《觀察物體》教學(xué)反思 精選15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《觀察物體》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學(xué)反思 1
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡(jiǎn)單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會(huì)拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說(shuō)不來(lái)，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢？對(duì)于這個(gè)問題很多學(xué)生都是說(shuō)要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說(shuō)出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。
2、在自己的`位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說(shuō)你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說(shuō)給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說(shuō)的時(shí)候沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說(shuō)的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
《觀察物體》教學(xué)反思 2
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！痹谶@一課中，通過一張簡(jiǎn)筆畫圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學(xué)校門口里拍和外拍圖，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會(huì)觀察者的不同，所看到的場(chǎng)景是不同的`。
二、提供直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生小組合作意識(shí)。
設(shè)計(jì)了多種觀察物體的活動(dòng)，如觀察青蛙、小飛機(jī)玩具等，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察物體，體驗(yàn)從不同位置觀察物體時(shí)，形狀是不一樣的。課上分小組開展實(shí)際的觀察活動(dòng)，并交換位置，讓學(xué)生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn)，通過想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后，通過小飛機(jī)圖，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機(jī)的哪一面。
三、歸回生活，應(yīng)用實(shí)踐。
“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必須應(yīng)用于生活。通過猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學(xué)生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。
這節(jié)課，學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
《觀察物體》教學(xué)反思 3
我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：
1、在觀察物體中培養(yǎng)學(xué)生興趣
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。“你們照相過嗎？現(xiàn)在請(qǐng)看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。運(yùn)用正面、側(cè)面、后面多個(gè)角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時(shí)，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的觀察物，特別是為了有利于學(xué)生交流觀察大熊貓后的體會(huì)，我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的能力，學(xué)生能更有興趣地參與，也更方便學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，從而獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在觀察過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體呢？我設(shè)計(jì)了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，讓學(xué)生在觀察過程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地觀察、體驗(yàn)的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗(yàn)。
3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生提供了各種各樣交流感知、感悟的時(shí)間和空間，如：議一議，走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等：設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)練習(xí)，以課件形式送出獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還存在許多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)的貫徹與實(shí)施還不夠，像針對(duì)“通過體驗(yàn)初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)；特別是在老師提問時(shí)還需更嚴(yán)謹(jǐn)，注意技巧，我在上完課后專門對(duì)課堂提問進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對(duì)課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的'開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時(shí)我的提問開放性太強(qiáng)，指向性不夠，目標(biāo)欠明確，所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關(guān)系，如何在提問時(shí)更有利于引導(dǎo)學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對(duì)于這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認(rèn)真思考與探索。
二、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生需要通過動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)的只是。在本節(jié)課學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)如果教師通過卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行交流討論、動(dòng)手連線等活動(dòng)的話就更能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就更加深刻。
三、在鞏固練習(xí)的第二個(gè)闖關(guān)練習(xí)中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)具體實(shí)物讓學(xué)生觀察時(shí)，由于教師操作不到位，以至于沒有達(dá)到讓學(xué)生通過觀察實(shí)物來(lái)加強(qiáng)自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的能力，不斷積累教學(xué)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
《觀察物體》教學(xué)反思 4
教學(xué)片段：
教學(xué)變換位置觀察長(zhǎng)方體最多能看見幾個(gè)面:
師：現(xiàn)在老師把長(zhǎng)方體固定放在桌上不去動(dòng)它，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，誰(shuí)愿意？
此時(shí)教師讓這個(gè)同學(xué)自主選定三個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體，要求選定好位置頭就不能亂動(dòng)并大聲告訴大家看到幾個(gè)面。
師：象他那樣觀察長(zhǎng)方體你們會(huì)嗎？
生：會(huì)！
師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？
生1：3個(gè)
生2：2個(gè)
生3：5個(gè)
生4：3個(gè)
師：說(shuō)法不一樣啊，究竟能看到幾個(gè)面，我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：我們自己拿個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)觀察觀察吧。
師：好，有句話說(shuō)得好口說(shuō)無(wú)憑，我們動(dòng)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實(shí)驗(yàn)之前我們來(lái)看要求是什么。
生每人拿出長(zhǎng)方體，師出示實(shí)驗(yàn)要求：
1）把長(zhǎng)方體固定在桌上。
2）選擇不同的位置觀察長(zhǎng)方體。
3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個(gè)面？
師先讓所有學(xué)生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。
師：實(shí)驗(yàn)提了哪些要求？（生復(fù)述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識(shí)，一方面有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了“從不同的位置觀察長(zhǎng)方體一次最多只能看到3個(gè)面”，特別是教師沒有受時(shí)間的限制在此處充分給學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間，（用時(shí)10分鐘左右）不是走過場(chǎng)急于得到結(jié)論，數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，然后教師結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的過程具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的`理解和掌握，有力的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，收到較好的教學(xué)效果。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求時(shí)要求學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并解釋實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生將幾次觀察的結(jié)果填在表格中，使實(shí)驗(yàn)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
《觀察物體》教學(xué)反思 5
《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的`，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
2.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)情境，我讓學(xué)生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。3.這樣的課堂活動(dòng)缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個(gè)教學(xué)結(jié)論，難以培養(yǎng)實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學(xué)生自己去體會(huì)觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評(píng)等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
4．如果我重新上這次課，我仍會(huì)以活動(dòng)探討為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象觀察物體時(shí)，不同角度觀察時(shí)候引起的不同。只不過會(huì)在學(xué)生學(xué)生觀察體驗(yàn)階段和小組合作探討階段，用更多的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，從而達(dá)到課堂的有效性。
《觀察物體》教學(xué)反思 6
教學(xué)目的:
1、通過讓學(xué)生觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出對(duì)稱物體，知道怎么樣才是對(duì)稱，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，理解對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多種對(duì)稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀。
教學(xué)過程：
一、引入：
小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)游戲。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最快,最準(zhǔn)確。游戲是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)詞，然后由學(xué)生說(shuō)出跟它相反的詞。（如：正-反
上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）。
二、新課教學(xué)。
教學(xué)對(duì)稱的知識(shí)
(一)教學(xué)對(duì)稱圖形
1、咱們的游戲還沒做完呢，請(qǐng)同學(xué)們看，下面的圖片我只畫了一半，你能猜出我畫的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜）
2、你是怎么猜出來(lái)的？（學(xué)生回答）
3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個(gè)小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生）
4、學(xué)生小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)：讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō)是怎么找的，為什么不用其他幾個(gè)類似的圖片。
5、你能上臺(tái)展示一下你們組的作品嗎？給大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎么拼的。（學(xué)生上臺(tái)演示，講述）
同學(xué)們猜得都對(duì)，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生自由觀察。然后提問個(gè)別學(xué)生。）
學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。
……
6、(再次顯示有對(duì)稱的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，象這種現(xiàn)象，就是從中間開始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）
其實(shí)，只要你留心觀察，在咱們生活中對(duì)稱圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
給全班小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的對(duì)稱圖形，好嗎？你是怎么想到的？
�。ㄔ诮虒W(xué)過程中利用了實(shí)物投影進(jìn)行展示交流，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二)教學(xué)對(duì)稱軸
1、剛才大家都說(shuō)到一些有對(duì)稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設(shè)中間有一條線，把物體分成了完全相同的兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對(duì)稱軸）數(shù)學(xué)家給這條線起了個(gè)名字，叫對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）
2、老師也找到很多具有對(duì)稱的物體，你能指出它們的對(duì)稱軸嗎？（課件出示24個(gè)物體，學(xué)生上臺(tái)指對(duì)稱軸）
�。ɡ没脽羝鍪疚矬w形象生動(dòng)并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）
（三）剪一剪。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)稱圖形，那么制作對(duì)稱圖形一點(diǎn)也不難，請(qǐng)同學(xué)們打開書68頁(yè)，我們一起來(lái)看看衣服是怎么樣剪出來(lái)的，同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪剪，看看對(duì)稱的圖形是怎么樣剪出來(lái)的。（學(xué)生小組動(dòng)手剪，并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個(gè)別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的剪法。）
學(xué)生：我是先把紙對(duì)折，然后在對(duì)折的的`紙上畫出要剪的圖形，最后照著畫的線剪，剪好后把對(duì)折的紙找開來(lái)就形成了對(duì)稱圖形。
請(qǐng)同學(xué)們也按照這個(gè)方法去剪一個(gè)對(duì)稱的圖形，好嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)給予幫助。）
師：剛才，同學(xué)們剪出的圖形都是對(duì)稱的，而中間對(duì)折的那條線就叫對(duì)稱軸，請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。對(duì)剪得好的作品展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）找一找。
《觀察物體》教學(xué)反思 7
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:
1、活動(dòng)的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說(shuō)，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問題：先說(shuō)說(shuō)自己看到的是哪一張，再說(shuō)說(shuō)其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長(zhǎng)能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì)太好。
2、活動(dòng)的`有效性 應(yīng)該說(shuō)，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測(cè)、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場(chǎng)了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察，并沒有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng) 學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
《觀察物體》教學(xué)反思 8
觀察物體這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，要多讓學(xué)生觀察物體，使學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過程，從而體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。所以，課一開始，我出示了一輛玩具汽車，并請(qǐng)2名學(xué)生到講臺(tái)上分別站在汽車的側(cè)面和后面兩個(gè)不同的.方向觀察，然后分別把汽車的側(cè)面和后面對(duì)著全班，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看的，體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。接著我出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察掛圖，進(jìn)一步體會(huì)在不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。然后分小組觀察口杯、酒水壺等實(shí)物，并在小組中說(shuō)出我看到什么。讓學(xué)生切身體會(huì)從不同位置看到的形狀。
整節(jié)課開展從觀察實(shí)物—觀察掛圖—再觀察實(shí)物這一活動(dòng)。學(xué)生初步體會(huì)到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了“觀察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過程。
通過教學(xué)，我體會(huì)到從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)從不同位置觀察到的物體形狀有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的。開放的學(xué)生活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂趣。
由此我從中明白了一個(gè)道理：在新課程教學(xué)下，倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《觀察物體》教學(xué)反思 9
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的`座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《觀察物體》教學(xué)反思 10
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
《觀察物體》教學(xué)反思 11
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察，通過實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的`物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。
活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。
活動(dòng)二：通過觀察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：通過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀
活動(dòng)四：通過照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。
活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰(shuí)看到的。
《觀察物體》教學(xué)反思 12
下面給大家?guī)?lái)的是一篇《觀察物體》的教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助
課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會(huì)看到不同的圖形，同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的'，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的，這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知，也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言。
通過例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng)，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。
總結(jié)下來(lái)，我覺得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：
1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問題，特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。
2、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高，但對(duì)畫平面圖形較為吃力。
《觀察物體》教學(xué)反思 13
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的'不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動(dòng)手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過具體的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
《觀察物體》教學(xué)反思 14
五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。
本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動(dòng)交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的`快樂。
二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。
同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：
一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
《觀察物體》教學(xué)反思 15
“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)資料。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，所以，兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維本事的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，資料接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的`形狀是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不一樣的形狀，從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。
3、經(jīng)過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自我的見解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍�？墒且�?yàn)榻叹卟蛔�，不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
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