教師公開課教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的教師公開課教學反思，希望對大家有所幫助。

教師公開課教學反思1

　　每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對上過的課進行教學總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個問題還很模糊。學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，對怎樣撰寫課后反思有了新的認識和理解。

　　教學反思實際就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失。

　　一 記成功之舉

　　將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的.做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚。條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　二 記“敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

　　三 記教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　四 記學生見解

　　五 記再教設計

　　總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

教師公開課教學反思2

　　浮力這一節(jié)內容的學習是在前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。

　　在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的'浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。

　　本節(jié)課我從生活中的現象入手，通過觀察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關浮力的規(guī)律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。

　　探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點也是難點，我采取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學生共同設計實驗并進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。

教師公開課教學反思3

　　這是一堂應該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。

　　今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學期的第一堂公開展示課。必須承認的是，很失敗。因為無論從哪一個角度來講，課堂的生成是遠小于課前預設的。無力，無奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。 比起成功所帶來的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗與思考。

　　一、出現的問題

　　第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個非常重要的細節(jié)，那就是學生。學生是學習的主體，是上課的對象。在課堂剛開始的時候，我拿著辦公室的時鐘向像同學們展示時間。展示的很順利，于是我便讓學生來進行操作。第一個女同學上來的時候我立馬意識到這個時鐘對于孩子們來說太大了，甚至有點重，以至于她只能在后邊撥動時間而看不到前邊到底是幾點幾分。而這，就成了失敗的開端。

　　第二，強迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學生的思維也按部就班的被動接受。老師并沒有為學生創(chuàng)設出一種真實的情境，沒有創(chuàng)設一種民主的課堂氣氛，所以并沒有生成新東西，甚至連預期都沒有達到。一個課堂，如果沒有生成，那么這就不是一堂成功的課，因為學習根本就沒有發(fā)生。

　　第三，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成。學習習慣對于學生的學習來說是至關重要的。不管平時表現如何，最起碼，這節(jié)課是相當不滿意的。首先，學生的競爭意識不強。其次，在進行小組合作的.時候有學生并沒有積極參與。最重要的，學生沒有認真傾聽別人發(fā)言的意識。這些都是我在這堂課上發(fā)現的問題，平時的不太關注導致了學生不良學習習慣的慢慢養(yǎng)成。

　　二、解決措施

　　首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學生。關注學生的情感，從學生實際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學生來進行。

　　其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學生的鼻子授課。真正好的課堂應該是動態(tài)的，學生的思維應該是發(fā)散的，氣氛應該是民主的。

　　最后，良好的學習習慣很重要。會學習的孩子一定是積極向上的，認真傾聽的。學習習慣的養(yǎng)成應該從平時的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學方向。以學生為中心，創(chuàng)設課堂情境，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)良好習慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢為馬，以學生為動力，不負教育昭華。

教師公開課教學反思4

　　--教師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業(yè)，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進展訓練，指導學生如何在讀題過程中獲得有效信息，同時對能量類問題進展思索，分析能量轉換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈此時此刻黑板上，進展綻開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題標準性進展了指導，再通過典型例題地訓練穩(wěn)固了能量類問題地一般求解方法，最終通過當堂檢測促發(fā)學生進展自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地實力。

　　--的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，制作ppt，全部的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思索在里面，所選的題目新奇，全面，并能形成體系，反映教學理念;習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女老師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣闊評課老師的相同好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉化類習題的講解也有了更深刻的相識，說來慚愧，--第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問

　　題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互溝通和學習中才能積累經歷，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的.特點和相應的復習策略，以及與平常教學之間的關系，教學應當是一個完整的過程，應當從更高的角度對待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應做出調整，才是真正以學生為主體的教育，這一點，在-教師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所表達。

　　教師上的是電學試驗，原本打算了三個環(huán)節(jié)，但實際狀況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應當留意的方面，最終一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生駕馭的效果，假如一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務而完成任務，勢必導致每塊內容都是蜻蜓點水，外表功夫。-教師的講解層層深化，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進展方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了-教師作為骨干老師的實力。盡管如此，我自己上課仍舊不會刻意效仿-教師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的為難境地，唯有取長補短，在自身特點的根底之上進展整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看--和-教師，她們也是這么做的。總之很感謝學校供應了這么好的學習熬煉的時機，能讓自己看到差距和缺乏，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

教師公開課教學反思5

　　教學公開課雖然完畢了，但是想起從打算——試教——修改——上課這每一步地提高，凝聚了很多人的付出和協助。通過這次教學也讓我醒悟地相識到自己的缺乏和今后提高的方向。

　　(一)對教材的處理實力不夠，在把握單元重點、難點和課時重點、難點兩者關系還有待提高。

　　在備課時，組長葉平教師和我對教材進展了反復的探究，對單元打算、課時打算修改了一次又一次，教研員季教師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進展了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點、難點的實力有的提高。

　　(二)對問題地設計實力還要加強。

　　在教學中我是采納發(fā)覺問題——解決問題——現實應用的模式進

　　展教學，在備課時對自己設計的`問題認為考慮的比擬充分的，在試教時發(fā)覺學生對我問題提出的方式和切入點出現了不適應，結果是教學時間的驚慌和學生理解問題出現了偏差。課后季教師對我設計的問題和問題提出的時機進展了指導，我重新設計了二套問題的方案進展嘗試，得出不同班級學生的狀況要用不同難度的問題設計。在課中假如學生出現不能很好地通過教師所設計的問題進展學習，教師的引導應當立刻把學生從錯誤的邊緣引到正確的學習路徑上。感悟到學生發(fā)覺問題——解決問題——現實應用的實力須要我在每次課的問題設計都要細致推敲，每個環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進。

　　(三)在教學中老師的語言還有待進一步地提高。

　　學期初教研組確立了探究的課題是在體育教學中老師語言的作用，針對課題我們學習了許多相關的資料，并且聽組內教師和其它學科教師的課進展分析和探究。在不斷地學習中感到自己的教學語言有了提高，通過老師的語言學生學習的踴躍性提高了;他們能主動地合作學習了;他們能合理地評價自己和小組了;學習目標地達成度也提高了。雖然在教學語言方面有了一點點進步，但是離自己的目標還有很大的差距。

　　找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領域里不斷探究，不斷進步。

教師公開課教學反思6

　　作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：

　　一、精心進行教學設計

　　一節(jié)課的教法設計是由它的教學內容所決定的。概念課必須讓學生側重于理解，計算課側重計算能力培養(yǎng)，應用題側重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

　　二、選擇合適的學法

　　我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結果？我想大多數學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。

　　盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

　　注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

　　在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的'喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。

　　三、備突發(fā)事件。

　　我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

　　實在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。

教師公開課教學反思7

　　10月8日我上了我成為教師的第一節(jié)公開課，由于是第一節(jié)公開課，學校領導可能都會來聽，加上自身的經驗不足，所以將這節(jié)課的內容設計得比較簡單，學習廣播體操和游戲“打龍尾”。

　　在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。教師通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、游戲等激發(fā)學生的'共同參與。從整體來看，我感覺比較滿意。

　　開始上課時，感覺有點緊張，意識到這一點，我馬上深呼吸穩(wěn)定自己的情緒，并提醒自己：放開講，相信自己，我能行的！漸漸的進入了狀態(tài)。

　　在課的開始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來熱身，讓學生從一開始就進入上課狀態(tài)，這一部分在我和學生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來開始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節(jié)是本節(jié)課我最滿意的一個環(huán)節(jié)，學生們學習得非常認真，紀律也特別好，感覺越教越有勁，幽默的語言也漸多了起來，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節(jié)教學。但下面的游戲環(huán)節(jié)卻讓我笑不下去了，因為學生們一開始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節(jié)好了，開始出現“亂”的現象。我開始緊張了，這么亂我怎么辦啊？無奈之下我提前結束了本環(huán)節(jié)。但當我看表的時候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排啊？突然想起以前學過的一種放松身體的方法，正好可以教給學生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長長出了口氣后做了本節(jié)課的小結。就這樣結束了本節(jié)課的教學。

　　課后我也自己想了想我這個課的得失，想來想去游戲環(huán)節(jié)也不能全怪學生，小孩們見到自己沒玩過游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節(jié)課其實有錯的不在學生而在我，如果我的教學能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學習來提高自己的業(yè)務水平。相信通過自己的努力和同事們的幫助，我的教學水平一定會有所提高。

教師公開課教學反思8

　　這節(jié)公開課，我是想要探究如何進展活動課的教學，并盼望與同

　　行們相互探討，共同解決漫長以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

　　第一，創(chuàng)立激發(fā)學生愛好的教學模式。

　　針對以往在綜合性學習過程中，學生愛好不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態(tài)上。為了激起學生深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進展了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動打算階段，以公開課為契機，鼓舞學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為踴躍主動的參加。

　　其次，倡議合作、探究的學習方式。

　　組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝合力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對學問主動探究并重視解決實際問題的踴躍的學習方式。

　　第三，注意學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

　　課堂上老師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學生學到學問，駕馭方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，老師只在起先上課時激情導入，完畢時總結并指導作業(yè)，中間局部只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

　　但是，課堂最終生成的`效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表此時此刻時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有局部資料重復的現象未加以調控。因而最終教學用時不夠，沒有進展活動評價和小結，穩(wěn)固練習的局部處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照看到學生的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課完畢時，為了穩(wěn)固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和愛好，反而局限了學生的思維和表現形式。

教師公開課教學反思9

　　由于各種客觀原因，我的新教師考核匯報課上的是室內課。從8點15分接到電話后，心里很是糾結。孤陋寡聞的我對于室內課的影像那簡直就是不知道是什么東西和概念，只是知道要在教室里上課。立馬聯系師父并聽取師父提出的幾個注意點后，就著手準備，因為10點30分就要上了。通過一番的搜尋，我確定了教學內容等，并在同事的幫助下做好了課件，那時，第二節(jié)的下課鈴聲早已向起。帶著不安的心，有點凌亂的思緒走進了教室。課算是順利的下來了，期間也沒有什么大的問題。坐下來，靜靜想了很久很久，將課堂教學反思如下：

　　準備倉促，教學粗糙

　　不到兩個小時的準備讓我這個有點木納的新手感覺很緊張，吃不透教學內容和整個課堂節(jié)奏。對理論課的點把握不夠，一直沿襲著室外課的教學方法和手段。教學重難點的把握不好，對教學重點沒有更好的細化、落實，整體感覺課堂很浮，很粗糙。對教學內容（田徑運動的由來）的`把握上感覺很缺乏，有點好像是自己都不知道該告訴學生什么好的感覺。由于學生平時沒有正統的上過體育室內陸論課，所以對整節(jié)課中，他們很興奮，課堂氛圍是不錯，但是感覺少了點思考的感覺。整體的設計感覺就是缺少內容，形式上還可以。

　　學生的懂事讓我內心很欣慰，真的很感動。在下課后，一個學生馬上跑去問老師說：“老師，我們老師的考核能過了嗎？”記的在上星期我告訴他們說學校要對我進行考核，所以我要上一節(jié)公開課，當時只是想讓他們心里做好準備，沒想到他們還記著。呵呵當時，那老師吃驚的笑了。

　　人生路很遙遠，很漫長，遺憾肯定會伴隨的。雖然這次匯報課沒能把我精心準備的課展示出來，心里多少會有點遺憾。但是，我想，這次經歷一定會給我成長的路途增添一份珍貴色彩。心里很感謝那些幫助我的同事們，你們真的太好了，我很感激。還有我的師父和組長，那天要是沒有你們精心的指導，這節(jié)課恐怕都不能順利完成，謝謝你們。

教師公開課教學反思10

　　x老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業(yè)，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導，再通過典型例題地訓練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當堂檢測促發(fā)學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。

　　x的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學理念;習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，x第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學習中才能積累經驗，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應的復習策略，以及與平常教學之間的關系，教學應該是一個完整的過程，應該從更高的角度看待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應做出調整，才是真正以學生為主體的`教育，這一點，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現。

　　老師上的是電學實驗，原本準備了三個環(huán)節(jié)，但實際情況只完成了兩塊內容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務而完成任務，必然導致每塊內容都是蜻蜓點水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看x和x老師，她們也是這么做的�？傊�很感激學校提供了這么好的學習鍛煉的機會，能讓自己看到差距和不足，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候

教師公開課教學反思11

　　本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級的公開課。一名上課經驗不足的新教師加上一群剛進小學不到兩個月的小朋友，這樣的組合著實讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開課。

　　《可愛的企鵝》是北師大版一年級數學上冊第三單元加減法（一）的內容，是在學生學習了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習課。

　　本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一有趣的情境，引導學生發(fā)現、提出簡單的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。

　　課的一開始，我和學生一起做“動動手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學生感興趣的謎語導入,學生積極性很高,并且整節(jié)課用學生喜歡的.動物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰今天幫企鵝解決的問題多？這么多同學都在幫小企鵝解決問題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們在玩捉迷藏的游戲，我們一起去看看吧……”整節(jié)課學生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭著幫助“小企鵝”解決問題，在不知不覺中就學到了知識，真正做到了“我要學”而不是“被動學”。

　　回顧整節(jié)課，我比較注重學生問題意識的培養(yǎng)，先讓學生觀察情景圖，找出圖中的數學信息，再讓學生提出簡單的數學問題，并要求學生用完整的數學語言表達，最后列式解決問題。但學生對于冰山后面有幾只企鵝，應該用8-2=6，有不少學生用8-6=2，于是我借機追問：為什么要用8-6=2，8-2=6，學生一說頓時豁朗開朗，充分理解兩個算式所表示的意義是不一樣的，進一步理解加減法的意義。

　　同時，在教研組成員的反饋下，我總結了以下幾點需要改進的地方：

　　1.在新授部分應該放慢速度，多提供機會讓學生說說自己找到的數學信息。

　　2.在動手操作部分，可提供簡單方便的方法引導學生具體操作，使學生能夠充分理解加減法的意義。

　　3.在練習部分，應該大膽放手讓學生自己找數學信息提出數學問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣。

教師公開課教學反思12

　　時間如白駒過隙，轉眼間三周的實習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務，其實作為一個教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現自我價值的事業(yè)。作為剛剛開始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時間的長短，更需要自我的不斷學習，不斷探索。

　　學校為了促進實習老師的成長，每周會有教研組組織聽課評課，肯定優(yōu)點，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來的第一次公開課，也是對我這三周實習的成果檢驗，我很重視，星期五要講的課我從星期二開始備課，我從網上查了各種各樣有關該節(jié)課的內容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導教師請教了相關的內容并討論了該節(jié)課的重難點。接著我去準備教案，寫完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過程，修改不足。星期五站上講臺的'那一刻，學生們笑臉盈盈地說:“老師，別緊張，有我們呢”，那一刻，感覺內心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來，我感覺有一絲絲不滿意，自己因為緊張，大腦斷片了，導致一個小內容一帶而過，造成銜接不連貫。

　　在評課過程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語速太快了、與學生互動較少，并對教學內容的深淺給了一定的建議等等。此次講課，讓我受益匪淺，知道了自己在教學過程中存在的不足，讓我在以后教學中改正錯誤。同時聆聽老教師的諄諄教誨，為我未來的職業(yè)生涯打下基礎。

教師公開課教學反思13

　　一、合理預設是課堂教學成功的前提

　　預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不可或缺。進行課堂教學，先得精心備課，合理預設。

　　1、尊重學生，應是以學生為中心的預設

　　首先，預設應基于學生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學生學習的熱情，引領學生主動參與教學，在參與互動中達成教學目標。例如，在探究“關愛弱勢群體”這一問題時，我讓學生參與了情景表演，學生深受感動，切實地掌握了“關愛弱勢群體”的具體行為要求。

　　其次，預設應基于學生生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，初中思想品德課應引導學生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個題目，我……（3）同學很優(yōu)秀，獲得全國數學奧賽一等獎，我……

　　再次，預設應基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經歷在課堂與學生的情感經歷在課堂上交融，往往能觸動心靈，產生思維的火花。

　　2、思路清晰，應是以生活為主線的預設

　　思想品德課堂教學應有清晰的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清晰的主線，使教學有序順暢呢？

　　首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。

　　其次，應深入分析，找出教材中各個知識點之間的聯系，理順知識邏輯層次。

　　再次，模塊設計教學環(huán)節(jié)。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開、如何總結、如何升華等模塊。同時，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“平等尊重”為教學主線，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個環(huán)節(jié)，課堂教學有序開展，逐層深入。

　　二、引領生成是課堂教學成功的關鍵

　　課堂是動態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質。

　　1、引領生成必須辯證點評學生的思維成果

　　課堂生成是學生思維再創(chuàng)造的結果，對于學生的課堂上生成的知識和觀點，教師應認識傾聽，快速反應，即時作出評價，該糾正的糾正，該點撥的點撥，該提升的提升，做到 “汲取學生閃光點，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”。

　　例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生說出“可憐他們”的觀點，我肯定了他們的同情心，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反應呢？”啟發(fā)學生認識到應充分理解他人的處境的道理。

　　2、引領生成必須充分關注學生的情感體驗

　　課堂生成包括知識生成和情感生成。學生在課堂思維和體驗活動中會生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后，采訪學生“你有什么感受”，有學生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無奈”，這是學生在體驗中生成的'真實情感，我很關切的說：“朋友不必嘆息，上帝在關上一扇門的同時，必定會為你打開另一扇窗�！睂W生的情感態(tài)度價值觀，在師生心靈的對話中形成并發(fā)展。潤物細無聲，在真實的情境中體驗、感悟，激發(fā)學生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？

　　3、引領生成必須凸顯師生課堂上的地位平等

　　師生在課堂教學中是合作者，二者地位平等，共同生長。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點強加給學生，而應引導學生說出自己的真實想法，鼓勵學生的不同思維，在對話交流中幫助學生提升認識。

　　總體上看，在本節(jié)課按時完成了教學設計的全部內容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今后的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，采取靈活多變、適合學生實際的教學方法 ，以提高學生的學習興趣。特別是對于學習有障礙的學生，更是要關心、愛護他們，對于他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。

　　對于自己的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由于各種原因，控制的不是太好。根據教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到預期的效果。

　　總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領生成，正確處理預設與生成的關系，從而有效達成。

教師公開課教學反思14

　　為了增強與北興小學的教學交流，我接到學校交給我的英語結對子公開課任務后，在緊急的一個星期內，我研究制定好教學目標，再精心設計好每個環(huán)節(jié)，在一個班上了試教課。經過試教，學校領導及科組成員給出了很多中肯的建議，進行修改后我又再進行了試教，最后在北興小學進行了結對子公開課的異地教學。這次的結對子公開課在學校領導和科組老師的幫組，得到北興小學領導和老師的一致好評，從中我也對英語的教學有了深刻的認識，自己的教學水平也有很大的提高。

　　一、反思教材和教學策略

　　本模塊的`話題是Days of the week，內容為一周的名稱和活動安排。二年級下冊的教材中學生已經接觸過“一周七天”和一些動詞詞組。因此在教學中我認為可以利用知識的前后聯系，鞏固舊知識，引出新知識，逐步加深學生對新句型的理解、感知、運用。本節(jié)課的內容包含較多的新單詞和動詞短語，課文、句子比較長，故記憶單詞和流利朗讀課文是本課的重難點。由于學習內容與學生的生活密切相關，教師可以充分利用這點，在設計學習任務時聯系生活實際，通過學生感興趣的活動來學習，利用刺激學習興趣來減少學習難度。四年級的學生的學習英語的應用能力相對比較弱，但是本課談論學生的課外活動，是他們所熟悉和感興趣的，而且小學生活潑好動，喜歡各種游戲，做訪問，做調查等活動，因此在設計教案時，我利用形象生動的錄象、軟件等多媒體教學，盡量多地設計情景，讓學生開口說、多說，在說中逐步提高活動的難度，鍛煉和提高他們的英語表達能力，順利地把課文的知識變?yōu)樽约旱闹�識并能靈活地運用。

　　二、反思教學目標的制定

　　在備課時，為了內容更完整,我把What day is it? Do you ofen ...？ What do you often ...? 三個重點句型都放在一節(jié)課里完成，結果一節(jié)課容量較大,操練不到位，重點也不夠突出。經過試教，校領導和科組的老師給我指出，學生之所以沒有學好，主要是我內容容量大了些，有些游戲環(huán)節(jié)拖沓，思路不夠清晰，重點句型操練不夠熟練，也提醒我要結合學生的實際情況，確定符合實際的教學內容和教學目標。

　　結合老師們的意見和建議，我把內容精簡，把沒必要的環(huán)節(jié)刪減，利用學生的活動錄像滾雪球進行重點句型的操練。第二次試教由于內容適當，有足夠的操練和較詳細的指導，學生普遍能掌握，取得了較理想的效果。

　　三、反思效果

　　經過試教、研討、修改，在北興小學的結對子公開課基本上完成了預定的教學任務，學生跟著老師的思路，從新知識的感知、操練到課文的學習、到發(fā)展部分的調查活動，學生循序漸進，較好地掌握了本課的內容。在唱歌、游戲、小組競賽等教學活動的激勵下，學生熱情很高。但由于是結對子課，而且是異地教學，比較多教師到場聽課，他們的學生有些拘謹，所以個別學生不敢踴躍發(fā)言。在教學中我還注意指導學生記憶單詞的方法，將音、形、義結合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題。不足的是，備課時，對學生的水平估計有點偏高，學生還沒有養(yǎng)成很好的見詞讀音的學習習慣，部分學困生沒有達到預期的效果。另外由于本課容量較大，有些地方的操練還不夠充分。

　　在這次與北興小學的結對子公開課的研討學習中，給了我很多的思考，讓我收獲很多，提高了自己的教研和教學水平。以后我會多抽時間研究教學，學習反思，使自己的教學更進一層樓。

教師公開課教學反思15

　　經過兩個多星期的反復準備，終于在這周四結束了“戰(zhàn)役”。

　　公開課的內容定為《我的老師》的第二課時，這是一篇傳統篇目，要講出新意，應該說是仍比較有難度。傳統講法是通過講詳略，來體現師愛生、生愛師之情。而此次教學設計則另辟蹊徑，從正面描寫和側面描寫的角度來分析文章刻畫人物、表達情感的方法。

　　經過了前兩次的接觸，對特級教師付華老師已不再陌生。她總是在輕松活潑的氛圍中對我們的教學進行深入淺出的點評。

　　付華老師指出了我需要改進的不足之處并提出了很多我在備課過程中未曾考慮到的問題。對一些有爭議性的問題也給出了合理的解釋，使我受益良多。比如，在教學環(huán)節(jié)的設置上，仍然有生硬之感。在概括事件的過程中，為什么單單跳過第八段不講，而直接講第九段？學生們可能會有疑問。而老師如果給學生交代一下，（“第八段，寫事沒寫事？寫事吧，好像又太小了，沒寫事吧，但又確實是件事）進而也可以提出細節(jié)描寫，做到講課過程中的不露痕跡。

　　付老師很贊賞“水到渠成”式的教學方法。在講到概括事件的時候，就可以提出詳寫、略寫的問題。詳細描寫的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以寫得詳細，而之前都是寫得老師與“我們”之間發(fā)生的`事，所以略寫。付老師還對我課堂中對學生回答處理不好的不好的部分，做了補充。比如“迷迷糊糊”、“模模糊糊”都是疊詞，疊詞能表現出字詞原來的意思，但表達效果上要弱一點。學生在概括“夢中尋師”是時候，說的是“夢游”去尋師�！皦粲巍边@個詞實際上是不恰當的�！皦粲巍笨梢哉f是一種病態(tài)，概括成“夢中”、“夢里”才更恰當。有學生提到“我什么時候才能再見一見我的蔡老師呢？”是設問句。設問是自問自答的形式。而“什么時候才能再見一見我的蔡老師呢？”雖有問號，其實并不是真的在疑問，而是介于疑問和反問之間，表達對老師是思念之前。

　　付老師有數十年的教學經驗，對文本有著深入的分析，給我們提出了更加細致的問題。比如“席子鋪在當屋，燃著蚊香”寫出了什么？在這種情況下，他是能睡熟的，然而卻醒了要去找老師，更加說明了“日有所思，夜有所夢”。文中講老師寫信勸慰我，說我是“心清如水”的學生。這是對學生品質的贊美，學生認可老師的這句話，并記憶猶新，說明老師對學生的觀察細致。這些都是我尚未注意到的，在付老師的點撥下，頓時覺得明朗了許多。

　　此外，組里的其他老師也提出了非常寶貴的意見，從備課之初，劉玉舒老師與王惠琴老師就一直盡心盡力地為我指導，指出我試講中的種種不足，并提出改進的建議，公開課的順利進行，離不開兩位老師的幫助。此外，馬老師指出這堂課重點、難點仍是不太突出；黃老師認為正側面描寫的部分仍有爭議。韓老師提出了再讓學生練習一下正側面描寫，以鞏固正側面描寫的知識。

　　我非常感謝語文組老師們這么真誠無私地幫助我、指導我。在聽其他老師課的過程中，我深深佩服老師們對于文章內容把握的深度與對學生情況了解的準確，并深感自己在這兩方面做得十分不足。在今后的工作和學習中，自己一定會多學習、多思考、多請教，爭取在教學上取得更大的進步。

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