《小小的船》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《小小的船》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：第一是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的'興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)；環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識(shí)字，把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果；環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預(yù)想，但卻沒(méi)有導(dǎo)出來(lái)。我認(rèn)為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：
第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。
第二步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第三步：識(shí)字讀文，培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的'月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)看見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
《小小的船》教學(xué)反思3
來(lái)到新學(xué)校的第一節(jié)公開(kāi)課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開(kāi)始準(zhǔn)備，最后一天幾乎整晚沒(méi)睡，公開(kāi)課講了無(wú)數(shù)次，為什么還緊張？因?yàn)檫@是在這所學(xué)校的第一次公開(kāi)課，而且我代表的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)，講不好的話就會(huì)砸了我學(xué)校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評(píng)價(jià)還是蠻高的'，總算給了自己一張滿意的答卷�；仡櫼幌卤竟�(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)和不足兼有，下面簡(jiǎn)單梳理一下。
優(yōu)點(diǎn)：
一、思路清晰，設(shè)計(jì)完整。
我是仔細(xì)閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材教參來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)之后再來(lái)確定教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)，識(shí)字方面注重方法學(xué)習(xí)，采用謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，閱讀方面注意人人都有機(jī)會(huì)，通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)練習(xí)，在課文中鞏固識(shí)字。
二、重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
本節(jié)課以識(shí)字、朗讀為重點(diǎn)，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫(xiě)字等活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，銜接緊湊，整個(gè)過(guò)程有張有弛，松弛有度，學(xué)生反映良好，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
不足：
一、學(xué)生朗讀較多，教師指導(dǎo)缺乏層次。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程，從讀正確到讀流利，再到讀出節(jié)奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書(shū)字體比較小，粉筆字需要繼續(xù)練習(xí)。寫(xiě)完板書(shū)自己就覺(jué)得不漂亮，這是最不滿意的。
公開(kāi)課，講一次就有一次的進(jìn)步，能講，證明我還年輕，梳理總結(jié)之后，繼續(xù)前行，希望下一次再多些經(jīng)驗(yàn)，少點(diǎn)教訓(xùn)。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1、運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：
環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽(tīng)錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。
環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的`月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)。”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們�?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。
《小小的船》教學(xué)反思5
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門(mén)特大的啟蒙老師，拿著一本書(shū)，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周?chē)且婚W一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的'；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮。”時(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。
經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。
《小小的船》教學(xué)反思6
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的xx時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的.鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專(zhuān)門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
《小小的船》教學(xué)反思7
本課是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。在理解課文的'環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。
這節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書(shū)生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明朗。看似簡(jiǎn)單的板書(shū)實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見(jiàn)了什么，會(huì)說(shuō)些什么。有學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無(wú)垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。
第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫(xiě)出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫(xiě)出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過(guò)教師范讀、配樂(lè)讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。
《小小的船》教學(xué)反思8
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的`創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》教學(xué)反思9
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院�，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。
音樂(lè)欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的`教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂(lè)曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識(shí)水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)�，生�?dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
《小小的船》教學(xué)反思10
在教寫(xiě)生字時(shí)我一般是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)該生字的筆畫(huà)順序，以及要注意的地方，這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫(xiě)，而我就在孩子寫(xiě)時(shí)再巡視指導(dǎo)，最后將錯(cuò)誤較多的地方指出來(lái)，提醒孩子。
建議：最好能在孩子說(shuō)完后再演示生字的'書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教師要一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)順序，再請(qǐng)孩子書(shū)空，然后才讓孩子寫(xiě)，最后是展示學(xué)生寫(xiě)的情況，糾正錯(cuò)誤。
在教認(rèn)讀的生字時(shí)，我主要用的方法是讓孩子自己說(shuō)該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說(shuō)要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。
建議：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認(rèn)讀生字上，可以讓孩子通過(guò)讀音來(lái)歸類(lèi)，比如翹舌的歸一類(lèi)，或者是后鼻音的歸一類(lèi)。讓孩子用歸類(lèi)的方法記住一類(lèi)的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。
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《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語(yǔ)導(dǎo)入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè)朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國(guó)的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
通過(guò)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意；
一. 生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說(shuō)話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說(shuō)話能力有機(jī)的結(jié)合，注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì)斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的.朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生的普遍性。
三. 在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識(shí)面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
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《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對(duì)于這堂課的反思：
1、低段語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在于讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。然而在這節(jié)課上，雖然學(xué)生積極的回答問(wèn)題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。
2、隨文識(shí)字。在練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候如果應(yīng)用了隨文識(shí)字的方法，應(yīng)該過(guò)渡自然，可以擴(kuò)詞，還能利用學(xué)生擴(kuò)詞詞語(yǔ)造句，從理解字義擴(kuò)詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的'語(yǔ)言教學(xué)。
3、課堂學(xué)習(xí)要落實(shí)。從激趣導(dǎo)入開(kāi)始就伴隨著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如我選擇了由課題來(lái)導(dǎo)入。其實(shí)還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。
整堂課來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意。找錯(cuò)了方向，注重了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。
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《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的.更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
《小小的船》教學(xué)反思14
上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的'熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
《小小的船》教學(xué)反思15
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！彼�，課的伊始，我就透過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先透過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過(guò)播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的.形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè)都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫(huà)，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見(jiàn)所做畫(huà)下來(lái)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見(jiàn)了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫(huà)，我樂(lè)了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢�(qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒(méi)有作好畫(huà)）可別叫林老師去看你的畫(huà)，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏�。所以，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自我回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
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