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《這片土地是神圣的》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《這片土地是神圣的》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》教學反思1
19世紀50年代，“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購買西北部的印第安人的領(lǐng)地。這篇課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
課文的語言非常有特色，字字句句都傾吐著印第安人對土地的熱愛，土地上的一切在印第安人的.眼里都是美麗的，都是有靈性的。
今天帶著孩子們學習這篇課文。孩子們談到他們喜歡“印第安人喜歡雨后清風的氣息，喜歡它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香�！边@個句子也是我自己非常喜歡的句子，百讀不倦。于是我問孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢？孩子們眾說紛紜。緊接著我追問：“請閉上眼睛仔細聞聞，你聞到了空氣中的什么味道？”于是我范讀了這句話。孩子們的想象是奇特的，有的說“我聞到了空氣中的幽香，那是松脂的幽香�！庇械恼f：“我聞到了一種清新，那是雨后的清新與舒適�！边�有的說：“空氣是甜美的，那是青草的芬芳甜美。”有的說：“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音，那是風吹過水面的時候發(fā)出的聲音�！蔽曳磫�，孩子們，空氣也有聲音？”孩子們都會心地笑笑。
課后，我安排孩子們進行一次小練筆。這樣，孩子們在不知不覺中學習了課文的寫作方法。其實我真的希望孩子們能真正用心去欣賞大自然賜予我們的一切，享受它，熱愛它！
《這片土地是神圣的》教學反思2
這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的.演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要資料，了解土地與人類生存的關(guān)系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得務(wù)必用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的好處。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現(xiàn)難以理解，我適時地在那里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。
第三步，針對“應(yīng)對這片土地是神圣的，我們就應(yīng)怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文超多運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。
《這片土地是神圣的》教學反思3
《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的`意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學反思4
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；
另一方面，體現(xiàn)課文主旨的'語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
《這片土地是神圣的》教學反思5
【教學目的】
1、激發(fā)學生保護環(huán)境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【設(shè)計思路】
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強語言積累的研究》展開設(shè)計：
1、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。
3、指導關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學生理解神圣，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。
【教學過程】
一、創(chuàng)境導課，感知神圣
1、同學們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學交流，教師巡視。
3、談感受，說收獲，指名學生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進這片神圣的土地(板書)。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。
�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。
讓生質(zhì)疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們?nèi)绱酥匾�，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?
提醒學生思考問題有兩種方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
② 聯(lián)系生活實際。
注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學生的思路隨機調(diào)整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的`不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會：
�、� 用自己的話回答。
�、� 可能會用請你們善待河水，照管空氣，照顧動物。
�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著來開發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀9～11自然段。
⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
⑵ 交流理解。
�、� 齊誦全文。
三、總結(jié)
1、現(xiàn)在一百多年過去了，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環(huán)保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學反思】
讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關(guān)注學生的個性發(fā)展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛土地
照顧動物
《這片土地是神圣的》教學反思6
在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解，教學反思《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的.生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。
《這片土地是神圣的》教學反思7
周三第三節(jié)，我聆聽了孔xx老師執(zhí)教六年級上冊《這片土地是神圣的》一課�？桌蠋煹恼n結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現(xiàn)了學生的主體性。針對本課，我有以下幾點收獲：
一、了解背景，走進文本
學習課文伊始，孔老師通過圖片、文字資料，與同學們一同走進印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇演講稿的背景；然后抓住“神圣”，引領(lǐng)學生從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。
二、讀中品味，體會情感
孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時，詳細理解人們與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對白人提出的三個要求：善待河水、照管空氣、照顧動物。通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識“神圣”的含義。并且通過指導學生帶著無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的.語氣讀，通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情。再如體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話反復出現(xiàn)三次，孔老師引導學生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，體會西雅圖為什么要反復重復這句話了，通過反復引讀，讓學生知道這是“一詠三嘆”的表達方式，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感�？桌蠋熯m時板書，加深了理解。
三、學中積累，拓展延伸
孔老師領(lǐng)著學生學習第一個要求——善待河水時，為讓學生體會河水的重要，以及水源與人類的關(guān)系，引導學生積累了許多四字詞語，進而讓學生更加明白善待河水的重要性�？桌蠋熯�抓住本單元的訓練點“聯(lián)系生活實際談感受”這一訓練主題，讓學生談?wù)勊词沁@個世界不可缺少的，激發(fā)學生珍愛生活，學會保護環(huán)境的情感。
孔老師的課優(yōu)點很多，值得我認真學習。
《這片土地是神圣的》教學反思8
濟寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學侯爭艷
《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；之后表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能牢記這片土地是神圣的'。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子比較讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“應(yīng)對這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們透過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生透過朗讀，透過感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩�、學、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！但是，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學反思9
這兩天聽了幾位老師上的《這片土地是神圣的》后，很有感受。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。教學第一課時的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點：一是學習運用“借助工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。二是引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。她們上的都是第一課時，在教學環(huán)節(jié)上基本一致。一是在上課伊始，就讓學生欣賞圖片，然后設(shè)計了一個填空練習：“的土地”讓學生口頭填空：平時大家是怎樣形容土地的？然后，揭示課題，理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆。神圣一般用來形容國家主權(quán)“神圣”不可侵犯等。）之后，介紹背景，引導學生圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用“神圣”來形容這片土地？二是我讓學生帶著這些問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。三是圍繞“神圣”理清文章脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，我引導學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的；接著是西雅圖酋長對白人的強烈要求，告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物；最后強調(diào)，大地是人類的母親，要保護好她。四是研讀課文第一部分，引領(lǐng)學生深入研讀課文的第一部分——1—3自然段。在教學時，讓學生說“神圣”，找出神圣的句子。
在導入課文和初讀課文時各位教師都做得比較好，但值得我們深思的'是在理清文章脈絡(luò)和品讀課文時我們都到找不到好的方法，學生沒能在自主合作探究中把課文弄懂，都是在教師的解說下進行，現(xiàn)在我們是以學生為主體，而……我現(xiàn)在也是在教四年級，平時我也在試著找方法，但效果并不算好。在找不到好方法時我采取的辦法是讓學生反復的讀，讀后小組交流，但花的時間比較多。像這種長又深奧的課文我采取的是學生把喜歡的段落反復的讀，然后在交流，因為要想讓每個學生把全文弄懂可能花四個課時也完成不了任務(wù)。
《這片土地是神圣的》教學反思10
六年級上冊語文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結(jié)構(gòu)，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。針對本課在授課中的情況談如下幾點：
1、本課在設(shè)計上把握一個問題統(tǒng)領(lǐng)全課，即：為什么說這片土地是神圣的?由一個問題入手，先從課題入手進行質(zhì)疑，引領(lǐng)學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的`三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的神圣。最后，總結(jié)全文，首尾互應(yīng)，讓學生用“因為…所以…”這個關(guān)聯(lián)詞說說“為什么說這片土地是神圣的?”
2、通過多種方式的“讀”使學生感受字里行間蘊含的語言美、對土地的眷戀與熱愛之情。如：在認識這片土地是神圣的第一部分時，讓學生帶著感受去讀，通過資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時，則讓學生換角色，將自己看作是西雅圖，而老師則看作是白人，讓學生通過讀來勸誡老師。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，雖然考慮到了通過創(chuàng)設(shè)情境的方式去加強讀，但總感受時間倉促，讀得不夠到位，讀得不透，有點蜻蜓點水。
3、在讀中加強語言文字訓練。在讀第2自然段時，通過去掉重點詞的方法，采用對比，感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，則采取補充填空的方式，使學生達到積累的目的。
4、通過教學，使學生受到環(huán)保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強環(huán)保的意識。
遺憾的一點：在實際教學中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語一環(huán)節(jié)，用了8分鐘，當然，我也想努力通過詞語使學生從中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，讓學生有情有理地誦讀，去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認識土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導學生進行誦讀，勸說白人部分，本來應(yīng)該在課堂上進行，當然，這一部分，計劃是想通過小組合作學習，分角色朗讀，以達到合作學習的目標，而老師則不過多講解，主要抓住重點句進行分析即可。但由于時間關(guān)系，則只能放在了第二課時，讓學生比讀與積累。
《這片土地是神圣的》教學反思11
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
1、課前，我讓同學們查找有關(guān)的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。
2、本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
�。�1）圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的.是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。
�。�2）引導學生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
�。�4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生談?wù)勛约旱母惺�，最后通過朗讀來提升學生的認識。
3、本文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解課文。
遺憾：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
《這片土地是神圣的》教學反思12
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀。我還針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，進行小組討論，讓學生研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的.中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
這堂課上，我讓學生通過多種方式朗讀，讓孩子感悟，情感一步一步地得到了升華。但是，感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
《這片土地是神圣的》教學反思13
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
�。�1）圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。
�。�2）引導學生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個問題，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！弊寣W生談?wù)勛约旱?感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。
不足：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
《這片土地是神圣的》教學反思14
這篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。依據(jù)作者行文思路布置教學設(shè)計思路，并緊扣主題抓重點段展開教學。首先，從課題入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣潔的土地，我們也可以稱其為，圣地。然后簡介西雅圖，梳理文章的的脈絡(luò)分段。緊接著抓住重點段突破教學重、難點。以“為什么西雅圖要這樣強烈要求白人記�。哼@片土地是神圣的？”在學生尋找答案時適時引導抓住第四段展開重點的`學習，體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。最后讓學生結(jié)合實際談?wù)勛约旱目捶�，學生學得興趣盎然。
《這片土地是神圣的》教學反思15
今天，我執(zhí)教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的。在熟讀課文及教學參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時的教學目標定位為：
1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結(jié)構(gòu)特色
3、理解這片土地是神圣的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割，懂得保護環(huán)境，愛護家園。
重點：感悟語言的優(yōu)美，體會演講語言表達的特點。
難點：理解含義深刻的語言。
新課伊始，我從一段話開始導入，并檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之后出示了一段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學生找出了課文中反復出的一句的`話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最后再次說明，使學生對演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設(shè)計了一個小練筆，讓學生想象還有什么也是神圣的，用上“每一___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說一說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！边@個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。
思路清晰、重難點明確，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執(zhí)教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應(yīng)該給于技巧上的指導。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外，在小練筆環(huán)節(jié)，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時，很多學生一下子想不出有什么可寫的。在這個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣一些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環(huán)境下，可以讓學生相互評一評，也可以讓小組評一評。
公開課是一個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今后的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！
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