學(xué)前教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的學(xué)前教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)前教學(xué)反思1
平時在家里、幼兒園里幼兒都會在家長、老師與同伴的指導(dǎo)、幫助下進(jìn)行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快樂著。也從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力，豐富孩子的生活經(jīng)驗與技能。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進(jìn)行小助手音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的事情”的形勢導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。
《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是唱詞念兒歌、做游戲，幼兒容易顛倒混淆，這里的旋律有點區(qū)別不易掌握。要求每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些按照節(jié)奏、音區(qū)分別箭頭標(biāo)志畫出，如念兒歌箭頭向上、做游戲箭頭向下，這種標(biāo)志具體形象地表達(dá)了歌曲的音準(zhǔn)，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
“我是老師的小幫手可以用什么動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現(xiàn)，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動的特點和音樂課程的性質(zhì)。
總之，為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的'氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動。
學(xué)前教學(xué)反思2
《逃家小兔》是一本非常 有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中，我全部選用彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的'畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子，如小兔變成了小魚，課小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大叔，而大樹是一只兔子的形象，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你...我就...，于是我抓住這點，層層推進(jìn)。我講完前面2幅畫的故事情節(jié)后，便讓孩子們觀察圖片，猜猜小兔又變成什么，兔媽媽又變成了什么？說說故事的情節(jié)�；顒幼詈�，我讓孩子們展開想象，小兔還會變成什么，兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言表述能力。
學(xué)前教學(xué)反思3
一、圖、形、音與語言訓(xùn)練結(jié)合記憶
長春版語文教材的拼音編排是認(rèn)識事物與認(rèn)識拼音和識字緊密結(jié)合的，尤其是插圖一個個鮮活而且有學(xué)習(xí)情境，將抽象的拼音字母的形和音都蘊藏在圖畫中，讓學(xué)生看圖說話找到所學(xué)的字母，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)期情趣，還訓(xùn)練了學(xué)生看圖說話表達(dá)的能力。因此在教學(xué)每個聲母和韻母的時候我都這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，找到所學(xué)字母的形和音，因為學(xué)生有了學(xué)前班學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力以及對字母的發(fā)音和拼讀音節(jié)的正確訓(xùn)練，書寫上糾正錯誤的筆順，這樣有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生僅用了三周的時間還剩下12個復(fù)韻母沒有學(xué)完。比如在教學(xué)聲母bpmf的時候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，b的圖片是個小女孩在聽廣播，孩子說得很準(zhǔn)確“小女孩在聽廣播，她可能聽到了很高興的節(jié)目，你看她笑得多開心��！”我們從圖中找到b的字母形，就像這個廣播，上面有天線，所以聽廣播天線向上bbb。p的教學(xué)學(xué)生就自己說道：向下潑水ppp。孩子們通過圖片的觀察和字形字音的結(jié)合，編出這樣的小句子，真的出乎我的意料，可見學(xué)生的潛力是無限的。
二、肢體動作識記
在開學(xué)初縣教研員帶領(lǐng)我們集體備課的時候曾經(jīng)說過用肢體動作幫助識記拼音。確實如此，因為孩子們面對這些枯燥的字母要學(xué)好記牢真的是一件挺不容易的事情。所以要學(xué)好真的缺少不了興趣這個最好的老師。于是我每天進(jìn)行上課時候都要想著怎么用手指和身體擺出拼音字母的形狀，讓學(xué)生利用課間操的時間進(jìn)行拼一拼玩一玩，還幫助了記憶。如a用左手拇指和食指彎曲成半圓，右手食指當(dāng)小尾巴，邊做邊說：胖胖臉蛋小小辮子aaa。O左手食指和拇指圈成圓形，邊做邊說：嘴巴搓圓ooo。I身體站直頭戴小帽iii……這樣的肢體動作和小兒歌的形式，讓學(xué)生也喜歡上了編輯小兒歌，愛上學(xué)習(xí)拼音。雖然每天要上8節(jié)課，可是孩子們每天放學(xué)的時候都會嘟囔著“老師，怎么這么快就放學(xué)了呢？”看著孩子們邊整理書包邊互相說著的可愛樣子，心里是由衷的安慰。讓孩子們?nèi)硇牡?動起來真的有利于學(xué)習(xí)��！
三、小老師教學(xué)有效率
學(xué)習(xí)拼音對于每個班級里都回有個別學(xué)生學(xué)得慢一些，我班自然也不例外，尤其是在拼讀音節(jié)上有困難的有很多。面對這樣的孩子，我先進(jìn)行了信心大戰(zhàn)。告訴孩子們拼音一點都不難，拼著拼著就熟悉了，和她熟悉了你就會拼了。我利用課間和午休的時間對這些孩子進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，有學(xué)得好的孩子我也叫來幾個，讓她們看著我是怎么教的，三天下來，這幾個學(xué)得好的孩子自動承擔(dān)下了班級里幾個不會的拼讀的孩子的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，喜的我是一夜沒睡好呢。像呂焱婷、王紅葉、袁嘉這幾個小老師別提多負(fù)責(zé)了，下課就幫那幾個孩子輔導(dǎo)拼讀音節(jié)。還學(xué)著我的樣子，告訴他們“你要張嘴大聲拼，拼拼就會了”這里輔導(dǎo)最有效果的一組就是王紅葉vs敬一涵。涵剛開始真的時連拼音都認(rèn)識不了幾個，王紅葉這個負(fù)責(zé)的小女生下課啊午休啊都和涵形影不離的教她，現(xiàn)在涵算徹底會了，每天上課都把小手舉得高高的，我會拼讀的自豪神情溢于言表。
開學(xué)這三周來，孩子們學(xué)會了作為小學(xué)生該有的文明禮貌和紀(jì)律 要求規(guī)范，學(xué)會了這么難的拼音知識，真的感到很欣慰，雖然每天累得腿發(fā)軟，無暇顧及兒子的學(xué)習(xí)和身體（兒子在我班的小椅子上打點滴，而我給我的學(xué)生上課，沒有因為自己嗓子嘶啞和孩子生病耽誤一節(jié)課，對不起的只有兒子了）。這也讓我感受到一年級的孩子記得快，忘得也快，所以要想將短暫記憶變成長期記憶，真的得采取形式多樣生動活潑的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓她們積極主動的學(xué)習(xí)才行。
學(xué)前教學(xué)反思4
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視，教學(xué)反思也越來越受到大家的重視，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對教學(xué)經(jīng)驗的反思其實是一種思考教育問題的方式，是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學(xué)寫反思日記，運用反思對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問題，從中獲得了專業(yè)成長。
重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩
教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程。一是反思教育活動的價值、目標(biāo)，思考以下問題：我為什么要選擇這個教材，為什么要在這個時候選它，開展這個活動對孩子有效發(fā)展的價值在哪里，開展這個活動能解決什么問題，我期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開展教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗，這個活動符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗嗎，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用�！毒V要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。”只有對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，教學(xué)活動的質(zhì)量才會多一份保證。
重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力
在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果，并及時捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動中的偶發(fā)事件，運用瞬間反思對孩子們的表現(xiàn)做出價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對；二要關(guān)注幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動“小螞蟻避雨”時，我設(shè)計了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強烈的'表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機改變了預(yù)設(shè)的活動流程，請孩子們相互用動作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個勁地笑，對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點不符，即時調(diào)整了問題：“你最喜歡哪一句?能學(xué)著唱一唱嗎?”孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。
重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平
教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi) 昂脡摹�，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗，我常常反問自己：活動達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎?課堂教學(xué)中我臨時調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧?在這個活動中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法?教學(xué)方法上有什么新的突破?有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感?幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見解?我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問
題的方法。我常會靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
實踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力著。
學(xué)前教學(xué)反思5
擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的.拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
二 、設(shè)比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母和韻母后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母和韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、 eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
學(xué)前教學(xué)反思6
對本次《數(shù)的組成》的計算集中教育活動，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：整個集中教育活動，我的目標(biāo)定位較為合理，符合幼兒的年齡發(fā)展特點，體現(xiàn)了幼小銜接。活動環(huán)節(jié)設(shè)計條理清晰、緊湊，層層遞進(jìn)：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，接著與幼兒合作操作圓形卡片，通過講解示范，讓幼兒初步了解數(shù)的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線筆），動手操作并記錄下操作的結(jié)果，讓幼兒在觀察比較中發(fā)現(xiàn)“一個部分?jǐn)?shù)加1，而另一個部分?jǐn)?shù)逐次減少1，兩個數(shù)合起來的總數(shù)不變”的互補規(guī)律，最后通過“找朋友”的游戲，使幼兒在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所掌握的知識點。
1、幼兒在操作的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，還在觀察比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)組成中的互補規(guī)律，并利用互補規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。
2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成，這樣既鍛煉了幼兒的'動手操作能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
3、通過游戲，幼兒在輕松愉快的活動中，既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)前教學(xué)反思7
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過程：
一、情趣復(fù)習(xí)
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)
2、師：昨天剛認(rèn)識的'復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀
3、師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1.學(xué)習(xí)ie
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢
出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀。
2.學(xué)習(xí)ue
師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學(xué))
就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?
出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
3.學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀�條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
4.學(xué)習(xí)ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。
學(xué)前教學(xué)反思8
第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。
歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動作（細(xì)節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。
但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進(jìn)行及時的糾正。如果當(dāng)時我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)，我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
小學(xué)前滾翻教學(xué)反思二：小學(xué)前滾翻教學(xué)反思（1107字）
本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。
1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課的準(zhǔn)備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動了學(xué)生參與比賽的`積極性，使本課達(dá)到了高潮。
2，給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機會。
在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
3，在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊的小隊長擔(dān)任本隊的保護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同，在這過程中，使學(xué)生懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。
學(xué)前教學(xué)反思9
《快樂數(shù)學(xué)》
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個探索、比較、體會和逐步了解的過程，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷并參與到特定的教學(xué)活動中，初步獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將抽象的實際問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行理解和應(yīng)用。
在本次活動中，互動是本次活動的特色，也是活動順利開展的動力。幼兒之間的互動有對手與對手之間的.交流，也有知識經(jīng)驗的分享，更有不同觀點的碰撞與提升。大班幼兒已有一定的理解能力，他們希望自己的觀點和想法被他人接受和認(rèn)同，他們通過互動一一展示自己的優(yōu)、缺點。
好奇心和想象力是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力，在活動中，為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，教師利用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式，所以，游戲在幼兒活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在活動中教師從“臺前”退到“幕后”，但這種“退”是另一種意義上的“進(jìn)”。教師借助主持人身份不僅可以靈活調(diào)控活動節(jié)奏和氣氛，給予及時的反饋和鼓勵，并能以提問的方式引發(fā)幼兒進(jìn)行深層次的探討和思考。
雖然如此，當(dāng)中也存在著許多不足的地方。在活動過程中，幼兒與幼兒之間的交流少了點，集體活動不能只是教師布置任務(wù)，孩子完成任務(wù)。集體活動的一個很有利條件是可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個相互交流的環(huán)境，這里有很多潛在的教育價值。另外，對于大班幼兒而言，10以內(nèi)的加減似乎不太具有挑戰(zhàn)性，應(yīng)讓幼兒可以從不同方面，如10以內(nèi)的加減法，看圖編應(yīng)用題，幾何圖形的思維等方面來拓展幼兒的思維想象力，培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學(xué)的魅力。并且，教師在活動中要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領(lǐng)幼兒把活動推向深入。
學(xué)前教學(xué)反思10
一直相信一句話：“機會總是留給有準(zhǔn)備的人，只要用心做事就會有所收獲”。在這次公開課我準(zhǔn)備的是一節(jié)語言課《八只小狗抬花轎》。我花費了一些心思制作教具和尋找配樂，在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中讓我很是驚喜，發(fā)現(xiàn)制作教具不是簡單的畫畫或剪剪，為了考慮到學(xué)生的特點和需求，我力求在顏色等各方面尋找新的亮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面并樂于講述
有感情地朗讀童謠，并能用動作進(jìn)行表演3、認(rèn)讀童謠中的生字：小狗、老虎、抬、踢、氣、辦
教學(xué)過程中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：看圖說話、熟讀童謠、認(rèn)讀童謠中的字寶寶、演一演。設(shè)計看圖說話的環(huán)節(jié)目的主要是因為學(xué)生在看圖說話過程中將自己看到、聽到和讀到的新知識、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來，進(jìn)行口語實踐，掌握了新知識的同時也提高了口語表達(dá)能力。演一演環(huán)節(jié)的設(shè)計是因為通過熟讀童謠之后幼兒根據(jù)自己的理解大膽地表演，增強幼兒的自信心。在教學(xué)中我采用了游戲法和觀察法，希望多種教學(xué)法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂氣氛活躍。
一、觀察法
教學(xué)各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，擴大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。因此，在上課伊始，我準(zhǔn)備了四幅圖分別是：花轎圖、老虎坐轎圖、老虎被丟下懸崖圖、老虎跌跤圖。觀察開始時，要向幼兒提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，我要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進(jìn)行指導(dǎo)。在觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。
二、游戲法
因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負(fù)擔(dān)，很容易被幼兒接受，所以授課時，根據(jù)童謠的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒邊做抬花轎和跌跤等動作邊讀童謠，并播放背景音樂把童謠編成歌曲來唱。在熟讀童謠后，就讓幼兒扮演童謠中的小狗抬花轎和老虎坐轎子的模樣，加深理解童謠內(nèi)容。
在教學(xué)活動中我也不足之處需要我不斷改進(jìn)：
第一、在引導(dǎo)幼兒看圖時，提的問題不太明確且引導(dǎo)語還不夠簡練。教師在用語上要力求用最簡練的話清楚地表達(dá)自己的.想法，使幼兒能明白你的要求。
第二、在課堂上沒有關(guān)注到每一位幼兒。應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時表揚并且表揚語要具有針對性。
第三、在教學(xué)中傳遞了負(fù)能量。就比如我設(shè)計了一個問題“誰能幫助小狗想到好辦法對付這只兇猛的老虎”，我使用了“對付”這個詞語就帶有負(fù)面的影響�？梢愿臑椤袄匣⑵圬�(fù)了小狗，你想對老虎說些什么呢？”這樣也可以使幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗發(fā)表看法同時也對幼兒進(jìn)行了德育教育豈不是更好。
第四、沒有引導(dǎo)幼兒說一句完整、通順的話。要引導(dǎo)幼兒使用正確的句子來表達(dá)自己的想法，提高幼兒的口頭表達(dá)能力這才是語言課的重中之重。
學(xué)前教學(xué)反思11
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際，學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)反思《學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的'過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)前教學(xué)反思12
本課主要是從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。并通過本課的學(xué)習(xí)，使幼兒知道水是無色、無味、透明的液體�？梢哉f我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。
在整個學(xué)習(xí)過程中，我抓住孩子們的心理特點品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透明的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透明的'，但是“液體”一詞有點抽象，我同時拿出兩個奶一個是液體會流動，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個成了固體不流動。孩子們在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了觀察和思考。我說：“這個奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小朋友說：“凍成了固體�！奔由盍死斫�，水的三態(tài)變化以后繼續(xù)研究探索。最后我把延伸活動引到沉浮現(xiàn)象上，我說：“水還會舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時候放上一大盆水在家做實驗，回來告訴老師�！碧岣呖茖W(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的能力。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。
總之，這節(jié)課的不足之處就是課前沒有重溫水的用處，這節(jié)課學(xué)了很長時間了，當(dāng)老師提問時很多孩子反應(yīng)不過來，他們這個年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對學(xué)過的知識應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)前教學(xué)反思13
活動名稱：《猜猜是哪一個》
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識三種清潔用具。
2、學(xué)習(xí)用簡單的觀察、預(yù)測和判斷的方法解決問題。
3、體驗游戲帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備：牙刷、鋼絲球、毛巾
活動重點：知道三種清潔工具的特點
活動難點：根據(jù)三種清潔工具的特點判斷其用途
活動過程：
1、分別出示牙刷、鋼絲球、毛巾
師：今天 甄珍老師領(lǐng)小朋友去一個神秘的地方
——清潔用具王國。那我們先來認(rèn)識下這三位小主人吧。出示牙刷、鋼絲球、毛巾
小結(jié)：他們都清潔用具，那它們的特點是什么呢，請小朋友仔細(xì)聽！牙刷：細(xì)細(xì)的、刺刺的、毛毛的
鋼絲球：圓圓的、硬硬的、滑滑的
毛巾：軟軟的
2、玩“猜一猜”游戲
師：我們剛剛認(rèn)識了這三位小主人，你們想不想和他們握握手？
玩猜一猜游戲。請三位小朋友分別摸一摸三種清潔用具，并說出它們的特點，請其他小朋友來猜。
3、提供物品，請幼兒觀察、預(yù)測、用哪種清潔用具
師：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)和三位小主人成為好朋友了，三位小主人想知道我們小一班的清潔高手。聽，要清潔東西是梳子用剛剛我們說過的哪種清潔工具搶答開始（分別猜：電視、杯子、桌子、漏網(wǎng)筐）
4、請幼兒根據(jù)三種清潔工具的特點，還可以清潔哪些東西？
5、我們這三位小主人除了有清潔物品的用途，還有什么用途呢？
我們還可以用它來畫畫。出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫，幼兒猜是用哪種用具畫的。示范畫后，請幼兒在美工區(qū)自己根據(jù)三種清潔工具特點來畫畫。
活動自我反思：
1、幼兒時間的把握及形式的調(diào)整。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是先讓幼兒初步的了解三種清潔用具，歸納總結(jié)其特點。在實施的過程中，鋪墊太多，且在總結(jié)特點時沒有抓住幼兒不熟悉的鋼絲球進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識與總結(jié)，而就幼兒所熟知的毛巾和牙刷應(yīng)該減少認(rèn)識的時間，來增加幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣。分析情況可以看出，我在指導(dǎo)過程中沒有考慮到幼兒已有經(jīng)驗，且通過出示三種用具后沒有及時進(jìn)行相應(yīng)策略的`調(diào)整，讓每位幼兒摸一摸鋼絲球，并演示鋼絲球的用途，如擦一擦生銹或是有污垢的杯子，幼兒可以獲得第一手的經(jīng)驗。即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有學(xué)到新東西和體驗新事物的機會。有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與教案設(shè)計中的一致關(guān)系。
在活動中，我所提出的問題是"用我們的清潔工具的特點還可以清潔哪些物品？，并且在設(shè)計活動時根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"幼兒的解決問題”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，"如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：在初步了解三種清潔工具的特點后，幼兒在通過操作清潔工具的體驗?zāi)芊e累較多的經(jīng)驗，然后再提出一些幼兒生活當(dāng)中需要清潔的物品，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決�；蛘�，在此活動收尾中，可以提升到情緒情感目標(biāo)，如：幼兒認(rèn)識了這些清潔工具，并能夠知道其用途，那么就可以在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，清潔物品，幼兒會在這一過程中體驗父母每天的辛苦等等。
3、在組織活動過程中，根據(jù)小班幼兒年齡特點，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多采用啟發(fā)式的開放式問題提問來引起幼兒的思考，而不是填鴨式的問與答。
學(xué)前教學(xué)反思14
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
漢語拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時期，這樣一來，如何對待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對這些，我是這樣來進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個字母時，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�動作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這段時間里面，一邊組織課堂紀(jì)律，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來，隨之而來還有許多的問題。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問題，有些學(xué)生帶有方言音，聽不清楚在說什么。
出現(xiàn)了這些問題之后，我仔細(xì)思考，再向經(jīng)驗豐富的教師請教，出現(xiàn)這些問題的原因主要來自以下兩個方面：
結(jié)合我們班級的學(xué)生情況來看，一年級的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書寫字的姿勢，部分學(xué)生甚至沒有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開始學(xué)起。所以組織課堂紀(jì)律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個重要的問題。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟，平時所說的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時，平舌音和翹舌音不分。
結(jié)合我自身的情況來看，我對教材的研究不夠深入，并沒有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語言，深入兒童的內(nèi)心世界，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)過渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動聽的歌曲那么引人入勝。
結(jié)合這兩個方面的原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
在最近的漢語拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，研究教材，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運用兒童化的語言、不同的手勢、豐富的肢體語言以，借助多媒體投影儀來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、增強孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，要注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如：教學(xué)聲母《b p m f》時，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，我根據(jù)學(xué)生愿意動口又動手的這一特點，玩這樣一個游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫著半個圓和一條豎線。先讓一個孩子到講臺上說出一個由半個圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個）,然后集體讀一讀，接著讓一個孩子上臺來拼出這個字母來。說出聲母的書寫順序，分清半圓放在不同的`位置就會成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。
同時，還要注重拼音與識字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用于實際，來開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來認(rèn)讀漢字。日、月、星、光學(xué)生經(jīng)常見到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個豎彎。太陽發(fā)出三條的光芒，擴散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫聯(lián)系漢字的筆畫，來記憶字形和字義。
在以后的漢語拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強學(xué)生記憶的訓(xùn)練。自由練讀時，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯誤的讀音。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流，不會讀的音節(jié)干脆不讀，開始做小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí)。
漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件，更是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)。我們要讓一年級的孩子受到比較全面的語文啟蒙教育：經(jīng)常運用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據(jù)孩子的年齡特點、社會生活來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文實踐。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。
四、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。
學(xué)前教學(xué)反思15
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有
聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的'拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進(jìn)行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學(xué)拼音，用拼音打開知識王國的大門。
反思方法
有以下四種反思的方法：
反思日記
在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
詳細(xì)描述
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
實際討論
來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
行動研究
為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。[4]
學(xué)生反饋
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。
【學(xué)前教學(xué)反思】相關(guān)文章：
學(xué)前教學(xué)的反思06-30
學(xué)前班教學(xué)反思06-07
學(xué)前班的教學(xué)反思01-04
幼兒學(xué)前班教學(xué)反思04-07