數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思1
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的'乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思2
設(shè)計意圖：
正值秋天收獲之際，我班結(jié)合區(qū)級課題"引領(lǐng)孩子學(xué)會生活的策略研究"，開展了以生活教育為系列教育的主題活動《秋的畫報》�；顒又�，我把生活帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)孩子們通過觀察、體驗、描繪、品嘗等一系列活動，讓他們充分感受到了秋天不僅是絢麗多彩的季節(jié)，還是一個豐收的季節(jié)，尤其是秋天里香香甜甜的水果對他們更是充滿著誘惑和陶醉，因此，預(yù)設(shè)生成活動《水果接龍》這一活動課題便自然產(chǎn)生了。
活動過程中，我始終堅持以"在生活里找教育"的教學(xué)理念，大膽嘗試了數(shù)學(xué)生活化的情景教學(xué)。整個活動以游戲貫穿始終，首先由談話導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著大班幼兒的情景表演"水果接龍"更讓幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓幼兒自然地了解了"接龍"的一般規(guī)律，然后我又設(shè)計了集體活動這一簡單教學(xué)環(huán)節(jié)，通過活動，基本上解決了幼兒按復(fù)雜規(guī)律進(jìn)行排序的難點，最后，我又創(chuàng)設(shè)了"開火車"的`游戲活動，這樣既可以提高幼兒的活動能力，又鞏固了學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的知識，還讓幼兒感受到了秋天豐收的喜悅。
活動目標(biāo)：
1、能找到物體比較復(fù)雜的排列規(guī)律，接著往下排序。
2、愿意用語言表達(dá)自己的操作過程或結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
1、各種水果、蔬菜若干，有關(guān)水果卡片若干。
2、操作材料人手一份。
3、"火車"兩列。
重點：
能按一定順序接著往下排。
難點：
能找到比較復(fù)雜的排序規(guī)則。
活動過程：
一、談話，引入活動。
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天里有哪些水果豐收了呢？（蘋果、梨子、橘子···）是的！秋天，是收獲的季節(jié)......
大家看，這些都是我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果。今天這些水果寶寶都來了，他們想和小朋友一起玩游戲呢。
二、學(xué)習(xí)按照比較復(fù)雜的規(guī)律排序。
�。ㄒ唬┣榫坝螒颉育垼ㄌO果———梨子———橘子———蘋果————梨子————橘子六位水果寶寶排著隊上場。）
幼：大家好，我是蘋果寶寶，想和小朋友一起玩游戲；我是梨子寶寶，也想和小朋友一起玩游戲···（下面幼兒拍手歡迎水果寶寶的到來）師：水果寶寶他們排著整齊的的隊伍一個接這一個地來了，小朋友想不想和水果寶寶們一起玩游戲呢？"
提問：
1、大家看看，有哪些水果寶寶來了？（蘋果、梨子、橘子）
2、排在第一個的是哪個水果寶寶？第二個又是誰呢？第三個呢？
�。ㄌO果寶寶的后面是梨子寶寶，梨子寶寶的后面是橘子寶寶···）
3、那橘子寶寶的后面排的又是誰了呢？（蘋果寶寶···）
4、現(xiàn)在，水果寶寶想請小朋友一起做游戲，誰愿意？
�。ㄖ该變荷蟻硖暨x自己喜歡的水果寶寶，一邊接龍一邊用語言表述接龍過程：蘋果寶寶的后面是梨子寶寶，梨子寶寶的后面是橘子寶寶，橘子寶寶的后面又是蘋果寶寶···）
小結(jié)：水果接龍游戲好玩嗎？現(xiàn)在水果寶寶想回家了，我們送他們回家吧！
�。ǘ�、集體活動剛才蘋果、梨子、橘子等寶寶在玩"水果接龍"游戲的時候，西瓜、香蕉和草莓寶寶他們都很羨慕，也在一邊玩了�？墒�，有幾個寶寶找不到位置了，小朋友能不能來幫助他們找到他們的位置呢？
【出示接龍卡】
活動評價：
�。�1）展示操作結(jié)果，同時貼在主題墻上接成長龍。
�。�2）鼓勵并表揚(yáng)做得好的小朋友。
小結(jié)：今天小朋友都很棒，都能找到接龍的規(guī)律去玩接龍游戲。其實生活中有好多事物也存在著一定的規(guī)律。如，我們每天早上起來要刷牙、洗臉、梳頭；大自然中每天有日出、日落、黑夜等等，只要我們用心去觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們是有著一定規(guī)律的。
三、游戲活動——開火車【播放開火車音樂】'"嗚···咔嚓咔嚓···咔嚓咔嚓···"
師：聽，這是什么聲音？
幼：火車來啦！
師：小朋友！我們一起把家鄉(xiāng)的水果裝上火車，給四川災(zāi)區(qū)的小朋友送去，好嗎？
1、請小朋友把水果和蔬菜按一定順序有規(guī)律地分別裝上兩列火車的每一節(jié)車廂。
2、師幼一起開火車，載著家鄉(xiāng)豐收的喜悅，帶著小朋友的一片愛心開往四川地震災(zāi)區(qū)。
活動延伸：
引導(dǎo)幼兒利用做做玩玩的的時間，用橡皮泥來做出各種不同的自己喜歡的水果造型，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
活動反思：
本次數(shù)學(xué)活動的目的是讓孩子在愉快的游戲活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)習(xí)觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接，理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進(jìn)行接龍游戲，體驗在數(shù)學(xué)活動中操作的樂趣。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思3
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察兩圖的相同與相異處，體會放大的意義。
重點學(xué)習(xí)
在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。
難點學(xué)習(xí)
在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。
活動準(zhǔn)備
放大鏡，我的數(shù)學(xué)操作材料，方格紙，加減法操作材料，附加題操作材料。
活動過程
1、集體活動。
請幼兒拿放大鏡看看文字和圖案。
--說說透過放大鏡看時，圖案和文字產(chǎn)生了什么不同的變化。
2、小組活動。
第一、二組：我的數(shù)學(xué)材料。
--拿放大鏡看看左邊的圖形，看起來如何。
第三、四組：加減法材料。
第五、六組：附加題材料。
3、活動評價。
幼兒兩人一組，各自在方格紙中畫自己喜歡的.圖案，畫好后進(jìn)行交換，并說說哪一種比較好。
請幼兒口述作業(yè)單，師生共同評價。
鼓勵幼兒多參與操作活動，提高幼兒操作的能力。
活動反思：
整個活動過程，我認(rèn)為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展。
主要體現(xiàn)在：活動中，師生互動方面較好，能為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。還通過演示圖形的變化及課件欣賞，我有意識地引導(dǎo)幼兒知道各種圖形拼在一起就能變出新的圖形，讓幼兒進(jìn)一步理解圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思4
一、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法，教材第65、66頁例1和例2
二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
三、重點難點：1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教具準(zhǔn)備：圓片、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
把6塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：6÷2＝3（塊）
�。ǘ⿲�(dǎo)入
�。�2）把1塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：1÷2＝0.5（塊）
�。ㄈ┙虒W(xué)實施
1.學(xué)習(xí)教材第65 頁的例1 。
（1）如果把1塊餅平均分給3個同學(xué)，每人又該得到幾塊呢？1÷3＝0.3（塊）
（2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？
通過練習(xí)，激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，（即兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進(jìn)而提出當(dāng)1÷3得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
( 3）指名讓學(xué)生把思路告訴大家。
就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示,這一份就是塊。
老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1 ÷ 3 =塊）
（4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）怎樣看出來的？
通過這樣的練習(xí)，為下面的操作打下基礎(chǔ)。
2.觀察上面三道算式結(jié)果得出：兩數(shù)相除，結(jié)果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分?jǐn)?shù)來表示。引出課題：分?jǐn)?shù)與除法
3.學(xué)習(xí)例2 。
( 1 ）如果把3 塊餅平均分給4個同學(xué)，每人分得多少塊？（板書：3 ÷ 4）( 2 ）3 ÷ 4 的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。
老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 " ? （把3 塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。
通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。
方法一：可以1個1個地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個,3 個餅共得到12個， 平均分給4 個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊餅。
方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）
兩種分法都強(qiáng)調(diào)分得了多少塊餅，讓學(xué)生初步體會了分?jǐn)?shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學(xué)具，深化研究。
( 3 ）加深理解。（課件演示）
老師：塊餅表示什么意思：
�、侔�3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個塊，就是塊。
�、诎�3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？( 表示把單位“1 “平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）
( 4 ）鞏固理解
�、� 如果把2塊餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少塊？ 2÷3=（塊）
�、趧偛糯蠹叶际悄脤W(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎？（生說數(shù)理）
③從剛才的研究分析，你能直接計算7÷9的結(jié)果嗎？（）
借助學(xué)具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗。
4.歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
( l ）觀察討論。
請學(xué)生觀察1÷3 = （塊）3÷4 =（塊）討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。（課件出示表格）
用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=
老師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的'分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。
( 2 ）思考。
在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）
( 3 ）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？
老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a÷b = (b≠0)
明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）
5.鞏固練習(xí)：
（1）口答：
�、�7÷13＝ ＝（ ）÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)
�、�1米的等于3米的( )
�、郯�2米的繩子平均分3段，每段占全長的 ( )，每段長（ ）米。
解釋0.5÷3= 是可以用分?jǐn)?shù)形式表示出來的，但這種分?jǐn)?shù)形式平時并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)。
(2)明辨是非
①一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的 （ ）
②1米的與3米的一樣長。（ ）
�、垡桓玖掀骄彸�3段，平均每鋸一次的時間是所用的總時間的。（ ）
④把45個作業(yè)本平均分給15個同學(xué)，每個同學(xué)分得45本的 。（）（3）動腦筋想一想
�、侔岩粋�4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
�。ㄓ梅�?jǐn)?shù)表示）
�、谛∶饔�45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間?
教學(xué)反思：
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：
1．直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作，而是計算機(jī)演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少張？繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。
2．培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價值的問題。
3．注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時對0.5÷3=，部分學(xué)生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分?jǐn)?shù)形式平時并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思5
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性和精確性對幼兒來說是相對難理解的。在大班幼兒初步掌握了一定的數(shù)概念后，怎樣喚起幼兒已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，通過聯(lián)想、猜測、推理，將抽象的數(shù)概念融于數(shù)學(xué)游戲中，通過“根據(jù)同伴的數(shù)字猜測自己的數(shù)字”，發(fā)展幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性，于是我設(shè)計了這節(jié)活動《猜猜你是幾》。
活動目標(biāo)
1．通過觀察、排除的方法學(xué)習(xí)尋找缺失的數(shù)字。
2．熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)則。
活動準(zhǔn)備
10把椅子(椅背上有1—10的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字1—10)。
活動過程
1．引出游戲——捉迷藏，并介紹游戲規(guī)則。
(1)出示頭飾，認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字，引出游戲——捉迷藏。
師：“今天，朱老師給我們小朋友帶來了禮物——‘花’。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?”(反過來，花朝下，一一出示花。)
(2)介紹游戲規(guī)則。
示范戴一頂帽子：“花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽清楚游戲規(guī)則：1．不能偷看自己的`數(shù)字；2．不能說出別人的數(shù)字。明白嗎?”
析：禮物“數(shù)字花”變?yōu)椤皵?shù)字帽子”激發(fā)了幼兒的好奇心，他們對捉迷藏的游戲充滿了期待。
2．游戲一：根據(jù)少1或者多1的關(guān)系，尋找缺失的數(shù)字。
(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，交流用什么方法猜數(shù)字的。
師：“好，那我們先請2個小朋友來玩游戲。先看看這兩個數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰大誰小?哪兩個小朋友先來?每人一頂帽子，請你猜出自己的數(shù)字后，趕緊坐到自己的位置�！�(貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。)
師：誰來介紹一下猜數(shù)字的方法?
師小結(jié)：“要知道自己的數(shù)字，先要觀察同伴的數(shù)字，缺少的那個就是自己的數(shù)字�！�
析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)則及玩法，再先觀察同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。
(2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗證方法。
師：“很好!現(xiàn)在，請3個小朋友過來做游戲了�？纯词悄娜齻�數(shù)字?(6、7、8)有誰知道這三個數(shù)之間有什么秘密?(一個比一個多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多秘密，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)則!看誰坐得又快又對。開始!
師：你為什么坐8 ?” (因為他們是6、7，所以，我就是8。)
析：幼兒通過相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系，記住了是哪幾個數(shù)。然后經(jīng)過觀察、思考。尋找出屬于自己的那個數(shù)一一缺失的數(shù)字。
(3)利用數(shù)字1—5做游戲。
師：“剛才呀，9、10、6、7、8、都玩過了，還有幾個數(shù)字沒玩過?(1、2、3、4、5)嗯，對了。那剛才沒玩過的，都上來�！�
師：“有人坐錯了嗎?為什么?”
析：幼兒玩過前面五個數(shù)字后，已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了，也猜測出還剩下的是哪5個數(shù)，這次沒玩過的幼兒都勇敢地表示要加入游戲，而且顯得自信滿滿。
3．游戲二：利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。
(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進(jìn)行游戲。
師：“現(xiàn)在，我們玩難一點的——選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個勇敢地上來?”“看誰猜得又快又對!”
師：“誰說說，你怎么知道是9的?”
師小結(jié)：“小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，一定要記清楚原來有哪幾個數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個數(shù)字，就是你自己的數(shù)字。”
(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進(jìn)行游戲。
師：“好，還剩下5個，會是什么數(shù)呢?(雙數(shù)) (2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰來挑戰(zhàn)一下?看誰猜得又快又對!”
析：幼兒思維活躍，并堅信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進(jìn)行完整地描述，對單雙數(shù)的概念也進(jìn)一步得到了理解與鞏固。
4．游戲三：利用隨機(jī)的數(shù)字，尋找缺失的數(shù)字。
(1)幼兒隨意選擇五個數(shù)字，一起進(jìn)行猜數(shù)字游戲。
師：“你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應(yīng)該坐哪里?”
(2)請客人老師交換每個人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進(jìn)行換位置，游戲再次進(jìn)行。
師：“一起把帽子拿下來，看看坐對了嗎?”
師：“游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!”
析：利用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)行游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度�；顒又校變菏冀K表現(xiàn)積極，情緒高漲，活動結(jié)束后，仍有意猶未盡之感。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思6
這兩個學(xué)期以來，一直在嘗試實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過幾輪的公開課，對這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識。
過去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽，學(xué)生無精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出問題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽老師講解�！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過近段來的教學(xué)實踐，充分認(rèn)識到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來，由過去教師教的過程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對疑難問題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過急。剛開始時可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡單的問題讓學(xué)生來思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識與方法，然后慢慢的過渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的'自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無論是問題的分析、解答過程的書寫、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢的產(chǎn)生。因為現(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時間少，不可能有太多的時間來復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個目標(biāo)仍離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生對知識與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時，課堂上必須以練習(xí)來檢查與鞏固學(xué)生對知識和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績就會下滑，他們對學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實現(xiàn)“高效課堂”，實現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思7
本學(xué)期非常榮幸地被挑選參加區(qū)里青年教師講課比賽，剛接到任務(wù)時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學(xué)生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內(nèi)容了，居然是一次函數(shù)最后一節(jié)的內(nèi)容。
走進(jìn)新課堂，我不斷反思自己的教學(xué)實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢？尤其是上好“課題學(xué)習(xí)”。
“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)” 我想是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐能力的不足，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生興趣、個性、特長等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
在備課組老師的熱心指導(dǎo)和幫助下，整節(jié)課我個人感覺還是比較滿意的，學(xué)生各有所獲。下面就談?wù)劚救诉@堂公開課的教學(xué)反思：
一、反思本課教學(xué)過程的成功之處：
�。�1）本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，達(dá)到了以下目的：
�、凫柟桃淮魏瘮�(shù)知識，會運(yùn)用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實際問題．
�、跁堰x擇方案的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，再通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，不等式來解決實際問題。
精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應(yīng)用”的過程，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
�。�2）新課開始先利用了豐富的實際情景
�。ㄈ缡フQ大餐準(zhǔn)備炸雞翅，是直接去麥當(dāng)勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思《課題學(xué)習(xí)——選擇方案⑴教學(xué)反思》。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。
�。�3）而對于教學(xué)中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握選擇方案的一般方法。
在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
�。�4）最后通過鞏固練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用函數(shù)的知識解決問題的能力。
小結(jié)中讓學(xué)生體會到利用一次函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
教學(xué)時，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求，突出重點把握難點。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。用函數(shù)的觀點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學(xué)知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
二、反思本課教學(xué)過程的'不足之處：
1．給學(xué)生自己思考的時間少了一些。
沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進(jìn)行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生探究的積極性。
2．回答問題對象選擇的盲目性。
在講解例題、練習(xí)時，讓學(xué)生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應(yīng)該有所選擇。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。
三、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示：
1.“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實踐。
這也是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的核心要素。因此，課前準(zhǔn)備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、必要的教具學(xué)具的準(zhǔn)備、必要的相關(guān)知識準(zhǔn)備。
2.應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動”。
活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”， “學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3.應(yīng)突出注意根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。
4．在評析問題時,留給學(xué)生反思的時間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，從中提煉出應(yīng)用范圍的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
以上僅是我課后的一些反思，而數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”課，是近年來我國數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發(fā)掘教材中的研究性課題，而且善于引導(dǎo)從多個方面選擇研究的學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思8
本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級的公開課。一名上課經(jīng)驗不足的新教師加上一群剛進(jìn)小學(xué)不到兩個月的小朋友，這樣的組合著實讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開課。
《可愛的`企鵝》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。
本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
課的一開始，我和學(xué)生一起做“動動手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰今天幫企鵝解決的問題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們在玩捉迷藏的游戲，我們一起去看看吧……”整節(jié)課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭著幫助“小企鵝”解決問題，在不知不覺中就學(xué)到了知識，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動學(xué)”。
回顧整節(jié)課，我比較注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并要求學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，最后列式解決問題。但學(xué)生對于冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用8-2=6，有不少學(xué)生用8-6=2，于是我借機(jī)追問：為什么要用8-6=2，8-2=6，學(xué)生一說頓時豁朗開朗，充分理解兩個算式所表示的意義是不一樣的，進(jìn)一步理解加減法的意義。
同時，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點需要改進(jìn)的地方：
1.在新授部分應(yīng)該放慢速度，多提供機(jī)會讓學(xué)生說說自己找到的數(shù)學(xué)信息。
2.在動手操作部分，可提供簡單方便的方法引導(dǎo)學(xué)生具體操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。
3.在練習(xí)部分，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己找數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思9
活動目標(biāo)：
1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)行分類活動。
2、鞏固點數(shù)的方法，并能說出總數(shù)。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、教師準(zhǔn)備
�、俦尘疤O果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。
�、谟變翰僮鞴P，蘋果的筐子三個。
3、音樂
活動過程：
一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小朋友們幫助他摘蘋果
二、教師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點數(shù)方法，并說出總數(shù)。
師:小朋友我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹?幼：6棵。
師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。
師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請小朋友指指看。幼:幼兒自由點指紅色蘋果，綠色蘋果。
師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。
師：我們再找找看，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里?
三、請幼兒幫助老爺爺摘蘋果
1.老爺爺請我們小朋友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢?摘一個紅蘋果，一個綠蘋果，提問幼兒要摘幾個蘋果?
幼：一個紅蘋果，一個綠蘋果。
師：這是小妹妹的果盤，請小朋友把摘下來的蘋果放在果盤里，開始摘。
2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個大蘋果，兩個小蘋果，請小朋友們重復(fù)老師的話，聽好要再去摘蘋果，
3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果非常開心，弟弟妹妹都很喜歡吃蘋果，小朋友們喜歡嗎?吃蘋果有什么好處?
幼：吃蘋果有營養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。
4.師;請小朋友為自己來摘蘋果，摘一個紅色的.大蘋果，一個綠色的大蘋果和一個紅色的小蘋果。教師出示三個籃子，籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會請小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進(jìn)行操作，老師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，鼓勵。
四、活動自然結(jié)束。小朋友們今天真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺非常感謝你們。快聽，老爺爺和我們說什么?
活動反思
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。"在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到"學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思10
解決問題中的例5主要內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，知道各種算法各表示的意思�；趯滩牡恼J(rèn)識和分析，我確定如下目的要求：
1、練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，能熟練、正確地計算。
2、通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點是正確、熟練運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問題，難點是學(xué)生理解問題的能力。
本節(jié)課我組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上，再通過引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說一說”“做一做”等形式達(dá)到對解決問題知識的掌握。讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的`過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。
教學(xué)流程上我是這樣設(shè)計的：
活動一：計算鋪墊，導(dǎo)入新知
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過快速的口算練習(xí)增加他們學(xué)習(xí)的欲望和自信心。
活動二：自主探究，明晰思路。
這一環(huán)節(jié)我讓孩子們先看書自學(xué)，等心中有答案了再在小組內(nèi)合作探究提一個數(shù)學(xué)問題并解答。
活動三：通力合作，交流互動
這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動為靜，用多種方法解答。這里考慮用所學(xué)的加法算式來計算，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。
活動四：當(dāng)堂檢測，綜合評價。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成書上習(xí)題，然后小組推薦一名學(xué)生上臺進(jìn)行PK講解，師總結(jié)方法進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用多種思考的方式解決生活中的實際問題。
最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)和評價：今天學(xué)了圖文應(yīng)用題，要學(xué)會找已知條件和所求的問題，然后用你喜歡的方式解決問題。請評價自己組或其他組在這節(jié)課的表現(xiàn)，鼓勵孩子們有不斷進(jìn)取的競爭意識。
在本節(jié)課的教學(xué)中有成功也有仍需改進(jìn)的地方。
一、本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了多媒體。我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們是非常需要圖聲來吸引注意力，這也是他們直觀發(fā)現(xiàn)問題的好方法。因此我常喜歡做“小偷”，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣虾托薷�。今天的這節(jié)課應(yīng)用了我所學(xué)的電子白板知識：把電子課本插入并進(jìn)行剪裁，利用遮擋器、插入等方式預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、(www.cn-teacher.com)我盡可能做到細(xì)致，利用了能打動學(xué)生的一切因素。
二、在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好幾個學(xué)生不能說出不同的解決問題的方法時，我心里似乎有一種說不出的郁悶！然而對這個單元解決問題的方法，到底要學(xué)生掌握多少種呢？我認(rèn)為至少是一種。所以在練習(xí)時我沒做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)揮。當(dāng)課堂檢測學(xué)生能得出三種不同方案時，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特別遺憾的地方。
三、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想公開課絕對是教師成長的捷徑。以后，我一有機(jī)會就要上，這樣才可能趕上小組合作示范教師。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思11
星期五上午的數(shù)學(xué)公開課活動學(xué)習(xí)《等分》，我讓孩子在活動中通過操作、探索、觀察、比較，掌握二等分的方法，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的開始，我先請幼兒將一根繩子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都躍躍欲試。我請小朋友來分，同時請他向大家驗證分出的兩根繩子是否一樣長，老師點評。通過這個方法，小朋友了解了什么是二等分，如何來驗證。
在學(xué)習(xí)活動中，我本著以幼兒為主體的原則，我還為幼兒提供可操作材料，每人一個圓形紙片，讓幼兒親自動手去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，老師在操作活動中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。孩子們通過操作和探索，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的`概念。接下來，對幼兒掌握的知識進(jìn)行提升，探索、我結(jié)合幼兒用書操作各種長方形二等分的方法，對二等分的概念進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。
活動的結(jié)束部分，我又為孩子提供了許多可操作實物：如飲料，蘋果等，讓幼兒知道生活中，許多東西都可以二等分，把學(xué)過的知識與生活結(jié)合起來，進(jìn)行生活中的實際操作，幼兒通過切食物、分飲料等實踐，拓展二等分的知識，同時激發(fā)了幼兒對等分的興趣，在操作中幼兒體驗到了成功的喜悅。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思12
設(shè)計意圖：
有一則優(yōu)秀的繪本故事《毛毛蟲》，它色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認(rèn)知角度來看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。
本班幼兒活潑好動、愛玩，并樂于在玩中去學(xué)習(xí)各種知識，對數(shù)、和一一對應(yīng)的概念和都有了些零碎的認(rèn)識，同時他們對數(shù)數(shù)和故事欣賞非常感興趣。為了充分發(fā)掘并利用故事中的數(shù)學(xué)元素；讓幼兒在故事的情境中學(xué)習(xí)和感知5以內(nèi)的數(shù)量，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，增強(qiáng)活動的愉悅性和趣味性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。我設(shè)計了本次數(shù)學(xué)活動《毛毛蟲》。
活動目標(biāo)：
1、通過故事感知5以內(nèi)的數(shù)量，能按照點卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。
2、學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)說短句：第X天吃了X個XX。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：對點卡已有一定的認(rèn)識
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：繪本、幼兒操作材料、音樂
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
"今天老師給小朋友帶來了一個故事，我們一起來聽一聽。"
二、欣賞故事，拓展數(shù)量的認(rèn)知
1、欣賞故事，感知量與物的`匹配。
�。�1）感知故事前半部分，初步了解物與量的關(guān)系。
"毛毛蟲第一天吃了一個西瓜，第二天吃了兩個菠蘿。"
�。�2）猜測故事后半部分，再次感知物與量的關(guān)系
"可是毛毛蟲的肚子還沒吃飽，第三天它會吃什么呢？第四天、第五天……"
2、動手操作，根據(jù)點卡匹配食物。
�。�1）交代要求：接下來請小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。
�。�2）幼兒操作
3、集體講述，鞏固數(shù)與量的匹配
三、感受蛻變，體驗活動的快樂
1、感知毛毛蟲的蛻變。
"毛毛蟲吃飽了，它找到了一片樹葉，趴在上面睡著了。醒來的時候，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對美麗的翅膀，毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。"
2、體驗蛻變后的快樂。
"你們想變蝴蝶嗎？讓我們也趴著睡一覺吧。寶寶們，醒來吧！看看你們長出翅膀了嗎？讓我們一起到花園里去跳舞吧。"
教學(xué)反思：
《好餓的毛毛蟲》（美）艾瑞克·卡爾著。是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書�；顒幼層變河信d趣的觀察畫面，樂意講述畫面內(nèi)容。在每個環(huán)節(jié)我都鼓勵幼兒在集體面前大膽講述畫面的內(nèi)容，根據(jù)幼兒喜歡游戲的年齡特點，讓幼兒表演毛毛蟲的生長過程�；顒又杏變罕憩F(xiàn)出很大的興趣�；顒宇A(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的情緒也控制在相對積極的水平上，做到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思13
教材分析
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊65頁的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時是本冊單元《簡易方程》中的第七課時,在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡易方程,這一課時是對前期知識進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點,也是教學(xué)難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個具體目標(biāo)：1、在具體情境中會用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡單的方程。
學(xué)情分析
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡易方程知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識的深化，是前期所學(xué)知識是實際應(yīng)用，是本單元的重點，也說難點。解方程雖然學(xué)生學(xué)過，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過去運(yùn)算思路剛好相反，大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來解題，有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個難點是分析數(shù)量關(guān)系式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的合作精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：通過分析數(shù)量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實際問題的`一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo)：會列形如ax=c或ax-b=c的方程，并會正確地解答。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：教會學(xué)生用方程解決實際問題，學(xué)習(xí)形如ax=c的方程；
教學(xué)難點：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思14
幼兒在上學(xué)期已接觸過5以內(nèi)的分合學(xué)習(xí)，所以本節(jié)活動內(nèi)容對于本班幼兒來說并不陌生。貼窗花是在5的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)6的分合，并且能夠用數(shù)字準(zhǔn)確的記錄把物體分成兩部分之后的.結(jié)果。
我首先通過設(shè)置情境的方式來導(dǎo)入活動，請幼兒幫助小猴分窗花，在這個集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要以個別幼兒上臺操作為主，引導(dǎo)幼兒把這6朵窗花分給小豬和小兔，你會怎么來分呢？并且每一次分的結(jié)果都要不相同，進(jìn)行一兩輪之后，再引導(dǎo)幼兒討論還有其他的方法嗎，同樣的還是要求每一次分的結(jié)果都不相同，討論之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。
結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，我注意了以小組操作的形式幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，以幫助幼兒在練習(xí)過程中學(xué)會舉一反三。第一、二、三組幼兒“分窗花”，第四、五組幼兒“涂氣球”，第六、七組幼兒“連線”。在操作時，大部分幼兒能夠?qū)懗?組以上分合式，部分幼兒能夠全部記錄出來。針對能力強(qiáng)的幼兒，我鼓勵他們完成了分窗花、涂氣球這兩部分操作，并且做到能夠有序的進(jìn)行記錄，但是仍然有個別的幼兒不能正確的進(jìn)行操作。針對能力較弱的幼兒，我進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，幼兒獲得不同程度的提高。
數(shù)學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，在今后的一日常規(guī)生活中，我將結(jié)合生活實際幫助幼兒鞏固這方面的知識，真正幫助幼兒學(xué)以致用，體驗生活中數(shù)學(xué)的快樂。
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思15
設(shè)計意圖：
幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)字，如：早晨入園時與幼兒交談：“今天幾點起床的？幾點上幼兒園的？”讓幼兒對數(shù)字有了感性認(rèn)識；又如：在幼兒做操排隊時，問問幼兒：“誰排第一個、第二個、第三個......”讓幼兒形成了序數(shù)概念；再如：教室門口的門牌、杯子上的號碼電話上的位數(shù)字鍵等等，讓幼兒對數(shù)字有了視覺的認(rèn)識，因此讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字在此時至關(guān)重要。
中班幼兒年齡還小，屬于直覺行動思維階段，他們對數(shù)概念的獲得需要大量操作活動和游戲來完成。傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)略顯單調(diào)、枯燥，因此我大量運(yùn)用SMART白板，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，使孩子們能更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8的形成，并認(rèn)識數(shù)字“8”。
2、初步掌握8的實際意義，了解8的正確書寫。
教學(xué)重點：
掌握8的實際意義。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)8的形成。
突破方法：
運(yùn)用拍板設(shè)計大量有趣的操作活動及游戲活動，讓幼兒在輕松的游戲情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字8。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制課件一套。
2、點卡若干。（卡片上有數(shù)量1至7的點）
3、操作圖片若干。（卡片上有數(shù)量1至8的物體）
4、活動室周圍放置若干身上有1至8點子的老鼠圖片。
教學(xué)過程：
（一）開始部分：
1、老師利用白板帶幼兒玩“開火車”的游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識數(shù)字1—7。
2、幼兒自由選擇1—7的點卡，繼續(xù)鞏固對數(shù)字1—7的認(rèn)識。
�。ǘ┗静糠郑�
1、操作課件，學(xué)習(xí)數(shù)字8的形成。
白板出示7只蜜蜂，后來又飛來一只蜜蜂，一共是幾只蜜蜂？（一共是8只蜜蜂）。8只蜜蜂是怎么來的（7添上1是8）？老師肯定并請全體幼兒說一遍。再以同樣的方式演示8個蘋果、8條小魚、8只小鳥是怎么來的，讓幼兒明白數(shù)字8是怎樣形成。
2、利用幕布功能在白板上出示數(shù)字“8”，觀察其外形特征。
幼兒一起說說8像什么？（麻花、眼鏡、花生......）
3、老師在白板上演示8的書寫過程，并利用回放功能教幼兒學(xué)習(xí)書寫8。
4、進(jìn)行闖關(guān)游戲，鞏固幼兒對數(shù)字8的認(rèn)識和理解。
�。�1）第一關(guān)：說說“8”
老師鼓勵幼兒說說8除了表示8只蜜蜂、8個蘋果，還可以表示生活中哪些事物？
�。�2）第二關(guān)：看數(shù)拍手老師利用白板里拼貼模板功能，翻出模板下的數(shù)字，幼兒快速地用手拍出來是幾？（是幾就拍幾下）（3）第三關(guān)：找找“8”
幼兒在桌上找出數(shù)量是8的禮物卡片交給老師，看誰找得又多又快！
教師利用白板里旋風(fēng)模板功能，讓幼兒在白板上將圖片按照“是8的”和“不是8的”進(jìn)行分類。
（三）結(jié)束部分：
游戲《捉老鼠》，繼續(xù)鞏固幼兒對數(shù)量“8”的正確判斷。
拉幕請出“黑貓警長”，黑貓警長請大家?guī)退缴砩嫌?個圓點的老鼠。在《黑貓警長》音樂聲中，幼兒快樂的捉老鼠，教師參與并指導(dǎo)游戲至結(jié)束。
活動反思：
現(xiàn)在的孩子都很聰明，很早就在生活中接觸到數(shù)字，所以看到數(shù)字1、2、3都能很容易認(rèn)出來，讀出來，可對這個年齡段的孩子來說，要對數(shù)字1、2、3真正有所了解，特別是和一些具體的操作活動聯(lián)系起來，涉及到理解這一層面，有的寶寶就會出現(xiàn)這樣那樣的`錯誤了。
在本次活動中，數(shù)物匹配是重點，理解數(shù)字1、2、3的實際意義是難點。在小班時，孩子們已經(jīng)接受過數(shù)物匹配，所以這一重點相對來說比較容易攻克。于是我們就把認(rèn)識數(shù)字1、2、3作為本次活動的難點，在觀察數(shù)字時，我們問了一個問題“1像什么？”，本來以為孩子們會回答1像鉛筆，像小棒等，沒想到有一位孩子說出了一句完整的話：“1像鉛筆會寫字。”這讓我靈機(jī)一動，要求孩子也說這種完整話，這個環(huán)節(jié)取到了很好的效果，孩子們自由地說出了“2像鴨子嘎嘎叫，2像天鵝升脖子，3像耳朵聽一聽”等話，為孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)識這些數(shù)字有了一個形象的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來很感興趣。如果能夠及時出示相關(guān)的圖片，幫助幼兒更形象地理解，學(xué)習(xí)效果肯定會更好。
在操作活動時，因為這是小班升入中班后的第一次數(shù)學(xué)操作活動，對于操作的要求，及材料的整理，我講得很詳細(xì)，而且加以示范，孩子們完成的效果很好，但也有個別孩子表現(xiàn)出一竅不通的樣子，連操作的習(xí)慣也相當(dāng)差，有待進(jìn)一步提高。
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