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《回聲》教學反思(15篇)
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《回聲》教學反思，歡迎大家分享。
《回聲》教學反思1
一、教學目標
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現大自然的奧秘。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
二、教學材料分析
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
三、教學重難點
教學重點：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復習反復記號“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
教學難點：
1、學習使用氣息控制聲音的強弱。
2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
四、教學過程
一、情境導入，引出課題
1、看動畫片《回聲》片段。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
4、師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲！現在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。
二、解決難點，感受“回聲”
1、分兩組進行模仿“回聲”練習
ｆ ｐ
噢 噢（交換練習）
2、師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。
ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃�
噢 噢
ｆ ｐｐ
７５０｜７５０｜
噢 噢
�。� ｐｐ ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？
師講解：
“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。
�。玻�
ｆｐｐｆｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢， 噢。 噢， 噢。
�。◣熒鷮Τ鷮Τ由蟿幼鞒�
5、小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》
三、新課教學，學習“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲
2、 復聽，這首歌曲是幾拍子的？
�。雎牳枨�，思考）
3、現在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4、自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽
5、在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。
�。ㄉ岢鲭y點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）
6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）
7、填唱歌詞
8、完整演唱歌曲
9、同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！10、山谷的'回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學，情感升華
1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美��！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請學生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動作來表現“友誼的回聲”。
5、是啊！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！
《回聲》教學反思2
一、說教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環(huán)境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的.新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）
�。ɡn文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）
�。ńY合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：
�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
�。�2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
板書設計：
返回
聲波---------石壁
回聲
教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現象。
這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。
《回聲》教學反思3
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、注重識字寫字指導。
識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“游”字時，因為以往的學生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳�！睂W生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業(yè)來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。
二、注重對重要段落的理解
文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，并讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的'，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學生復述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。
三、開放式地朗讀
俗話說，讀書百遍其義自現，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文本對話。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今后還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。
《回聲》教學反思4
這部作品以回聲作比喻，表達了同學們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學唱時有一定難度。所以我采用動畫片的形式導入課題。本學期關注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開展了學生的合唱意識的培養(yǎng)，讓學生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學生初步了解合唱簡單的指揮圖式。在這部作品學唱時，我把它分成兩個部分進行。牢牢把握以“興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重點樂句”-整體欣賞-分解學唱-表演練習-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個環(huán)節(jié)中逐一落實，讓學生體驗音樂課的輕松愉快的情境。
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學生不像成年人那個去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問，善于觀察。因此在教學中要創(chuàng)設愉快和諧的情境。激發(fā)學生學習的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學過種當中。
在導入本課時，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過讓學生欣賞視頻片斷，激發(fā)學生學習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點。
二、充分開展班級合唱特色
在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學生注意老師的指揮拍點。
1=bE 2/4 f pp f pp
1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |
噢 噢 噢 噢
三：個人總結
開展班級特色學校音樂教學的重要內容，對培養(yǎng)學生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的歌唱，是學生綜合音樂素質的體現。在這常課中，我從學生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來了。第二步便是音準問題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。當然，我的.目的是讓學生在每堂音樂課中都對合唱的認識有進步與表現。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識。
在整堂的課堂實踐過程中，也遇到了不少的問題，很多老師都給我提了很多寶貴的經驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級合唱當中，魯老師強調要讓學生關注音樂，要培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。要強調學生一進音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時點點滴滴的積累。
在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學中積極改進。
《回聲》教學反思5
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現象。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，想象回聲并反復進行。通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容。
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的'語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
但是由于放棄了動手演示這部分，對于突破難點有一些欠缺。導致這部分時間分配太多，耽誤了后面的任務，結果拖延了下課時間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時改進，尋求更好的教學方法。
《回聲》教學反思6
本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現象。
在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的'目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
《回聲》教學反思7
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現自然現象，提出問題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。
通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的`訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字�？梢哉f，學生有了一定自學生字的能力。
通過本節(jié)課的教學，我覺得在教學形式上我應做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。
《回聲》教學反思8
今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的'講解向同學們展示了生活中常見的一個物理現象——回聲。內容淺顯易懂，讀起來生動有趣，但是要理解回聲還真是有點難�？床灰娒恢模M管在以往可能都遇到過這種現象，但是到底是怎么產生的呢！我讓孩子們在周末預習了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復讀課文，特別是青蛙媽媽說的那段話，在讀時看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過程，模擬回聲產生的過程，孩子們好像理解了，這時，還有孩子站起來提問了：“我們在教室里為啥沒有回聲呢？”這個問題提得很好，我還真是費勁了，讓孩子都走出教室，留一個人在教室里大聲說話，別的同學聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來的情景，這樣孩子們就理解了。
總的來說，這節(jié)課上的還不錯。只要老師用點心，不論什么課文，孩子們學起來也并不是很難。
《回聲》教學反思9
一、 成功之處
1、體現了新的教學理念，課堂上呈現了新的教學方式和學習方式。本節(jié)課采用了新的教學方法“導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點撥，。學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的'語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學難點部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學習方法上采用了自主、合作、探究的學習方法。讓學生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內容。并以小組或同桌為單位，進行合作學習。培養(yǎng)了學生的探究、團結協作、勇于創(chuàng)新的精神。
2、本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設懸導入。
接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復習鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導寫好圓、圍兩個字。最后總結全文和體驗性作業(yè)。
3、教師的語言簡潔、準確、生動，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規(guī)律。因此在教學的過程中師生產生了強烈的親和力。
4、通過本節(jié)課的教學以完全達到了預先設計的教學目標，抓住了教學的重點、突破教學的難點。通過帶動作讀，學生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設計生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書幫助學生理解了回聲形成的原因。在復習鞏固生字時采用學生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點。達到鞏固識字的目的。
二、不足之處
上這節(jié)課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。
《回聲》教學反思10
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？
這節(jié)課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的.畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。
我感覺這節(jié)課的不足之處是（一）沒有給學生足夠的時間朗讀。（二）在講回聲產生的道理時，如果能讓學生看過兩組動畫演示后，在自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學實施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產生的過程是重點，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結束了。
《回聲》教學反思11
自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網上曬課活動以來，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做準備。在這次活動中，我也參與其中，共網上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實錄。通過此次曬課活動感受頗深，收獲很多。
經過精心準備，4月15號上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片導入新課，讓孩子們對新課產生興趣，從而為接下來的活動打好基礎。緊接著揭示了這節(jié)課的難點：fp,把教學難點前置，進行重點強調，減學生后面的學習困難，使學生感覺不吃力。和學生們一起做一個回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進而解決每部分的難點問題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結束這節(jié)課。
這節(jié)課，我提前已經在四個年級分別講了又講，通過不斷改進，整體來說完成了教學目標，處理了歌曲的難點。但是也出現了很多問題。最主要的一點就是引導語言不夠婉轉、優(yōu)美。讓學生去感受理解的.太少。這個問題在我的課上不是第一次出現了，這需要我特別注意，一定要改進。再就是教學環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設計，節(jié)奏教學不是很好，學生對節(jié)奏沒有準確感知，沒有達到全員接受。另外在學生互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與學生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學生沒有唱好唱對，這是這節(jié)課不完美的地方。
要想把這節(jié)課上的更好，在教學環(huán)節(jié)、教師導語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完后要讓學生們多唱，多鞏固。難點部分在歌曲中的演唱上還要重點提示，讓學生更為鞏固，進一步提高課堂氣氛。學歌過程中講與唱有機結合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動，更完美。
每次講課都會收獲很多，要把這些收獲用于今后的實踐中，在實踐中不斷摸索，不斷進步。也希望自己會有更大的進步，加油。
《回聲》教學反思12
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學習生字
師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！
一、學生小組學習識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。
第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個（合）：二個以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規(guī)定時間完成任務，發(fā)放組長記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學生掌握生字的情況。
師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀
3、集體朗讀課文。
師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的.。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
《回聲》教學反思13
回聲這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的.認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
《回聲》教學反思14
《回聲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。根據低年級語文教學的重點以及新課標中確定的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！钡拈喿x要求，我確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：1.認識本課的6個生字，會寫“紋”字。2.在認識生字的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學習與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普遍物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學生結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，但是，本課注重語言文字的訓練，避免把語文課上成科學課。
本節(jié)課采用了 “導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式的新課標精神和二年級的實際情況，我通過多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察圖畫等活動，培養(yǎng)了學生的自主探究精神，突出了學生的主體地位。
本課我直接以謎語的形式導入新課開門見山，簡潔明了。板書課題后，我讓學生質疑課題，讓學生帶著問題走進課文。
初讀課文時我讓學生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學生初讀課文后要解決的問題其實就是本節(jié)課重點要解決的問題，因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問，能激發(fā)學生進一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂中認字。識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發(fā)學生主動發(fā)現漢字特點，主動探究規(guī)律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環(huán)境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。重點學習“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進行歸類識記生字，讓學生掌握學習生字的方法。
精讀課文，感悟回聲。新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，分角色讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的'是鼓勵、表揚評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學生對小青蛙心理的多元解讀。
回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發(fā)了學生的思維，學生輕松掌握了知識。
在教學中，還存在各種各樣的問題，比如對學生的學情考慮不夠細致，對課堂出現的問題預設方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實現課堂教學的高效。
《回聲》教學反思15
物理學是一門自然科學，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學生對這門學科的學習難以把握，出現了許多解題誤區(qū)。
例：平直軌道上勻速行駛的火車在進入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機在鳴笛后9s聽到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開始鳴笛處距隧道口距離②聽到回聲時火車距隧道口的距離
錯解一：已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析：因為聲音的所走的時間與車所走的時間相等，
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=S聲/2=3060m/2=1530m
S2=S1－180m=1350m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1350m
錯解二，已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
S2=S聲/2=3060m/2=1530m
S=S聲/2—S車=3060m/2＋180=1710m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m
正解已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析，因為汽車鳴笛后，聲音與車同時前進，人又聽到回聲，說明車與聲音走過的時間相同即都是9s
S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=(S車＋S聲)/2=1620m
S2=S1－S車=1440m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m
分析學生做錯，存在很多問題，下面就我的幾點看法淺談一下
1、教師在教學過程中要重視對學生建立模型意識的培養(yǎng)
理想的物理模型，即是物理科學體系典范，也是解決現實物理問題不可或缺的依據，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，及時向學生建立的基本物理模型的。并要求學生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應用解決物理問題時。引導學生如何根據題設條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復雜的具體問題中抽象、構造出我們熟悉的物理模型。然后應用掌握的相關知識予以解決。在本題中學生不會做題，說明學生對聲音的理解還不透，聲音學生看不見，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時走的是什么路線，向那個方向傳播的，學生都理解的不清楚。所以做題時總是感覺很抽象，很難以理解，更不用說去解決現生活中的題，所以在講聲音這一章
時要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的子彈，走的是勻速直線運動，既形象又生動地把聲音傳播走的路線描繪出來。同時還注意知道的遷移。把第二章簡單的運動的中的勻速直線運動的知識遷移過來，使學生對聲音是怎么走的有一個形象直觀的了解，在理解的基礎上再去解決題，就很簡單。
2、學會建立情景示意圖
學生普遍感覺物理難學：聽聽還懂,解決實際問題就困難。關鍵在于他們還是習慣于形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結論，而不重視得出結論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析地去解決問題。對于本題如果畫出實物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學生理解，也便于解決問題，使問題簡單化。倘若離開了物理情景，解題時會讓學生感到無叢下手的感覺。
3、對于知識的不理解，如學生在做題時所犯的錯誤，求AC的長度時，應先求出A——C-——B聲音所走的路程，再加上車所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同學做錯的原因是從A——C——B的'路程的除以2，然后再減去AB的路程才是BC的路程，這就是學生做錯的原因。學生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時候講明白，學生才能不再出現同樣的錯誤。
要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學模式必須更改，“課題研究性”教學模式與“探究性學習”的課堂教學模式均堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分挖掘學生的主動參與和積極思維的意識,自覺地在學習過程中構建物理模型。只有這樣才能使學生分析和解決問題的能力得到的進步，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新能力。
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