《觀察物體》教學反思【推薦】
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《觀察物體》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》教學反思1
今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第五單元的《觀察物體》。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同角度觀察到的物體形狀。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中主要從以下幾點來突破：
1、故事引入，激發(fā)情趣
課始，我以成語故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地調(diào)動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，初步感知新知。
2、主體參與，探索新知
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察玩具小汽車為主線展開教學，分3個層次觀察小汽車，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的觀察活動中，讓學生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。學生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，讓他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的.空間觀念。
3.聯(lián)系生活，實踐運用。
生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如出示學校圖片、小朋友照片、給老師拍照等，貼近了學生，延伸了學習。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！
《觀察物體》教學反思2
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的`過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.小組合作學習
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
�、購那懊嬗^察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2．優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
《觀察物體》教學反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學教學要重視知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的`。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調(diào)動學習的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。
《觀察物體》教學反思4
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的'潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
《觀察物體》教學反思5
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察更為重要的`是獲得了學習的快樂。
給學生提供了直觀的、形象的學習材料紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《觀察物體》教學反思6
《觀察物體》是第九冊第三單元的教學內(nèi)容，我在教學這個內(nèi)容時讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如：有個性格很內(nèi)向的學生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學生情緒高漲。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看：《學�？平虡恰放袛嗍菑恼�、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的'座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、要求學生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很。細思原因，原來學生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學
《觀察物體》教學反思7
觀察物體學生已經(jīng)有了學習基礎(chǔ)，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過調(diào)整還原幾何體。
1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的'擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。
《觀察物體》教學反思8
為了讓學生理解同一個物體，從不同的位置觀察看到的視圖可能是不一樣的，我首先讓孩子們做左和右的拍手游戲（學生兩兩相對），讓學生感受到兩個同學的左邊和右邊為什么不一樣，對本節(jié)課預熱，在課堂教學中，我采用小組合作、操作探究的學習方式，組織學生通過實物觀察、動手操作、想象等途徑，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學目標。
為了讓每個孩子都能參與到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時間和空間，讓學生從小動物的前后左右面給小動物“拍照”，說一說拍到了什么，這大大的激活了學生的學習興趣，通過和小組的同學們交換位置再觀察、交流，這樣學生一起動手、共同參與，自主探索、親身實踐，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺上觀察，另一部分孩子沒事干的局面，增強了課堂的時效。
在大量的實踐操作后，孩子們對從不同位置觀察小動物的圖形得到的結(jié)果有了一定的認識，并從具體到抽象，培養(yǎng)了孩子們的空間觀念。通過合作更清楚明確自己對空間的看法，并有機會分享大家的想法。孩子們的共同感受對促進空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時，給了學生與同學合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。 學生實物觀察后，緊接著一起處理書上的練習，及時的練習對學生掌握新知是很有必要的，在做練習時重點強調(diào)了從物體的左右兩面看到的樣子一樣嗎？學生通過思考得出的正確的答案。
因?qū)W生在小組了觀察的小動物，而且從前、后、左、右面觀察到的視圖都是不一樣的，所以我又出示一個從前、后、左、右面觀察到的視圖都是一樣的.瓶子，便于學生更好的理解同一個物體，從不同的位置觀察看到的視圖可能是不一樣的。
在學生的操作、探究的過程中，學生總會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，所以需要教師的相關(guān)指導和“見機行事”，因為學生自己去操作、嘗試、探究問題，教學過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預測的。因此我認為在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機行事，或及時引導，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，這樣才能促進課堂有效生成，讓課堂教學在學生的操作感悟中靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。
《觀察物體》教學反思9
本課的內(nèi)容是學習空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，幫助學生建立空間的概念，培養(yǎng)學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學教學應注意知識的`形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領(lǐng)導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調(diào)動學習的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓 學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設(shè)計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
《觀察物體》教學反思10
本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。首先是讓學生齊讀一首詩《題西林壁》。讓學生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學生獨立嘗試，進行活動一學習。一小組為單位，觀察學具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。學生的學習興趣以及積極性有了很大的提高。在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學生也非常積極的進行感知，學習，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。之后又進行了活動二的學習，從正面、側(cè)面，上面進行觀察，體驗從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。由于學具中的長方體太小，有一個同學說能看到5個面，這時有的同學一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準備的一個大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的.同學就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學都加深了認識。
在學習完成后，又讓他們進行自主學習活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學效果非常好，全班同學都能觀察出他們的平面圖形。
最后我們、給他們出開放性題。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。
這節(jié)課通過“以學為主，當堂達標”的教學模式使學生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學生通過自己動手，親身體驗，所學到的知識非常的牢固、扎實，并樂于參與其中，加強了學生對學習數(shù)學的興趣。
《觀察物體》教學反思11
本課教學先讓學生擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。從而總結(jié)出，根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的.數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。
教學中我充分調(diào)動了學生學習的積極性，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，每個學生都有著強烈的學習欲望。
《觀察物體》教學反思12
五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學這個內(nèi)容時我讓學生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學知識生活化、趣味化。
本課教學，我從學生以往的學習經(jīng)驗和學生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數(shù)學知識生活化、趣味化。課的開始，讓學生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學生的好奇心，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認識。緊接著讓學生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的`引導者、組織者、合作者。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習的快樂。
二、在多層次的操作活動中，使學生逐步建立起空間觀念
數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。
同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：
一是本節(jié)課我的設(shè)計主要是“由物識圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學生對觀察物體的認識，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學中，如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學服務、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步探索。
《觀察物體》教學反思13
在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的.物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。
讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。
《觀察物體》教學反思14
湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側(cè)面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。
反思：
聽完了湯老師的'這一節(jié)課，我不僅認為湯老師這樣的教學設(shè)計很有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。
在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。
《觀察物體》教學反思15
觀察物體教學目標：使學生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學生在日常生活中也是有接觸的，基本上學生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導入：
學生從一頭大象的兩張照片開始，讓學生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的.不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個同學坐在一起學生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認真聽，導致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學生課堂紀律性，導致課有些人沒有認真聽。
2、這節(jié)課應該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
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