公開課教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的公開課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
公開課教學(xué)反思1
活動目標(biāo)：
1.對玩圈感興趣，嘗試用多種方法玩圈。
2.練習(xí)鉆、跳、平衡等基本技能。
活動準(zhǔn)備：
呼啦圈若干、音樂八段
活動過程：
一、熱身活動
通過聽一聽、猜一猜各種動物聲音，和幼兒一起模仿各種小動物動作來活動上肢、腰和下肢的肌肉及各個關(guān)節(jié)。
二、基本活動
引導(dǎo)幼兒嘗試圈的一物多玩，體驗(yàn)玩圈的`樂趣。
1.教師對幼兒因勢利導(dǎo)，感知小圈圈顏色和形狀，激發(fā)幼兒玩圈的興趣。
2. 探索圈的玩法，嘗試一物多玩，教師、幼兒之間分享、交流圈的多種玩法。
3. 通過模仿游戲，引導(dǎo)幼兒練習(xí)平衡、跳、鉆、爬等技能，體驗(yàn)大家一起玩的樂趣。
(1)引導(dǎo)幼兒變成小風(fēng)車在圈里轉(zhuǎn)，訓(xùn)練幼兒的平衡能力。
(2)引導(dǎo)幼兒模仿小動物，利用圈練習(xí)跳的技能。
(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)小動物，利用圈練習(xí)鉆的技能。
三、結(jié)束活動
創(chuàng)設(shè)情境和幼兒一起聽音樂做放松動作，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
公開課教學(xué)反思2
設(shè)計意圖
幼兒園里有很多流浪貓，寶貝們經(jīng)常會遇見。這些貓有的是大貓、有的是小貓。小班的寶貝們對這些流浪貓非常感興趣，每次見到都特別興奮。但是并不能準(zhǔn)確感知貓的大小，大部分幼兒對于大小的概念并不完全了解，在表述物體大小的語言能力還存在明顯的個體差異。抓住這一契機(jī)，結(jié)合《綱要》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利于身邊的事物與現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)研究的對象”。在生活中，比較大小是幼兒園里幼兒常見的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)啟蒙的一種重要方式，通過大小的對比，增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的感知能力。再結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幼兒對數(shù)學(xué)認(rèn)知上比較形象，直觀。根據(jù)《3－6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知活動目標(biāo)中提出：“3－4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示�！睂氊悅兺�
過觀察，動手操作、游戲活動中學(xué)會比較大、小的不同。從而設(shè)計了本次活動《大貓小貓》
活動目標(biāo)
1.愿意探究物體大小的比較活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
2.觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
3.初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)
用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有相應(yīng)的爬、鉆、跳等經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備：大貓小貓玩偶、大球小球、大玩具車小玩具車、大小積木若干、大貓小貓衣服若干、大魚小魚若干等等。
活動過程
一、玩偶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、情景導(dǎo)入，認(rèn)識大貓、小貓。
師：今天我們班來了兩位客人，他們是誰呢？（出示大貓小貓）讓我們一起和客人們打個招呼吧！這兩只貓有什么不一樣的.呢？它們哪只是大貓哪只是小貓呢 ？
教師幫助幼兒完整說句子：這只是大貓、這只是小貓。
二、講授新知，區(qū)分大小
1、觀察物體的大小，初步了解大小的不同。
�。�1）出示三種大小不同的玩具，認(rèn)識并比較大小
師：老師還給兩只貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具。（出示玩具）這是什么？這兩個球有什么不一樣的呢？（教師出示不同大小的球）依次出示三種不用大小的玩具認(rèn)知。
（2）通過大、小玩具游戲，加深大小的認(rèn)知。
師：大彩虹圈和小彩虹圈要來做游戲了，你們看他們是怎樣玩游戲的？
游戲“變變變”教師將兩個彩虹圈藏于身后， “變變變，什么出來了？”然后伸出一只手讓幼兒說是什么出來了？幼兒學(xué)老師的樣子將兩個彩虹圈藏于身后，當(dāng)老師說變變變，小彩虹圈出來了，幼兒就把小彩虹圈舉起來。當(dāng)老師說變變變，大彩虹圈出來了，幼兒就將大彩虹圈舉起來。
師：大貓和小貓也想來玩呢？你覺得大貓應(yīng)該玩哪一個彩虹圈呢？快拿出來給老師看看，小貓玩哪一個呢？”讓我們把大圈送給大貓，小圈送給小貓。
2、幼兒動手操作，并能區(qū)分物品的大小
�。�1）為大貓小貓穿上大小合適的衣褲。
師：今天老師不僅給兩位貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具，還準(zhǔn)備了漂亮的衣服，我們一起來看一下�。ǔ鍪敬笮〔煌囊路�
�。�2）教師示范，大貓小貓穿衣過程。
�。�3）幼兒操作給大貓小貓穿衣服，老師巡回指導(dǎo)。
三、趣味游戲，加深鞏固
1、比較大小的游戲，將大小不同的魚一一對應(yīng)分類。
師：貓客人玩了好玩的玩具，又穿上了漂亮的衣服，可是它們還是有點(diǎn)不開心?這是為什么呢？因
為客人的肚子餓了，寶貝們快讓我們給貓客人準(zhǔn)備點(diǎn)好吃的東西吧。你知道貓最喜歡吃什么嗎？”（出
示一大一小兩條魚）這兩條魚一樣嗎？哪里不一樣？，你覺得大貓應(yīng)該吃那條魚，小貓應(yīng)該吃那條魚？
“大貓吃大魚，小貓吃小魚”游戲開始，教師及時指導(dǎo)。
2、比較大小游戲結(jié)束，教師小結(jié)。
四、延伸活動
寶貝回到家里可以和爸爸媽媽一起來玩比較大小的活動。
活動反思
我授課的內(nèi)容是一節(jié)小班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知《大貓小貓》，這是一節(jié)基于幼兒數(shù)學(xué)的先天經(jīng)驗(yàn)的實(shí)
踐活動。數(shù)學(xué)家根據(jù)猩猩在覓食是會選擇數(shù)量相對多，或是個頭相對大的食物，得出對于數(shù)量多少、物體相對大小的認(rèn)知是動物先天的。也就是幼兒先天就具備識別相對多少相對大小的能力，而在教學(xué)活動中更多的是要基于幼兒的先天經(jīng)驗(yàn)，將大小抽象出來。為后續(xù)進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的眼光感知、觀察、識別客觀世界提供活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動中寶貝們都能積極參與，興趣濃厚，愿意探究物體大小的比較活動，第一個環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，以班級里來了兩位小客人來吸引幼兒的注意力，通過辯認(rèn)大、小兩位貓客人的活動引出大小的概念。
第二個環(huán)節(jié)是寶貝們通過認(rèn)知三種不同大小的玩具，并能在游戲中區(qū)分大小玩具，抽象大小概念。
在活動中不僅動腦觀察思考同時又在操作的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了動手能力，在給小貓穿衣服這一環(huán)節(jié)中寶貝們的專注能力都特別好，分別為大貓小貓穿上了大衣服和小衣服。達(dá)到了目標(biāo) 2 的設(shè)定觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。第三個游戲環(huán)節(jié)呢更是讓小班寶貝能動靜交替，并加深鞏固新知識。初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
在本節(jié)活動中寶貝對物體大描述方面還有些欠缺，有的寶貝不能用完整話表達(dá)，在日后的語言表達(dá)上還需要多加強(qiáng)培養(yǎng)，并且在區(qū)域材料投放上多一些比較大小的創(chuàng)設(shè)游戲。
公開課教學(xué)反思3
又一輪公開課開始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒那么如臨大敵，緊張害怕了�？墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴}，如何能展現(xiàn)一個新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法，注重的就是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因?yàn)樾∨笥涯挲g小，一旦動起來就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時候，我用動作來詮釋單詞的意思，比方彎著腰，用手捋胡子的grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強(qiáng)壯臂膀的`father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽；溫文爾雅的man；行優(yōu)雅屈膝禮的woman。一節(jié)課下來小朋友們忙的不亦樂乎，有的蠢笨可愛，有的機(jī)靈麻利，可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不由。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時候，我特意叫同學(xué)上來組成了臨時家庭，每個同學(xué)用動作來扮演角色，我來和同學(xué)們做情景問答，小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價小朋友們也比較喜歡，靈感來自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”，每個組都有一個花園，小朋友們只要努力就能換來種子，換來一次一次的張葉發(fā)芽，最終開出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)明愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到同學(xué)中間，讓微笑的目光灑落到每一個同學(xué)的身上，不只使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自身，而且能感受到自身是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，勝利率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比方，在教單詞時候，沒有采用機(jī)械的操練來學(xué)習(xí)人物名稱，而是通過發(fā)指令讓同學(xué)做出相應(yīng)的動作并且說出單詞，指令速度由慢到快，要求同學(xué)做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習(xí)，不少同學(xué)就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。同學(xué)通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言，防止了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個同學(xué)對某種學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種繁重的負(fù)擔(dān)，并且經(jīng)常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓同學(xué)在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果，但是也有一些缺乏之處：
一、單詞操練階段時間有些緊張，沒有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則，以便同學(xué)能舉一反三。
二、句型練習(xí)時，同時出示了she’s 和she is兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，小朋友們讀的時候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之，每次公開課都是我生長的一個臺階，無論是輕松登上，還是手腳并用，每個臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的同學(xué)一起茁壯生長！
公開課教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生對小說有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其目的是讓學(xué)生體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運(yùn)用，品味小說精練含蓄的語言，認(rèn)識人性的美與丑。這也是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。因此，教學(xué)中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，有一定的可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:了解情節(jié)、分析人物、把握主旨，拓展訓(xùn)練，感悟人生哲理。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)比較扎實(shí)，采用了多種活動方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。在“說”的活動中，教師讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，這有利于學(xué)生理清小說思路，鍛煉了學(xué)生的概括和表達(dá)能力.
3、分析人物時，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥，從關(guān)鍵詞句人手，讓學(xué)生體悟到文章所表達(dá)的情感。如在評價不靠窗的病人時，教師鎖定關(guān)鍵詞“紋絲不動”，引導(dǎo)學(xué)生體會他的性格特征。教師又讓學(xué)生比較分析三句話:“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據(jù)窗口的位置?”，學(xué)生從中看到了人性的弱點(diǎn)。對人物的心理描寫分析到位，學(xué)習(xí)效果好。
4、當(dāng)不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時，讓學(xué)生展開想象給這篇文章續(xù)一個結(jié)尾。學(xué)生對結(jié)尾的補(bǔ)充是對作者寫作意圖的探究，只有理解作者的寫作意圖才能補(bǔ)出較為合理的結(jié)尾。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)，明確自己應(yīng)該做一個怎樣的人，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進(jìn)行知識的系統(tǒng)，板書“窗”的形狀比較形象，使學(xué)生記憶深刻。
當(dāng)然還有許多不足值得改進(jìn)，比如：教師激勵性的語言比較缺乏，面對內(nèi)向羞澀的學(xué)生，啟發(fā)力度不夠，課堂上課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；合作探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展練習(xí)時間比較緊，等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
公開課教學(xué)反思5
《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。
上課前，我對自己的設(shè)計還是很有信心，感覺設(shè)計上有不少亮點(diǎn)。如：課的`開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對比中體會杏林子的堅強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟�！�，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。
但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進(jìn)入我努力營造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。
這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。
公開課教學(xué)反思6
這是我到新的工作崗位上講的第一節(jié)公開課，而且還是跨學(xué)段跨專業(yè)的一節(jié)課——學(xué)前社會領(lǐng)域課程。我自知我的講課存在著許多問題，課后進(jìn)行了深刻反思，具體如下：
①教態(tài)和語言方面。我的學(xué)生是5周歲的兒童，天真活潑，但是我的語言還不夠親切溫柔，有時我的課堂語言不適合講授對象。因此，我在將來會多閱讀幼兒教育書籍，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，使自己盡快進(jìn)入角色。
�、趥鋵W(xué)生。在課程結(jié)尾，課堂出現(xiàn)了一些小插曲，那時我內(nèi)心有些慌亂。雖然我及時安撫了孩子的情緒，但是事后想起來，認(rèn)為自己安排座位時沒有考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，才導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)。所以，以后我應(yīng)對自己上課的幼兒特點(diǎn)有充分的認(rèn)識，提前預(yù)設(shè)到上課可能會發(fā)生的`各種情況。
�、劢虒W(xué)設(shè)計。我所講的題目是《寶貴的一分鐘》。最開始的內(nèi)容設(shè)置有點(diǎn)難，不適合幼兒，經(jīng)過幾次的磨課才慢慢降低授課難度。但是在環(huán)節(jié)設(shè)置和語言上還是會出現(xiàn)“小學(xué)化”，因此我應(yīng)多向同輩和前輩教師學(xué)習(xí)，觀摩他人的講課形式，提高自己。
�、芪〗逃�(xùn)，努力提高。王園長在評課會上特意強(qiáng)調(diào)，這才是舉辦這場比賽真正的意義，我將在日后的工作和學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，多向師傅和同輩學(xué)習(xí)，為今后更好的教育教學(xué)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
公開課教學(xué)反思7
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。
初衷：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
試上：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因?yàn)橛猩婕暗叫〗M活動，所以我得在班上進(jìn)行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進(jìn)行一半。在這次的試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進(jìn)行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實(shí)了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到。化學(xué)式環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進(jìn)，結(jié)果并沒有因?yàn)闀r間充足一點(diǎn)而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論修改。
改動：
1、明確本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，花費(fèi)太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。化學(xué)方程式是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要把時間放在這邊來進(jìn)行小組活動。
2、符號的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的.反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因?yàn)閺脑胤柡突瘜W(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進(jìn)行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點(diǎn)，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點(diǎn)燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點(diǎn)燃條件下生成一個二氧化碳分子”進(jìn)行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨(dú)立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
公開課教學(xué)反思8
教材分析
本課內(nèi)容為PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本課時主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)時間的表達(dá)法以及不同時間進(jìn)行的日常生活活動，需要掌握的詞匯和句型分別是：music class，P.E. class， English class，breakfast，lunch，dinner， What time is it? It’s ….It’s time for …．
學(xué)情分析
所在班共有學(xué)生55人，英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生來基礎(chǔ)好，有的'四年級時剛從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入，在來之前從未接觸過英語，接受能力相對較慢，還需去補(bǔ)三年級內(nèi)容，任務(wù)很重。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高，對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，學(xué)習(xí)熱情都很高，有想學(xué)英語的興趣和愿望，想有好的表現(xiàn)并得到老師的表揚(yáng)，能達(dá)到“四會”要求，有一定的語言模仿能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
⑴能聽、說、認(rèn)讀本課時的主要單詞和詞組以及句型。
⑵能用本課時的句型描述、交流日常生活；能聽懂本課時的指示語，并能按要求做出相應(yīng)的動作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。
⑶培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的品質(zhì)和合理安排自己時間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
聽、說、認(rèn)讀本課時的單詞和詞組。對新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運(yùn)用。
公開課教學(xué)反思9
21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時間。
同上一節(jié)課時，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的原則。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。
教學(xué)過程中各步驟都能運(yùn)籌帷幄，美中不足的`是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語言的精美，修辭的靈活運(yùn)用，所刻畫人物的栩栩如生。
另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時間，幾乎沒法進(jìn)行。細(xì)想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。
教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標(biāo)題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。
勇敢無畏也是一種美
選中這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。
設(shè)計教學(xué)時，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說，下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學(xué)學(xué)他的說話，引
得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救 ，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子，學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有能力學(xué)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學(xué)過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀〈個人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。
其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會到：勇敢無畏，也是一種美。
公開課教學(xué)反思10
設(shè)計意圖：
初步感知集合的概念，是小班幼兒學(xué)習(xí)的重要階段。集合來源于生活，運(yùn)用于生活，它與幼兒的生活緊密相關(guān)。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們對集合非常感興趣，對動畫片《喜羊羊與灰太狼》也不陌生非常喜愛，結(jié)合《綱要》思想理念，教學(xué)融知識與趣味性于一體。因此我結(jié)合故事選擇了這個活動，主要是讓幼兒能通過在"挑戰(zhàn)灰太狼，營救美羊羊"這個游戲中積極思考想辦法，在游戲中初步領(lǐng)會感知集合，最后解救自己好伙伴美羊羊。
活動目標(biāo)：
1。聽清顏色和形狀的指令，初步感知集合的概念。
2。在游戲中與同伴一起尋找安全的家，體驗(yàn)幫助同伴的快樂。
活動重難點(diǎn)：
聽清顏色和形狀指令，初步感知集合的概念。
活動準(zhǔn)備：
PPT、紅色和藍(lán)色的長方形、圓形房子。
活動過程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)幼兒活動興趣。
1。游戲聽喜羊羊音樂進(jìn)入活動室，扮演羊進(jìn)行吃草、喝水等活動并相互問好。
2。認(rèn)識房子師：今天羊村里有件大喜事，造了幾間大房子，它們是什么樣的呢？
師小結(jié)：我們的家有不同的顏色，有的是紅色的有的是藍(lán)色的。我們的房子形狀不一樣，有的是長方形有的是圓形。
師：這件事情被一個壞家伙灰太狼知道了，還抓走了美羊羊，我們一起去救出美羊羊吧！
二、挑戰(zhàn)灰太狼
（一）按顏色躲貓貓
1。灰太狼去紅色的房子里找小羊。
師：現(xiàn)在灰太狼到紅色的房子里找小羊了，我們趕快躲起來吧。（鼓勵幼兒提醒找錯家的同伴回歸隊(duì)伍）
2。播放ppt和音樂，幼兒自主進(jìn)行躲貓貓游戲。
師：灰太狼在紅色的房子里沒有找到小羊，那你們躲在哪里？
師小結(jié)：小羊們你們真聰明，不管什么形狀，只要躲在和灰太狼顏色不一樣的房子里就可以了。
（二）按形狀躲貓貓
1�；姨窃陂L方形的房子里找小羊。
師：現(xiàn)在灰太狼到長方形的房子里找小羊了，我們趕快躲起來吧。
2。播放ppt和音樂，幼兒自主進(jìn)行躲貓貓游戲。
師：灰太狼在長方形的房子里沒有找到小羊，那你們躲在哪里？
師：不管什么顏色，只要躲到和灰太狼說的形狀不一樣的家里就安全了。
三、挑戰(zhàn)灰太狼和紅太狼
�。ㄒ唬┎シ舙pt讓幼兒觀察師：誰要去藍(lán)色的房子，誰要去圓形的房子？
師：那藍(lán)色的房子、圓形的`房子安全嗎？那我們應(yīng)該躲到哪里呢？
師：灰太狼和紅太狼沒有找到小羊，那你們在什么顏色什么形狀的房子里呢？
師小結(jié)：我們捉迷藏的時候要先看看灰太狼在什么顏色的房子了，再看看紅太狼在什么形狀的房子了，和他們兩個都不一樣的，才是最安全的房子。
四、營救美羊羊師：我們打敗了灰太狼拿到鑰匙，現(xiàn)在我們一起去救出美羊羊吧！
教學(xué)反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
讓幼兒在闖關(guān)的游戲中，嘗試想辦法，營救自己的好朋友。培養(yǎng)幼兒勇敢、戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，體驗(yàn)助人為樂、成功的喜悅。
這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣，孩子都很投入。在游戲和探索中學(xué)習(xí)圖形。環(huán)節(jié)組織有序。上完課的時候孩子都圍著說：還要再上一次。在營救美羊羊第一關(guān)的時候，灰太狼要去紅色房子里抓小羊，可有的幼兒還是藏到了紅色的圖形里，我看到幼兒找錯，我就請其他幼兒幫忙，幫他們找回來。我應(yīng)該想兩種方案，當(dāng)幼兒找錯了，應(yīng)該怎么辦？沒有找錯，應(yīng)該怎么實(shí)施。課件的動畫效果還要在豐富些。
還是存在不好的地方需要改正，由于課件的錄音，在播放時出現(xiàn)了問題。所以中間連接不是很好。師傅和眾多老師聽完后給我的建議是：上課之前一定要把教具、音樂、圖片都檢查一下，以免出現(xiàn)問題，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。我要通過教學(xué)反思不斷地提升我的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。
公開課教學(xué)反思11
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時，注重學(xué)生的'朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學(xué)生的答復(fù)中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學(xué)生的語言。
在教學(xué)火燒的形狀時，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“突然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣�，變化快的特點(diǎn)。通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮，此時，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。
我覺得做得缺乏的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動即扎實(shí)又靈活。
公開課教學(xué)反思12
一．活動目標(biāo)
1、知道物體振動后能通過線傳遞聲音，學(xué)會制作傳話筒的方法。
2、能用各種線和紙杯制作傳話筒，并能對傳話筒進(jìn)行添畫裝飾。
二．活動準(zhǔn)備
線、紙杯人手一份，剪刀，彩色畫筆，傳話筒1個，電話鈴聲，小兔子頭飾，門鈴聲，歌曲《六一兒童節(jié)》
三．活動過程
（一）、開始部分
出示圖片
教師："小朋友，你們看這是什么？那你們有沒有玩過呀？是不是還可以傳送聲音？"請幼兒互相交流、討論。電話鈴響"咦，小朋友們有沒有聽到什么聲音呀？（這時小兔子打來電話）我請一個小朋友去幫老師接一下電話"聽完電話請那位小朋友來說一說聽到了什么。
門鈴響起，簽收小兔研究所寄來的快遞，并和幼兒一起看看里面是什么東西。
教師："那現(xiàn)在我們來幫小兔研究所制作吧。"
�。ǘ�、基本部分
1、教師出示傳話筒，介紹制作材料。
2、講解神奇?zhèn)髟捦驳闹谱鞣椒ǎ合热蓚�紙杯，用剪刀將紙杯的底部中心戳一個洞。將線的'兩端從兩個紙杯底部的小洞穿過，并且各打一個結(jié)加以固定。兩人一組，完后試著用神奇話筒對話。
3、交代要求，幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
教師向幼兒介紹各種材料：紙杯、剪刀、線等，幼兒可以自由調(diào)配材料。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒使用剪刀戳洞注意安全，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造，并調(diào)適繩子的長度。
4、給傳話筒制作一件漂亮的衣服
（三）、結(jié)束部分
展示幼兒作品，請小兔研究所的所長進(jìn)行檢驗(yàn)評價。
結(jié)束活動，和小兔子一起慶祝六一
四、活動延伸
請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作傳話筒，鼓勵幼兒嘗試用不同粗細(xì)的繩子做傳話筒，看看效果有什么區(qū)別。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機(jī)會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
公開課教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：使學(xué)生理解整除的意義，理清“除盡”和“整除”的關(guān)系；理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系。
2、 能力目標(biāo)：能判斷一個數(shù)能否被第二個數(shù)整除，會根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行分類、總結(jié)、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生會進(jìn)行初步的觀察、比較、分析、判斷、概括的能力。
3、 情感目標(biāo)：滲透初步的辯證唯物主義思想教育；并通過各種方式，激發(fā)學(xué)生的交流、對話的意識，積極探索的精神，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并理解約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關(guān)系。
教學(xué)過程（及設(shè)計意圖）：
一、引入新課。
1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天吳老師想和同學(xué)們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法算式的知識，好嗎？你能在你的卡片上很快寫出一個除法算式并貼上黑板嗎？（學(xué)生寫完后任意貼。）
[學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學(xué)生自己，并從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著興趣，學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。]
2、 提出要求：你能根據(jù)一定的依據(jù)把這些除法算式來分一分類嗎？并說明理由。（學(xué)生思考，同桌討論。）
3、（學(xué)生代表上臺進(jìn)行分類）匯報交流：你們認(rèn)為他這樣分類有道理嗎？為什么？其他同學(xué)是怎么分類的？
二、教學(xué)新課。
（一）教學(xué)整除。
1、觀察特點(diǎn)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上3組除法算式里的被除數(shù)、除數(shù)和商或結(jié)果，它們有什么不同的地方，每一組算式有什么特點(diǎn)？
[學(xué)生的分類，恰當(dāng)?shù)靥峁┝藢W(xué)生學(xué)習(xí)新知的素材資源，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)]
2、揭示概念。
�、偬釂枺旱谝唤M算式的被除數(shù)、除數(shù)、商有什么特點(diǎn)？（學(xué)生先思考后交流）
小結(jié)：被除數(shù)是整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)，商是整數(shù)而且沒有余數(shù)。
同時指出：當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)而且沒有余數(shù)時，就是一個整除算式。
②追問：整除的算式有什么特點(diǎn)？你能再舉出一些整除的算式嗎？（學(xué)生舉例）
設(shè)疑：整除的算式太多了，能想個辦法把大家的整除算式概括成一個整除算式？
啟發(fā)：請字母來幫幫忙。如果被除數(shù)用a表示，除數(shù)用b表示，商用c表示，可以怎么表示這個整除算式？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：a÷b=c，追問：在這個整除算式中a、 b、 c 有什么特點(diǎn)？
�、劢沂荆寒�(dāng)a、 b、 c都是整數(shù)而且沒有余數(shù)時就是一個整除的算式，我們就可以說： a能被b整除，b能整除a 。[板書：a ÷ b = c(b≠0)]
舉例說說。
[教師針對內(nèi)容的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接說明、學(xué)生模仿。不容忽視的是，有意義的接受性學(xué)習(xí)、記憶和模仿還是必要的。]
�、茏穯枺旱诙M、第三組算式為什么不是整除？那該叫什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理清“除盡”和“整除”有什么關(guān)系？
如果用這樣的圖表示他們的關(guān)系，該怎樣填寫？
3、學(xué)會敘述。
�、僬f明：按照a能被b整除的意義，在15÷3中（師指黑板上的第一組中一個），哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除？還可以怎么說？
�、谡l來說說其他算式？
4、組織練習(xí)。
�、倏诖稹熬氁痪殹钡�1題。
提問：其他三個算式為什么不能說第一個數(shù)被第二個數(shù)整除？
請大家根據(jù)能整除的算式，說說每個算式里誰能被誰整除，誰能整除誰？
�、谙旅嫠膫�數(shù)中誰能被誰整除？
2、 3、 6、12
[概念初步形成后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計時，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)題后增加了開放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對整除的理解]
小結(jié) 、激勵：（略）
�。ǘ┙虒W(xué)約數(shù)和倍數(shù)。
1、 過渡：如果a能被b整除，b能整除a，其實(shí)a和b還有著很大的關(guān)系。
并揭示課題：倍數(shù)和約數(shù)
2、 那到底什么是倍數(shù)和約數(shù)呢？指明學(xué)生讀第39頁的最后一段，
�。▽W(xué)生看書后交流匯報。）
[針對該段內(nèi)容的特點(diǎn)，教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)能力。]
3、教師介紹說明：如果a能被b整除，b能整除a，那么我們就說a叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。[接前面板書：a是b的倍數(shù)b是a的約數(shù)]
4、舉例說明：例如，15÷3，因?yàn)?5能被3整除，我們就說：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。（領(lǐng)學(xué)生說一遍）
生填書上練習(xí)。
判斷：能不能說15是倍數(shù)，3是約數(shù)？
強(qiáng)調(diào)：表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，所以一定要說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)。他們是相互依存的。如果光說誰是倍數(shù)，或誰是約數(shù)是不完整的。
5、 其他算式？這些算式能不能這樣來說？必須在什么條件下？（整除）
6、 火眼金睛：你認(rèn)為哪些是對的,哪些是錯的，錯在哪兒？
(1)42÷6=7,所以42是6的倍數(shù)， 6是42的約數(shù)
(2) 42÷6=7,所以42是倍數(shù),6是約數(shù)
(3)42÷9=4┄┄6,所以42是9的倍數(shù),9是42的約數(shù)
(4)4.2÷0.6=7 ,所以4.2是0.6的倍數(shù),0.6是4.2的約數(shù)
(5)4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的7倍。
通過檢測，你對倍數(shù)和約數(shù)有什么新的認(rèn)識？
[通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)立存在。此處的設(shè)計，在知識的重難點(diǎn)適時點(diǎn)撥，關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)有所通、導(dǎo)有所悟，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且多次舉正、反例，這樣步步深入、層層推進(jìn)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵，最后突破難點(diǎn)。]
7、 認(rèn)識“任何整數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何整數(shù)的約數(shù)�！�
出示：□÷1=□ 想一想：□里可以填怎樣的數(shù)，它就能被1整除？
8、 了解研究數(shù)的整除一般是指不包括0的自然數(shù)。
（學(xué)生自學(xué)第40頁上面第二節(jié)）看了這一節(jié)，你了解到什么信息？
9、 練習(xí)：①“練一練”第2題。
�、谧鼍毩�(xí)七的第4題。
三、小結(jié)收獲。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？什么是數(shù)的整除？約數(shù)和倍數(shù)的意義是什么？你還想提什么問題？
[讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并談自己的收獲，這個過程不僅是對本課內(nèi)容回顧的必要環(huán)節(jié)，而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)了學(xué)生的反思。學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。]
四、練習(xí)拓展。
1、出示： 4530 5 3 2
要求：選2個數(shù)字，用今天學(xué)到的知識來造個句。
2．填一填：看誰填得多！
�、�6÷( )=( ), 所以6是（ ）的倍數(shù)。
�、冢� ）÷1=（ ） （ ）是1的倍數(shù)，1是（ ）的約數(shù)。
�、�0÷（ ）=（ ）， （ ）是（ ）的倍數(shù)，（ ）是（ ）的約數(shù)。
3、 猜一猜：
老師的年齡能被7整除，老師可能是多少歲？同時又是3的倍數(shù)？
4、 找朋友游戲：
游戲準(zhǔn)備：學(xué)生按座位順序依次編號成連續(xù)的自然數(shù)。（課前）
游戲規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合老師說的以下條件，符合的請你舉起你的卡片，你就是老師的好朋友，其他同學(xué)要注意觀察，并給予正確的評判。
（1） 我是5，誰是我的約數(shù)？
�。�2） 我是5，誰是我的倍數(shù)？
�。�3） 我是24，我找我的約數(shù)？
（4） 我是2，我找我的倍數(shù)？
�。�5） 我是1，我是誰的約數(shù)？
[練習(xí)題設(shè)計時，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓(xùn)練，同時還將知識性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷，體會到數(shù)學(xué)知識本身的無窮魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無限喜悅。通過比較、判斷、游戲等開放性練習(xí)，既鞏固了知識，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展，更是為后繼學(xué)習(xí)埋下了一個伏筆。]
[教后反思]
素質(zhì)教育和新課程改革的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，筆者在設(shè)計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥抽象，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要
公開課教學(xué)反思14
活動目標(biāo)：
1。練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量，正確認(rèn)讀1—4。
2。能按數(shù)取物、按物取數(shù)，拓展匹配實(shí)物的能力。
活動準(zhǔn)備：
課件《打電話》，自制幼兒人手一個電話號碼插卡器，彩鈴四段，4以內(nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。
活動過程：
（一）師幼談話，導(dǎo)入活動。
師：今天呀，森林里有許多小動物過生日，我們一起來看看是誰呢？有幾個小動物？我們打電話祝福他們吧！
（二）通過"打電話"，引導(dǎo)幼兒練習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)。
1。出示課件一（小貓圖片）
師：你們想先給誰打電話？小貓家的電話號碼是多少？將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話？
2。出示課件二（小兔圖片）
師：小狗家的電話號碼可奇怪了，誰看得懂呢？（骨頭卡片3124）數(shù)一數(shù)每個小格子里有幾個塊骨頭？每個格子里骨頭的數(shù)量連起來就是小狗家的'電話號碼，撥通了就會有好聽的鈴聲哦。送出最好聽的話。
3。出示課件三（小老虎圖片）
師：打電話最主要的是要記住電話號碼，等會小老虎家的電話號碼出現(xiàn)以后，誰都不說，記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話是多少呢？（4312）小老虎家的電話鈴聲說什么呢？它能接電話嗎？我們怎么辦呢？（你們要記住電話號碼，等會再打）
4。出示課件四（小雞圖片）
師：下一個小動物是誰？小雞家的電話號碼是多少？幼兒說出數(shù)字后撥打。你們有什么好聽的話送給老虎嗎？
5。出示課件五（小老虎圖片）
師：剛才誰家的電話沒有人接？還記得小狗家的電話是多少嗎？
�。ㄈ┎僮黩�(yàn)證，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物、按物取數(shù)。
師：剛才咱們給這些小動物送上了生日祝福，還有一些小動物也過生日，我們來看看有誰呢？它們的電話號碼是多少呢？現(xiàn)在就要來考考小朋友了，和剛才的小雞一樣，每個格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來就是它們的電話號碼，你要將相應(yīng)的數(shù)字找出來，然后插在插卡器上，從左往右就是它們的電話號碼，插對了電話才能接通。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來，擺對了才能打通。
師：擺好了就送到前面來，我們一起來看一下小動物家的電話號碼是多少？幾個點(diǎn)子用幾來表示，小動物家的電話號碼都擺對了嗎？一一給小動物打電話，祝他們生日快樂。
（四）取"禮物"，進(jìn)一步鞏固按物取數(shù)、按數(shù)取物。
師：小動物家的電話都打通了，瞧，他們在一起唱歌跳舞，分享生日蛋糕呢！小動物們還給我們帶來了小禮物，不過，他們還有一個小小的要求，等會請你們自己選一張卡片，然后按照卡片上的數(shù)字或點(diǎn)子的數(shù)量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個。
教學(xué)反思：
活動過程中，因?yàn)殡娫捠切∨笥殉Ｒ姷亩信d趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現(xiàn)自己，達(dá)到了活動目標(biāo)，學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗(yàn)、交流對電話的認(rèn)識，較好地綜合了語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，寓教于樂，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個符合幼兒年齡特點(diǎn)的、生動、活潑的教育活動。
公開課教學(xué)反思15
活動目標(biāo)：
1.讓幼兒懂得關(guān)心、保護(hù)野生動動物，激發(fā)與強(qiáng)化幼兒的愛心。
2.使幼兒能力所能及的方式來宣傳、保護(hù)動物。
活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件
2.大熊貓、東北虎、雙峰駝、楊子鱷、麋鹿及其生活環(huán)境圖片。
3.愛心卡片、油畫棒
活動過程：
一、從所學(xué)讀本《野生動物園里怪事多》導(dǎo)入，重溫已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，我們前幾天看過的《野生動物園里怪事多》，還記得嗎?在書中我們認(rèn)識了一些野生動物�，F(xiàn)在我們來認(rèn)識一下其它的動物朋友吧!
二、通過提問和圖片展示，引導(dǎo)幼兒回憶短片內(nèi)容。
1.用動物圖片幫助幼兒回憶內(nèi)容。
師：剛才小朋友在電視上看到了哪些動物?
幼：……
師：老師今天把這些動物也帶來了，我們再來熟悉一下他們。
2.邊出示圖片邊提問，引導(dǎo)幼兒講述。
師：這是誰?又叫什么?它生活在哪?最愛吃什么?
三、觀看課件及提問，了解野生動物的生存困境。
1.師：這些動物和它們的朋友都生活在我們的地球上，可是它們并不快樂，為什么呢?因?yàn)榈厍蛏系沫h(huán)境越來越壞了。好，我們再來看一下!
2.展示被污染的環(huán)境的圖片，并適時提問。
(1)空氣污染的圖片。
師：你看到了什么?藍(lán)天、白云和太陽到哪去了?動物們呼吸了這樣的空氣會怎樣?除了動物以外，我們?nèi)祟惡粑诉@樣的空氣也會怎樣?
(2)河水污染的圖片
師：這里本身是一條清清的小河，那大家現(xiàn)在看一下，這條河水現(xiàn)在變成怎樣了?河水里都是什么?它和動物越來越少有什么關(guān)系呢?動物喝不到干凈的水會怎樣?
(3)被砍的森林圖片
師：森林哪去了?有的動物的家就在森林里，它還有家嗎?沒有家的動物多可憐呀?
四、理解"沒有買賣就沒有殺害"的深刻含義。
1.出示被捕的鯊魚圖片
師：除了這些，還有些事情使我們地球上生活的動物大量的死亡，我們接下來看看。這條鯊魚怎么了?人們?yōu)槭裁匆竭@條鯊魚呢?
師：你說的對不對，我們一起看一看是不是像小朋友說的。
2.播放短片
師：剛才短片里的人最后把魚翅湯喝了嗎?他們?yōu)槭裁床缓攘?如果你和爸爸媽媽去吃飯，他們要點(diǎn)魚翅你應(yīng)該對他們說什么?剛才籃球明星姚明說了一句什么話?
3.出示考慮皮做成的'衣服的圖片。
師：那我們來看看，這是什么?用老虎的皮做成了什么?又一只老虎又死去了。那我們來看看電影明星成龍都認(rèn)識嗎?我們看一看他是怎么說的?
4.播放短片
師：剛才成龍在短片里說了句和姚明一樣的話，是什么?"沒有買賣就沒有殺害"，那這句話到底是什么意思?
教師小結(jié)：我們不去買用動物做的食品、藥品和衣服，那那些捕殺動物的人，還賺的到錢嗎?賺不到錢了，那它們就不會再去殺動物了，那動物也可以和我們小朋友一樣，開心地，快樂地生活在地球上了，我們小朋友也可以像姚明、像成龍這樣告訴我們身邊的人都要來保護(hù)動物，和動物做朋友。
五、觀看課件，了解保護(hù)野生動物的方法。
師：接下來我們看一看，這些小朋友是怎么做的?
1.出示種樹圖片
師：這些小朋友和爸爸媽媽在干什么?這樣做有什么好處?樹多了，空氣新鮮了，動物們就能呼吸到新鮮空氣
2.出示鳥窩圖片
師：這個男孩手里捧著的是什么?他是做了個鳥窩，鳥媽媽領(lǐng)著寶寶在這個鳥窩里美美的睡上一覺是多么高興的事呀!
3.出示撿垃圾圖片
師：姐姐們在干嘛?這樣做有什么好處?讓我們生活的環(huán)境更干凈、更衛(wèi)生，那動物生活的環(huán)境也就干凈，衛(wèi)生。
反思：
本次教學(xué)活動，我將重點(diǎn)放在理解寶貝的含義上面，因此，為了讓小朋友們知道，什么才是真正的“寶貝”，在活動的開始，我就自己先介紹了一下我自己的“寶貝”。
我的“寶貝”是我的杯子，因?yàn)檫@是某個小朋友在教師節(jié)的時候送我的小禮物，而且這個杯子不僅外觀長得漂亮，更重要的是，它很實(shí)用!平時上課嘴巴干了，喉嚨痛了，都可以用上這個杯子。有了這個杯子，我的喉嚨再也不會痛了，而且用的時候心里也暖暖的，所以，它是我的“寶貝”。
聽了我的介紹，小朋友們也都迫不及待地說開了。張詩涵說“我的寶貝是一個娃娃”，馬晨緊接著說“我的寶貝是一個很大很大的奧特曼”……我發(fā)現(xiàn)，孩子們還是不了解，什么才是真正的“寶貝”，他們對寶貝的理解的都不夠。
我告訴他們，“寶貝”是自己很喜歡，很愛惜的東西，叫它“寶貝”是有原因的。
這時候，金悅麒把他的“寶貝”拿了出來，他的寶貝是在他生日的時候，老師畫的一個小蛋糕，上面還有全班小朋友的指紋。他說這是他很愛惜的寶貝，是老師和小朋友們送給他的禮物。
為了讓孩子們對寶貝有進(jìn)一步的理解，我接著說道“金悅麒的寶貝才是真正的寶貝，因?yàn)檫@是獨(dú)一無二的，是老師和小朋友們親手做好送給他的，而且他很愛惜這個寶貝，這才是真正的寶貝!”
最后，這個活動那么貴在熱鬧的討論聲中結(jié)束了，每一個小朋友都想向大家展示他的寶貝。為了讓幼兒進(jìn)一步展示自己的寶貝，我將時間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难莩�，在展示環(huán)節(jié)幼兒相互交流自己的作品，不僅培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，也讓幼兒更明確了自己的寶貝!
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