想。然后介紹說(shuō)，我們做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證一下。這里我們讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是直接介紹幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。這樣做，是因?yàn)檫@極小實(shí)驗(yàn)的較為簡(jiǎn)單，還有就是課本上已經(jīng)介紹了。如果再讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，似乎是有些浪費(fèi)時(shí)間。可以讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行了解，我想也是不錯(cuò)的方式。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我們讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)實(shí)驗(yàn)提示，我想這個(gè)一點(diǎn)注意。因?yàn)閷W(xué)生在分工合作，實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題上需要進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)。這樣學(xué)生才能夠較為好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的.時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生沒(méi)有攜帶相關(guān)的材料，我指導(dǎo)學(xué)生利用手頭上的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：抽紙板上雞蛋的實(shí)驗(yàn)，打棋子的實(shí)驗(yàn)和鋼筆帽的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生，觀察到雖然下面的物體運(yùn)動(dòng)了，但是該物體上面的物體位置沒(méi)有改變，這樣引導(dǎo)學(xué)生了解靜止物體的的靜止的屬性。
在接下來(lái)的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧，在急剎車(chē)的時(shí)候，他們的感受。這樣學(xué)生再進(jìn)行猜想。學(xué)生已經(jīng)有了上述探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這部分對(duì)于學(xué)生就較為簡(jiǎn)單了一些。然后我介紹小車(chē)駝橡皮然后讓小車(chē)進(jìn)行急停的小實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)效果可能會(huì)更好。
最后，我指導(dǎo)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題；就是解釋跳遠(yuǎn)和潑水時(shí)的慣性的應(yīng)用。學(xué)生還是較好的進(jìn)行了解釋。
物體教學(xué)反思4
本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
二、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察，親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情況，做到心中有數(shù)。
老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的`情況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子，對(duì)于從上面觀察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
物體教學(xué)反思5
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的.層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：
�、�?gòu)那懊嬗^察形狀不變；
②從上面觀察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
物體教學(xué)反思6
小樹(shù)也要打點(diǎn)滴
在復(fù)習(xí)“水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時(shí)，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來(lái)“難道樹(shù)病了嗎？”“樹(shù)生病也要打點(diǎn)滴？”．．．．．．我馬上進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”�！罢娴氖沁@樣的嗎？”“不是這樣的，我見(jiàn)過(guò)一則報(bào)道說(shuō)是樹(shù)木在移植過(guò)程中樹(shù)根受到損傷，營(yíng)養(yǎng)根本就跟不上普通的樹(shù)，所以為了提高樹(shù)的`成活率，就必須要像人一樣給樹(shù)打點(diǎn)滴，讓它們強(qiáng)身健體�！薄罢f(shuō)的太好了�！蔽壹皶r(shí)的給予了肯定�！薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎？”“樹(shù)木生活需要的營(yíng)養(yǎng)液”�！皩�(duì)”�！凹僭O(shè)你是醫(yī)生的話，應(yīng)該將營(yíng)養(yǎng)液注射到哪里呢？”我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)�！澳举|(zhì)部”�！安粚�(duì)，應(yīng)該是樹(shù)皮”�！皹�(shù)皮的什么結(jié)構(gòu)中呢？”“是韌皮部中�！�
這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，沿著有一定知識(shí)難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡，去分析、解決問(wèn)題，從而獲得新的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
物體教學(xué)反思7
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的`教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
物體教學(xué)反思8
教完這堂課覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，六人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流，在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證，填寫(xiě)，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動(dòng)三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，再一次地體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；通過(guò)用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周?chē)?同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。()這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
大部分學(xué)生對(duì)于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問(wèn)題不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的學(xué)生觀察不全面，只說(shuō)出正面看到的正方體的個(gè)數(shù)。細(xì)思原因，就是學(xué)生思考問(wèn)題不細(xì)致，在今后的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2.本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，課堂秩序有些混亂，教師會(huì)沒(méi)有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真思考：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。觀察教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思
物體教學(xué)反思9
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容積和容積單位、長(zhǎng)方體和正方體體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)例6中，教師首先提出如何求橡皮泥的體積時(shí)，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積概念時(shí)，已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個(gè)長(zhǎng)方體或一個(gè)正方體，體積不變的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中學(xué)生能夠輕松解決這個(gè)問(wèn)題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。在求梨的體積時(shí)學(xué)生也能想到把梨放進(jìn)有水的容器里，通過(guò)觀察水上升，發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的`體積，即梨的體積=總體積-水的體積。通過(guò)例題的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決不規(guī)則物體的體積就是把它轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的體積進(jìn)行計(jì)算。
2.變化習(xí)題，深入體會(huì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。在教學(xué)求不規(guī)則物體的體積后，我出示了一組練習(xí)題：
�。�1）一個(gè)正方體魚(yú)缸，從里面量棱長(zhǎng)是2分米，向魚(yú)缸內(nèi)倒入5.5升水，再把幾條金魚(yú)放入水中，這時(shí)量得水深15厘米，求這幾天金魚(yú)的體積。
�。�2）課本練習(xí)九第7題：求珊瑚石的體積。
第（1）題：主要讓學(xué)生根據(jù)不規(guī)則物體的體積=總體積-水的體積計(jì)算公式解決問(wèn)題。而在第（2）題中，學(xué)生既可以根據(jù)上面的公式解決問(wèn)題，也可以根據(jù)上升部分水的體積是一個(gè)長(zhǎng)方體，即珊瑚石的體積=長(zhǎng)×寬×高，強(qiáng)調(diào)這個(gè)高是水面上升部分的高度（總高度-水的高度），并把這兩種方法聯(lián)系起來(lái)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩種方法的基點(diǎn)就是乘法分配律，從而溝通兩種方法的聯(lián)系對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)求不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
不足之處：
學(xué)生在解決練習(xí)九第9題中，對(duì)于水池溢出的水的體積的理解有誤，理解成了水池溢出的水的體積等于兩根石柱的體積。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這與我在教學(xué)乒乓球和冰塊不能用排水法有關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)必須把物體完全沉入水中，才能得到水面上升部分的體積=物體的體積。
改進(jìn)之處：
在教學(xué)中還是要注意強(qiáng)調(diào)水面上升部分的體積=沉入水中物體的體積這一核心特點(diǎn)。
物體教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們知道小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和總結(jié)，感受十進(jìn)制法給我們測(cè)量帶來(lái)的便捷。
首先為每組學(xué)生準(zhǔn)備：邊長(zhǎng)為2厘米小立方體50個(gè)、與課桌長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘�，與講桌長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘А?/p>
課堂開(kāi)始我讓孩子們回顧上一節(jié)的班級(jí)記錄表，引導(dǎo)感受用不同的物體來(lái)測(cè)量很難比較結(jié)果。于是我說(shuō)哪一種物體測(cè)量的比較準(zhǔn)確有又好用呢？這下孩子們爭(zhēng)先恐后的想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的孩子說(shuō)回形針比較好，因?yàn)樗容^小測(cè)量的更準(zhǔn)確，馬上有同學(xué)說(shuō)我不同意，回形針太不好擺了，小立方塊又小又可以疊高高，最后我們共同比較了上節(jié)課用的四種物體的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小立方塊比較適合用來(lái)測(cè)量。
接下來(lái)我讓孩子們討論用小立方體測(cè)量，怎樣做才能又快又準(zhǔn)確？孩子們很容易知道把小立方體疊起來(lái)，但是多少個(gè)疊一起，很難通過(guò)孩子們自己出來(lái)結(jié)果，需要老師引導(dǎo)數(shù)學(xué)課上多少個(gè)小棒可以作為一捆，然后孩子們這樣很容易說(shuō)出可以將每10個(gè)小立方體粘連在一起進(jìn)行測(cè)量。
然后孩子們4人一組開(kāi)始測(cè)量了，不過(guò)在第一個(gè)班級(jí)時(shí)，孩子們花在把小立方塊10個(gè)粘在一起的時(shí)間太多了，不少組沒(méi)有完成兩種桌子長(zhǎng)度的測(cè)量，于是在后面的班級(jí)，我直接讓上個(gè)班級(jí)用過(guò)的粘好的'10個(gè)為一組的小立方體給新的班級(jí)使用，這樣節(jié)省了不少時(shí)間，給后面的用相同的物體測(cè)量，物體之間能不能作比較的討論留出來(lái)充分的時(shí)間。
物體教學(xué)反思11
針對(duì)第一次的有序和有效問(wèn)題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時(shí)也不爭(zhēng)搶?zhuān)瑫r(shí)因?yàn)槊總�(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長(zhǎng)的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高，因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問(wèn)題（你認(rèn)為最容易找到誰(shuí)拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來(lái)區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的'學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣。再問(wèn)：怎樣來(lái)區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些，以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來(lái)試一試，相信效果會(huì)不錯(cuò)的。
2、在那首詩(shī)的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對(duì)那些盲人說(shuō)些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識(shí)大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯(cuò)，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)試試了，可惜了！
物體教學(xué)反思12
在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣�，F(xiàn)在賽課活動(dòng)結(jié)束了，結(jié)合專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：
首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對(duì)照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？小組活動(dòng)中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工合作，三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù)，最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言。可是我又覺(jué)得我這是一節(jié)觀察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過(guò)自己的觀察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這種分工似乎會(huì)減少觀察機(jī)會(huì)。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢(shì)，如合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的`信息較為單一；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只注意說(shuō)自己的，忽視了聽(tīng)等等�？磥�(lái)小班的路還很長(zhǎng)�。�
其次我覺(jué)得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專(zhuān)家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會(huì)說(shuō)。
比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會(huì)繼續(xù)加油！
物體教學(xué)反思13
利用生活中常見(jiàn)的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過(guò)各種各樣的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)分為三種情況不動(dòng)，滑動(dòng)和滾動(dòng)。
在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有表格，所以我在第一次上課的時(shí)候的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在自己書(shū)上空白處，自己畫(huà)上表格。但是這樣子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是第一畫(huà)表格很浪費(fèi)時(shí)間，第二，有的學(xué)生就沒(méi)有按照表格示意圖來(lái)提示自己完成實(shí)驗(yàn)。所以在第二個(gè)班上課的時(shí)候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。
買(mǎi)的愛(ài)牛科教的材料是可以搭建三種不同的斜面。所以在實(shí)驗(yàn)中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學(xué)生還得出了一個(gè)結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的.時(shí)候。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不一樣的。
六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有兩種方式，第一種滾動(dòng)，第二種不動(dòng)，這主要取決于六棱柱剛開(kāi)始是怎么放在斜面上的，而學(xué)生也把握住了這一點(diǎn)，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。
另外，在討論正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動(dòng)的，我就請(qǐng)這組學(xué)生給大家說(shuō)一說(shuō)他們的實(shí)驗(yàn)情況，通過(guò)學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動(dòng)的，但是粗糙的一面在斜面上是不動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)涉及到摩擦力，但是我也沒(méi)有很好的引入過(guò)去，或者是說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣。
物體教學(xué)反思14
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點(diǎn)是：細(xì)胞分化形成組織。備課時(shí)考慮了新舊知識(shí)的融合，學(xué)生的認(rèn)知程度。細(xì)胞分化涉及，細(xì)胞分裂形成新細(xì)胞，生物的生長(zhǎng)離不開(kāi)分裂；人體是由一個(gè)細(xì)胞受精卵開(kāi)始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。我設(shè)計(jì)課件時(shí)做了這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)對(duì)比場(chǎng)景，一個(gè)細(xì)胞受精卵分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)依此分裂出許多細(xì)胞，分部出現(xiàn)。這是學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生在可見(jiàn)的導(dǎo)引下很容易回顧。并會(huì)得出形成的細(xì)胞形態(tài)相似。在這畫(huà)面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時(shí)我配以畫(huà)外音，孩子的身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢(shì)必與先前的想象細(xì)胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學(xué)生自然被引入問(wèn)題，想究其原因。主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用�？此坪�(jiǎn)單的'圖片，老師如何利用，問(wèn)題何時(shí)提出，學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的把握都有藝術(shù)成分。誰(shuí)能說(shuō)課堂沒(méi)有藝術(shù)呢！
我一直認(rèn)為“法無(wú)定法”，授課過(guò)程中沒(méi)有固定的套路，每個(gè)班級(jí)有不同的情況，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容有不同的解決方法。但設(shè)計(jì)時(shí)是否細(xì)致、精心，是否圍繞著學(xué)生做了大量的準(zhǔn)備，是否吃透教材。學(xué)生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。
物體教學(xué)反思15
《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺(jué)做的比較好的地方如下：
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察，體會(huì)物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。
幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)更有層次性
首先，在探究紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的`。接著我安排了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
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