關于學前班的教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的關于學前班的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于學前班的教學反思1

　　隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她（他）們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的'一些體會：

　　一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

　　學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的'習慣。

　　二、 培養(yǎng)良好的班集體。

　　班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

　　三、關心愛護每個學生。

　　作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。

關于學前班的教學反思2

　　一、課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感�！�8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養(yǎng)成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二、教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感;體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3.通過主題圖的教學，激發(fā)學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　4.提高數數的興趣和積極思維的能力。

　　5.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。(板書：8、9的認識)

　　(二).教學8、9的基數含義

　　1.教學主題圖(課件出示)

　　師：你在校園里看到了什么?請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數數的結果)

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息?

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示?(8)

　　師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示?(9)

　　2.尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

　　學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

　　(三).教學8，9的順序及大小

　　1.8，9的順序

　　出示直尺圖

　　()12()45()7()9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎?

　　學生間互問互答。

　　比如：8排在誰的前面?9排在誰的后面?

　　師小結：我發(fā)現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現的眼睛，鼓掌!

　　2.做一做(54頁)

　　師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發(fā)現的知識，來解決書上的問題。

　　出示點子圖。

　　()()()

　　師：怎樣很快數出點子數?

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉79 〉79〉8

　　(四).教學8，9的序數含義

　　1.游戲

　　師：接下來我們來做一個游戲!每對派3名小朋友上來!

　　(叫9名同學上臺。排成一排!每人一張數字卡片。)

　　師：下面的小朋友請注意了!接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星!聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友?(9個!)

　　師：從左往右數，第六個小朋友舉的數字是幾?

　　師：從右往左數，舉著數字8的是第幾個小朋友?

　　師：現在我想請上面的這幾位小朋友來當小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰愿意來試試?

　　2.讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色

　　師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

　　(五).教學8，9的寫法

　　1.指導觀察

　　師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什么?(8像葫蘆，9像氣球)

　　2.電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

　　學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　3.完成課本P54頁8、9書寫練習。

　　(六).總結

　　這節(jié)課你學會了哪些知識?

　　你還想提什么問題?

　　你認為這節(jié)課哪些同學表現得最好?你應該向他學習什么?

　　(七).鞏固練習

　　師：這節(jié)課你們表現得真不錯!老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎?每個蘋果中都有一個問題(讓學生任選一個出示一道題目)，答對了，就送給你!

　　①號：23 ( ) 567( )( )

　�、谔枺�7○88○97○99○89○9

　　③號： 7添上1是幾?8添上1是幾?

　�、芴枺� a.從左數第8個圓上面的數字是幾?

　　b.從左數數字9在第幾個圓上?

　　(八).課堂作業(yè)

　　1.完成練習八第1題

　　師：小朋友們請看，小動物們去旅游了，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，誰坐在第三節(jié)車廂里?(小鹿)其余的小動物在哪節(jié)車廂，你能猜出來嗎?比一比，看誰猜的又對又準。然后填在書上。

　　小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎?

　　2.讓學生獨立完成練習八第2題，并集體訂正。

　　小朋友們在干什么?大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅車中藏著一個小秘，想知道嗎?按照從1到9的順序連一連，看你能發(fā)現什么?訂正。

　　三、教學反思

　　1、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學�！稊祵W課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上�！边@就是說，數學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的.思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養(yǎng)學生用數進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質�？山虒W設計始終是一種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說�？梢娦�學生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！�…數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌祵W課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的?學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。 讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。

　　7〈 89 〉8

　　8〈 98 〉7

　　7〈 99 〉7

　　如果當學生自己選擇了兩個數，并且運用〈 或 〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎?這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現兩個數的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

　　7〈 88 〉7

　　8〈 99 〉8

　　7〈 99 〉7

　　3、師生互動，關系融洽

　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節(jié)課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給__!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

　　4、幾點不足和一些困惑

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

關于學前班的教學反思3

　　人教版第19課《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習，避免了在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學時光。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時光及通過本段資料總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的'橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時光。感情朗讀指導時，本想采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀，但時光控制得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，就應會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現代橋的圖片和趙州橋做比較，對趙州橋有名的原因作了進一步的了解。最后提到關于趙州橋的美麗的傳說，期望能激起學生主動查找關于課文以外知識的興趣，為下個課時作準備。

　　教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：

　　1。講完課后重新整理了一下教案，又在網上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進行二次備課，卻發(fā)現最新資料顯示趙州橋已經“長大”了，到此刻已經有一千四百年，而不是課本上的“到此刻已經一千三百多年了”。這讓我突然覺得自我備課太不細致了，要明白知識也不是一成不變的。

　　2、缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法就應貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學生的寫作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。

　　3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時光的預計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學生對演示部分詞語有較高的'興致，但從整體的教學設計看來稍有些牽強。

　　4、熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

　　5、關于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學習課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時放映，是思考到在課堂前半段學生精力一般比較集中，后半段有點兒松懈時觀看視頻比較好，此刻看來效果也能夠。

　　還有很多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫忙給我的溫暖和感動。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領導和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當學生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。

關于學前班的教學反思4

　　本學期即將結束，回顧這學期以來工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展。數學教育是通過直觀教具，從具體材料和游戲活動中把抽象，由外部的感知活動轉化為內部的思維活動，培養(yǎng)學生對數學產生興趣的一種教學活動。本學期學前班數學教學總結如下：

　　一、 情況對比及取得的成績

　　1.本人剛接教時，孩子們對數學中的最簡單的知識都不懂，甚至還不會，有人還不能區(qū)分前后和上下。但經過幾個月的練習，孩子們逐漸對數學產生了興趣，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。

　　2.孩子們對數學活動很有信心，并愿意努力克服數學活動中的困難，相信自己的數學能力。

　　3.孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習慣。

　　4.孩子們主動自學的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題。

　　二、取得成果所采取的措施

　　(一)堅持直觀教學。

　　在教幼兒學習數學的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助教學。如在學習4的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們

　　看到圖片內容很快提出：樹上原來有5個蘋果，掉了4個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

　　(二)重視培養(yǎng)孩子的學習興趣。

　　在教學中，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說不懂得提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的方式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養(yǎng)成，對孩子來說將會受益終身。所以我在上每一節(jié)數學課時，都盡量準備豐富的教具，為孩子創(chuàng)設有趣的問題情境，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發(fā)孩子學習的興趣。

　　(三)加強培優(yōu)輔差工作。

　　特別是極個別差生，總是耐心輔導，手把手的教，并及時與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，成績都得到更好的提高。

　　(四)開展游戲式的教學活動

　　在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。幼齡兒童都是好動的，以游戲進行教學可以增強他們對數學學習的樂趣，并能讓孩子們在輕松、快樂的情景下展開與數學的第一類接觸，在學習歷

　　程中積累足夠的操作經驗，讓孩子們更喜歡數學并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　(五)家長與老師的密切合作

　　家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中本人非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習，協(xié)作老師共同構建孩子的心智與學習能力的發(fā)展。

　　三、 本學期存在的問題及原因

　　1. 有些課準備很多的材料，但沒有一一去準備。

　　2. 現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但學前班就沒有配套的可見，自己也沒有去鉆研。

　　3. 自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如

　　學生不動的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點名起來講;又如學生說出一些做題方法是對的，但由于不合常規(guī)，就不予肯定等，自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

　　四、 今后努力的`工作方向及解決措施

　　1. 根據兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學生自主探索的能力。重

　　視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數學知識。

　　2. 增加聯系時間的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數

　　學與日常生活的密切聯系，用心感受數學的美麗。

　　3. 主要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學

　　習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

　　4. 重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作

　　交流與自主探索的氣氛中學習。

　　5. 在把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。 總之，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和多動的余地，把提問的權利還給孩子!學前班數學成績自然就有很大進步。

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