地球運動教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的地球運動教學反思，希望能夠幫助到大家。

地球運動教學反思1

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。

　　這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重點內(nèi)容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。

　　設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的'確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

地球運動教學反思2

　　地球運動教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的'呢？下面是小編精心整理的地球運動教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地球運動教學反思3

　　從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學生快樂學習的教學模式。于是我開始對生本教學進行嘗試與實踐。最初面對這種全新的教學模式，我感到沉甸甸的。如何讓學生體會生本的快樂，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地、富有個性地學習，就成為我備課的主題。

　　在09 年一年的教學實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學進度緩慢，學生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進的地區(qū)學習經(jīng)驗，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。

　　非常幸運學校能給我這樣一次機會，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學習到的經(jīng)驗，一點一點的應用的生本教學中。起初學生不懂什么叫生本，不知道怎么預習，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動，于是我一步一步的讓他們認識如何去預習，并能有質(zhì)量的完成學案，如何在課堂上進行討論和分享個人的研究成果，如何去正確表達講解課堂教學中的重點和難點�？梢哉f，在一步一步的鍛煉下，學生們逐漸了解了地理課堂的教學模式。

　　在同學們對生本有了一定的熟悉時，學校安排我上一節(jié)生本課，說實話，我心里真是很沒有底，因為按照進度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個內(nèi)容--- 《地球的運動》，這節(jié)課是考試�？疾㈩}型多變的一節(jié)內(nèi)容。之所以說它難，除了需要較強的邏輯思維和空間想象能力之外，相關的知識準備是一個最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識、立體幾何知識、日照圖的判讀、世界地理知識以及一些生活常識等。

　　為了能上好這節(jié)課，我首先對本節(jié)課的教材進行了深入的剖析。

　　這一節(jié)課包括有地球自轉和公轉的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉和公轉的一些基本特征搞清楚，是學習和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎。

　　本節(jié)課難點：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系；二是理解地球運動是自傳和公轉的疊加運動，黃赤交角的產(chǎn)生，以及二分二至日位置的判斷。

　　對于第一個難點，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽日放于小字活動部分。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑�理。當然理解他們的區(qū)別的關鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。

　　對于第二個難點，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角，根據(jù)二者之間的'關系，通過幾何運算，讓學生推算出黃赤交角的產(chǎn)生，進而明確直射點在回歸線之間的往返運動，形成了二分二至日。對于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據(jù)公轉方向確定二分日。

　　在分析完本節(jié)課的知識體系和重難點之后，我開始設計本節(jié)課的教學模式，在我設計學案時，有針對行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊，便于每個小組都能對其中一塊內(nèi)容進行深入的討論和分析。第一個題板塊是關鍵詞解讀。因為地理每節(jié)課都有新的名詞出現(xiàn)，也只有把地理術語都能懂了，學生才能深入的理解本節(jié)課的內(nèi)容。第二、第三個板塊是地球自轉和公轉的基本特點。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎，同時也是本節(jié)課內(nèi)容的關鍵。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時會引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識的升華，即分析二分二至日的位置。

　　說實話對于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸，害怕學生沒有思路，完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時候，非常關注承擔此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們在各抒己見和激烈論證后，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚。

　　可以說這一節(jié)課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心。在張校長的點評下和自我反思后，我也找到了我在課堂教學中的一些問題。

　　1、在小組分享成果時，應該更多的調(diào)動同學參與進來，同時，讓在座位上“留守”的同學承擔起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務。

　　2、對于學案的預習要給學生充足的時間預習和理解。

　　3、更加大膽的把課堂交給學生，充分相信學生小組討論的力量。

　　以上是本節(jié)課帶給我的一些思考，可以說生本教學實踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學中如何提高學生學習積極性的困惑，學生通過自發(fā)主動的學習，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學習內(nèi)容，自身去品嘗知識的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西，在一定程度上提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率，使越來越多的學生開始走近地理，喜愛地理這門科學，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應用于地理教學。

地球運動教學反思4

　　地球運動這部分知識，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

　　第一， 圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

　　第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的`現(xiàn)象。

　　第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。這樣學生更容易直觀的去了解比較難點的知識內(nèi)容。便于學生掌握和識記。

　　通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。這樣理論聯(lián)系實際，學生能夠深切體會到學習地理的重要性。

　　當然在教學中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點，學生的理解能力有限。所以應該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應該急于求成，反而影響了學生學習的效果。

地球運動教學反思5

　　1、由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是動態(tài)的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：(1)對于地球自轉產(chǎn)生的時間差異，利用動畫演示，很直觀地展現(xiàn)了不同地區(qū)，見到太陽的時間是存在差別的，特別是經(jīng)度相差比較大的地區(qū)更是明顯。(2)用動畫演示，也很生動地展現(xiàn)了地球上因為地軸傾斜的原因不同緯度地帶，不同的時間獲得的`光熱不同，因此出現(xiàn)了四季交替的五帶劃分。這種動畫的演示，很受學生喜愛。但本人覺得，因為兩分兩至和四季的變化，是個難點，在利用動畫的同時，還要輔以板圖，把動的圖還原成為靜止的畫面，學生印象就比較深，有利于學生對知識的消化。

　　2、本節(jié)的教學重點，主要是以圖表的形式來突現(xiàn)，難點內(nèi)容，是地理內(nèi)在的規(guī)律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現(xiàn)知識結構之間聯(lián)系。特別是地球自轉和公轉在整個地球運動中的是同時進行的，是和諧的。感覺自己上課時未能很好體現(xiàn)地球的自轉存在于地球的公轉中，未能表現(xiàn)這兩個運動在太空中是同進行的。

　　3、在教學過程中，由于難點內(nèi)容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節(jié)課下來，學生自主學習的時間還比較少，總希望把課堂交給學生，卻又總做不到，很困惑。

地球運動教學反思6

　　在現(xiàn)代的教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課，我感受很多，反思如下。

　　一、注重雙方交流溝通

　　本人在這節(jié)地理課教學中，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的`精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

　　二、重視課本地圖的使用

　　用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應今后的地理教學。

　　三、啟發(fā)學生“多問”

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，我們應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

　　四、不足之處

　　師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

　　總之，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地球運動教學反思7

　　《晝夜交替現(xiàn)象》教學后記：在教學本單元前，我在8班用問卷測試了學生對地球形狀和運動等相關信息的科學前概念，發(fā)現(xiàn)整個幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學生知道，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關于天體運動是這批學生的科學知識的空白區(qū)，只有認真設計教學過程，細心準備教學材料，才有可能讓更多學生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學概念。

　　第一節(jié)課的內(nèi)容，看似不難，然而如果學生不看書或預先不預習，教師提出晝夜交替是如何產(chǎn)生的呢？大多數(shù)學生會卡住，有少部分學生之前看過書可以作出一些推測，個別學生能夠在書本上推測的基礎上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運動，地球圍繞太陽公轉等。細想其實也很正常，學生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級學生的狀況，我選擇讓學生翻書本，看看書本上的推測可行嗎？讓他們間接有一個印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。

　　要驗證這些猜測，一旦教師提出建立模型，學生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學生認為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為學生準備了蠟燭和火柴，學生都很高興，用學具袋里的材料做好地球儀，本想讓他們貼上地形外觀的，課堂時間太少，只能先讓學生做好標記。實驗過程中，也是容易出現(xiàn)問題的，比如學生容易將蠟燭熄滅，還有調(diào)皮的會用火燒紙，不好好觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學生對于這部分知識本就不清楚，學習興趣不濃厚，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法，就想別的心思來滿足自己了。另外做實驗時，最好將窗簾拉上，學生更容易觀察。

　　做完這部分實驗，學生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉這個猜想學生認為是不正確的.。我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對。原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到。事實上學生對于地球公轉的旋轉角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學生就提出來地球自轉時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的，并沒有人云亦云。

　　課上完后，我要求學生收集相關的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？

地球運動教學反思8

　　《人類認識地球及其運動的歷史》一課， 主要是讓學生回顧了人類認識地球及其運動的歷史，教材重點介紹了托勒密和哥白尼的觀點學說——“地心說”和“日心說”。在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，還要建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度。，

　　對于小學生來說，托勒密和哥白尼的學說觀點是不容易馬上理解和消化的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的'聯(lián)系顯得尤為重要，教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點。于是課前讓學生進行相關的信息收集，學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同點，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解才會更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇認為正確的猜測。同時對于歷史上科學家的研究態(tài)度和科學精神產(chǎn)生共鳴。

地球運動教學反思9

　　地球的運動這節(jié)課知識點多，難度大，空間思維想象能力要求較高。對于初一學生來說空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，并且地理基礎較差，因此，在上本節(jié)課時對我和學生都是一個極大的挑戰(zhàn)。但是課堂中學生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功。

　　本節(jié)主要內(nèi)容是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，形成學習的難點。因此，教學設計時，我參考了幾個優(yōu)秀的教案，結合我的學生實際的認知水平，從中整理了一些切合自己的東西。整個一堂課，從教學目標的達成來看，知識點覆蓋到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學流程上來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉和公轉的概念、方向、周期和意義，思路清晰，重難點把握較適當。從師生互動來講，我采用了講授法、演示法、探究式教學法，借助地球儀給學生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學生的自主學習。從以上幾點來衡量，我認為我的課主要主要做好了以下幾點：

　　一、內(nèi)容的取舍，把握住了難度和深度，做到了復雜的知識簡單化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。

　　二、充分利用學生的生活感受，將所學習的知識與自己的生活實際聯(lián)系起來。

　　三、探究式教學方法貫穿始終，將地球儀這一重要教具很好的運用到教學中，讓學生從我的演示中自己探究出地球運動的一些基本知識，并從微觀角度觀察到地球的運動。

　　四、讓學生積極參與演示地球的自轉和公轉，從而更好的理解本節(jié)課要求學生掌握的重點內(nèi)容。

　　但是在課后的反思中與其他老師交流和詢問學生時，我也發(fā)現(xiàn)了一些我的課的不足之處，主要歸結為以下幾點：

　　一、各個環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，這一點也是我上課以來一直存在的問題。關于地球自轉產(chǎn)生的.現(xiàn)象時間的差異一點出現(xiàn)的太唐突，此處課本上有個活動沒有利用好，應當給學生作出相應的更詳細的講解讓學生理解。

　　二、本節(jié)課的容量太大，由于沒有及時和老教師溝通導致本節(jié)課講的東西過多，在我下節(jié)課提問中發(fā)現(xiàn)學生沒有完全消化。所以，我認為應該結合學生的認知水平從學生的角度去思考這節(jié)課應該怎么講應該講多少。

　　三、時間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，我留給學生記憶掌握的時間過短，并且沒有留給學生太多的做練習的時間，最主要的原因還是我講的太多，導致檢查結果不是很理想。

　　四、由于內(nèi)容太多，一節(jié)課設計的活動太少，與學生之間的交流互動太少，不能更好地達到調(diào)動學生積極性的目的。

地球運動教學反思10

　　關于《地球的運動》這一內(nèi)容的，鑒于學生還沒有學習物理對運動的相對性，以及相對靜止還不會，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現(xiàn)象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了視頻教學，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。 我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補不足的方法。

　　第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期時候涉及到了物理方面的知識，我在教學的過程中做融合還不夠，不利于學生的`理解。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

　　第二，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調(diào)動起來。據(jù)此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。

　　第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于視頻，不是說對知識點的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學生，讓學生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

地球運動教學反思11

　　《人類認識地球和其運動的歷史》教學反思：本課內(nèi)容是讓同學回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要出現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點。“地心說”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充沛的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不只要讓同學理解他們的主要觀點和證據(jù)，以和建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的鍥而不舍的精神和堅持真理的氣概。

　　從同學層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些同學在字面上能看懂。因此，讓同學尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要協(xié)助同學解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎上，同學的思維才可能到達一定高度，才干反過來考慮科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導同學建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

　　說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究經(jīng)常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的`方法。

　　雖然我以為現(xiàn)在給同學將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。同學通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜想。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神發(fā)生一些震動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

地球運動教學反思12

　　本節(jié)課的設計本著以學生為主體，使學生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力;引導學生用學到的地理知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的意識，提高學生學以致用的能力。實際教學過程中，學生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學效果較好。

　　優(yōu)點：

　　1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的.移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好

　　2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。

　　3.充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。培養(yǎng)學生的地理實踐能力的探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣。

　　4.注重課外相關知識鏈接拓展，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。

　　不足：

　　課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。結束能再讓同學整體演示一下地球運動，首尾呼應，體現(xiàn)收獲更好。

地球運動教學反思13

　　本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強，重難點內(nèi)容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學為主體，師為主導”的作用�，F(xiàn)簡單地談一下感想。

　　一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

　　在導入時，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

　　二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，類比分析推理獲得地理知識。

　　比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

　　三、善用多媒體課件，增加直觀性。

　　為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

　　四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

　　課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

　　五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

　　小組合作探究有助于培養(yǎng)學生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節(jié)氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學生的興趣，又加深了學生對知識的'鞏固。

　　六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

　　比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

　　總之，本節(jié)課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質(zhì)，而且較好的完成了預計的教學內(nèi)容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

　　1、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

　　2、時間掌控不太好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

地球運動教學反思14

　　《地球的運動》對于初一的學生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學中，我結合學生的實際水平和教材的實際內(nèi)容，地球的運動教學反思。力爭做到以下幾點：

　　注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關鍵。

　　課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務得以落實的.重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成。學生通過實驗觀察，結合地圖內(nèi)容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。

　　充分發(fā)揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間、平臺，教學反思《地球的運動教學反思》�；顒有问蕉鄻踊�，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。

　　教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維。使學生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。

　　不過這節(jié)課的設計也有不足之處，主要是演示過程中速度快了一點，理解能力強的部分同學很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂，今后我在教學中一定要注意。

　　總之，作為一名教師，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。

地球運動教學反思15

　　本課內(nèi)容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點�！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。

　　從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的研究方法。

　　說到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的'方法。

　　雖然我以為現(xiàn)在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產(chǎn)生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。

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