課后教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
課后教學(xué)反思1
上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的.要害所在。在講此問題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象
四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇�，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少�！杜_階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。
總之，我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
課后教學(xué)反思2
在講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來有幾個(gè)之前糾結(jié)的重點(diǎn)，可以這樣引入:
1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時(shí)是什么心理？他又是如何去做的呢？“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”從認(rèn)認(rèn)真真這個(gè)詞，你能讀出什么？（生：認(rèn)真、仔細(xì)）什么是老老實(shí)實(shí)地畫呢？（他畫的'是什么，沒有畫成什么？）這就是老老實(shí)實(shí)地畫。從這里能感受出什么？（堅(jiān)持自己的看法）
在上節(jié)課中，我忽視了對“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”的理解，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的起點(diǎn)，我怎么想的，很重要，所以要講一下。
2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫時(shí)，老師是什么態(tài)度？（生：嚴(yán)肅）為什么老師會(huì)變得嚴(yán)肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫，老師覺得他們做的并不對）老師的態(tài)度后來變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語來概括）為什么會(huì)有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個(gè)詞的？
在這里，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要，而且是個(gè)難點(diǎn)，需要問題來指導(dǎo)，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理。
3.老師是如何對學(xué)生說的？你讀完老師的話有什么體會(huì)？（把你的體會(huì)寫在課文旁）
其實(shí)一開始并沒有想讓學(xué)生把體會(huì)寫下來，但是，這個(gè)班的孩子實(shí)在對這種題目無感啊，一遇到說體會(huì)的問題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當(dāng)時(shí)臨時(shí)起意讓他們寫下來。事后看來，這種方法確實(shí)有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧。
其實(shí)，老教師都說，每一堂課都不一樣，即使教過一輪再來一輪也會(huì)有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。
課后教學(xué)反思3
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！
低年級學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，
孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問題：請同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的'小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？
學(xué)生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會(huì)很傷心，小獾會(huì)一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機(jī)到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會(huì)截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
課后教學(xué)反思4
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動(dòng)了我，而這些聲光畫面同樣起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，若是給予前期渲染，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情緒，那品味文字一定會(huì)更細(xì)致，更到位。
基于這樣的思索，我準(zhǔn)備在課堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風(fēng)格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽課文朗誦錄音，品味文字的同時(shí)，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒。從上課后反饋的'情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的興趣。下課后，學(xué)生一致要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強(qiáng)盛搏擊的精神表示了強(qiáng)烈的認(rèn)同。
然而，教學(xué)中，由于如何對教學(xué)素材進(jìn)行取舍的問題沒有處理好，課堂上還是留下了些許遺憾──前松后緊，朗讀品味不充分！
其實(shí)，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是在朗讀文本，品味語言上。由于課前渲染鋪墊時(shí)間過長（約１５分鐘），在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理上，只能匆匆而就。我想，解決問題的唯一辦法是壓縮導(dǎo)入材料。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。
有時(shí)候，不能因?yàn)樽约合矚g就舍不得，“舍得”應(yīng)該是語文教學(xué)的一種技巧。不要說導(dǎo)入的素材可以“舍得”，即使是課文內(nèi)容，如果對完成教學(xué)目標(biāo)意義不大，又未嘗不可以“舍得”呢？
“舍得”是一種策略，一種教學(xué)意識，更是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。敢于舍，巧妙地舍，才會(huì)重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。
課后教學(xué)反思5
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。
然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織好聽的四個(gè)字詞語學(xué)生講講猴王出世的'故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。
本課教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生雖有了閱讀名著的興趣，對中華古典名著的有較簡單的了解，但要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典名著的大門，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流，去體會(huì)博大精深的中華文化。
課后教學(xué)反思6
閱讀教學(xué)要求以讀為本,以讀促講.為了讓閱讀教學(xué)"以讀為本,以讀促悟"行之有效,采用不同形式的閱讀方式,保證學(xué)生課堂上充分的朗讀時(shí)間至關(guān)重要.本文就我執(zhí)教《初冬》一課后,有關(guān)"以讀為本"這一教學(xué)要求的一點(diǎn)思考.
閱讀教學(xué)必須以讀為本,以讀促悟.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:"小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀.要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."閱讀教學(xué)中要求以讀為本,就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀.語文里很多東西都是只能意會(huì)不可言傳的,以讀為本,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,同時(shí)也尊重了他們自己在閱讀中獨(dú)特的體驗(yàn).在學(xué)生讀的過程中,教師對學(xué)生要有一定的指導(dǎo),要有層次,有感悟,有提高,讓學(xué)生在讀中有所收獲,有所發(fā)展,這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的以讀為本.
回顧自己這一學(xué)期的閱讀教學(xué),基本上是遵循了以讀為本這一原則的.以教學(xué)《初冬》這一課為例,我讓學(xué)生采取了多種不同的閱讀方式,保證了他們充足的閱讀時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容,同時(shí)也豐富了他們的語感,提高了他們對語言的駕馭能力.
《初冬》這篇課文描寫的是初冬時(shí)節(jié)霧中山村特有的景象.課文寫一個(gè)初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前.本課層次清楚,脈絡(luò)清晰,通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫,表現(xiàn)了初冬美麗的景色.
興趣是最好的老師.作為語文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向,就要在課堂中營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀.在教學(xué)《初冬》的過程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,我大致采用了以下幾種閱讀方式:
1.自由讀.在組織學(xué)生初讀課文時(shí),我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式.這種讀法具有全面性和全體性.讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文,符合學(xué)生的心理節(jié)律,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文,奠定了情感.
2.選擇讀.選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,是低年級學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式.在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后,我對學(xué)生說:"同樣的景物,在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌.那么小朋友,你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽."這樣安排,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的朗讀激情再一次提高了,他們都爭搶著讀課文,學(xué)習(xí)氣氛特別濃.此外,采取選擇讀這一閱讀方式,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇,學(xué)會(huì)了評價(jià),促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高.通過霧中和霧后景色的選擇朗讀,學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美. 3.比較讀.一篇文章中往往有一些閃光的`句子.
《初冬》中就有這么一句:"太陽像個(gè)紅球,慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."該句比喻運(yùn)用得十分貼切.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí),我采用比較法,出示另外一句:"太陽慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀.學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,比較,不僅很容易地體會(huì)到了比喻句的好處,同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽的特點(diǎn).
4.競賽讀.在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí),我沒有作過多的講解,而是安排學(xué)生比賽朗讀,比一比誰能讀出這些景物的特點(diǎn),誰讀得最好.競賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué),大家在朗讀中你追我趕,更有利于提高學(xué)生的朗讀水平.同時(shí),在競賽朗讀的過程中,學(xué)生更深切地體會(huì)到了霧中景物的獨(dú)特的美,有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容,在朗讀中獲得美的感受.
一堂語文課的教學(xué)中,要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào),同時(shí),讀的時(shí)間也要有所保證.我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時(shí),讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程,使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會(huì),真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力.
古人云:"讀書百遍,其義自見;讀書千遍,其能自備."讀是基礎(chǔ),是根本,語文閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以讀為本,以讀促悟,才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力.
課后教學(xué)反思7
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是第98頁上的例5（收集礦泉水瓶），這個(gè)例5是關(guān)于三位數(shù)加減法的估算內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行估算，是書上的小朋友（明明）提出的要求進(jìn)行解答。這一課的教學(xué)，我是這樣按排的。
首先是創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。這節(jié)課是通過學(xué)生熟悉的身邊的生活事例-----收集礦泉水瓶入手，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里收集信息，整理信息，并提出數(shù)學(xué)問題，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。
第二是重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地在具體的`問題情境中，探索估算方法的多樣化。例如：在估算（192+219）時(shí)，策略一：192接近200，219接近200，第三、四周大約收集了400個(gè)。策略二：192接近190，219接近220，大約收集了410個(gè)。使學(xué)生體驗(yàn)估算的全過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，并掌握一些基本估算方法和估算策略，表現(xiàn)在學(xué)生對要解決的實(shí)際問題能選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ�能根據(jù)估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。
第三是培養(yǎng)估算的應(yīng)用意識，注意實(shí)際問題的解決。在學(xué)生掌握了基本的估算方法和策略后，引導(dǎo)學(xué)生解決了第100練習(xí)二十中的第6題“乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢”從而密切了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的普遍應(yīng)用，平常應(yīng)該用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，解決問題。
課后教學(xué)反思8
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
二、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。
詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的'慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星�！逼綍r(shí)是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
課后教學(xué)反思9
我們教育工作者總有一個(gè)根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯(cuò)誤或者是不犯錯(cuò)誤。由此看來，“錯(cuò)誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅(jiān)信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個(gè)教例，讓我堅(jiān)信多年的這個(gè)觀點(diǎn)發(fā)生了改變。
某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子。”教師一愣，隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文�！睂W(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫�！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上……
這個(gè)教例對我的觸動(dòng)很深，引起了我的思考：
思考之一：要正視學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生來說錯(cuò)誤也是一種“美麗”
上例中的老師在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷了他正常的'教學(xué)思路。因害怕學(xué)生會(huì)再說出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教者便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生本來正確的觀點(diǎn)定性為“亂說”，最后，甚至強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程，錯(cuò)誤自然不可避免。雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對即錯(cuò)，但不管結(jié)果如何，他們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。“結(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)�，錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯(cuò)誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒有錯(cuò)誤就沒有成功和喜悅，沒有錯(cuò)誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
思考之二：珍惜“美麗的錯(cuò)誤”，因?yàn)樗且环N創(chuàng)新
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)�，教師是成年人，�?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個(gè)突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學(xué)生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設(shè)置的思維圍墻，充滿自信地“固執(zhí)己見”，這需要多大的勇氣呀!我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯(cuò)誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
是啊!在學(xué)生成長的過程中，會(huì)犯這樣或那樣的“錯(cuò)誤”，其中蘊(yùn)含的學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力確確實(shí)實(shí)是一種“美麗”�！板e(cuò)誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些“美麗的錯(cuò)誤”吧!
課后教學(xué)反思10
舞蹈是一種以人體動(dòng)作為“語言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會(huì)功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不知手足自運(yùn)，歡之至也�！碑�(dāng)人們的情感達(dá)到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時(shí)，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了。”
我們大步邁進(jìn)一步21世紀(jì)，經(jīng)歷著我們祖國舉世矚目的變化時(shí)，生活在神州大地的`人們，無不深切體會(huì)到自已周圍所發(fā)生的和即將發(fā)生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切，鼓動(dòng)著有志者躍躍欲試，激勵(lì)著人們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去頌揚(yáng)。正是這些社會(huì)內(nèi)蘊(yùn)，一些年來，專業(yè)的、群眾性的舞蹈創(chuàng)作鄰域，涌現(xiàn)出大批能撥動(dòng)人們心弦的優(yōu)秀作品。這些作品取材廣泛，風(fēng)格多樣，從不同的角度唱人言物，詠志抒情。通過各種表現(xiàn)手段，深刻揭示人的內(nèi)心世界，挖掘世間美好情感，啟示人生追求真諦，收到了很好的社會(huì)效果。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，今日的中國，形式發(fā)展一日千里。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是益提升著生活水平，已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
課后教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：
第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的`時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，原因是擔(dān)心時(shí)間不夠用。.
課后教學(xué)反思12
《小兔乖乖》是一個(gè)家喻戶曉的童話故事，故事內(nèi)容比較淺顯，生動(dòng)易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時(shí)的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)故事蘊(yùn)含了增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識的教育意義。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我圍繞目標(biāo)，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，與幼兒共同走進(jìn)故事情境中�，F(xiàn)將本次活動(dòng)反思如下：
一、談?dòng)變焊信d趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。
在導(dǎo)入部分，我直接出示故事的主要角色，引導(dǎo)孩子自己介紹。當(dāng)孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情，你們覺得可能會(huì)發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵(lì)幼兒大膽猜測。教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此我鼓勵(lì)孩子們大膽說。當(dāng)他們都說出了自己的想法時(shí)，我這樣進(jìn)行了過渡：你們都表達(dá)了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
二、結(jié)合PPT，用生動(dòng)的語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設(shè)計(jì)問題，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時(shí)，我用生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作渲染了活動(dòng)氛圍讓孩子集中注意聽。同時(shí)也嘗試著結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學(xué)說他們的對話，孩子們對此相當(dāng)感興趣。當(dāng)孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結(jié)尾，深化主題。
活動(dòng)的結(jié)束部分我讓幼兒用簡短的對話進(jìn)行故事表演。小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會(huì)不知不覺進(jìn)入游戲情境，體驗(yàn)角色在故事情節(jié)發(fā)展中的.喜怒哀樂。由于故事有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實(shí)的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗(yàn)更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時(shí)增強(qiáng)了他們“自我保護(hù)”的意識。
不足之處：
1、課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)較少，且要注重個(gè)別提問。
可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動(dòng)比較少，孩子們說的機(jī)會(huì)也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預(yù)設(shè)走，孩子們在講述時(shí)一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動(dòng)和生氣。
2、要學(xué)會(huì)根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。
《小兔乖乖》這個(gè)故事太長會(huì)發(fā)生讓幼兒等待時(shí)間過長的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。在第二遍講述故事時(shí)，可以帶動(dòng)幼兒一起來學(xué)習(xí)講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會(huì)更好。
當(dāng)然在活動(dòng)中還有一些細(xì)節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時(shí)肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經(jīng)有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會(huì)覺得更有趣;此外在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒表演時(shí)，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導(dǎo)。
課后教學(xué)反思13
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對人們生活帶來的巨大的變化，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要采取學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生第一遍讀課文，自學(xué)課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話簡單地概述。
接著，學(xué)生進(jìn)行默寫，思考 電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們的生活帶來了哪些方便。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行交流，交流時(shí)，小組長要給組員進(jìn)行分工，每個(gè)組員都要進(jìn)行交流，而且分工好全班交流時(shí)誰負(fù)責(zé)說什么內(nèi)容，做到人人都參與。
一節(jié)課下來，學(xué)生的課堂參與度提高了，課堂也活動(dòng)起來，以前不愛發(fā)言的學(xué)生也能投入到課堂中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
課學(xué)完后，還給學(xué)生留了十五分鐘的時(shí)候進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。下課前，一大半的.學(xué)生已經(jīng)完成的任務(wù)，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
一節(jié)課的高效是需要老師和學(xué)生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。
課后教學(xué)反思14
《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的.教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信初中年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課后教學(xué)反思15
莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。
一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的`同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下：
一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。
通過聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。
二、自讀課文，感受文章的語言美。
這篇文章除了敘述事件以外，還有對景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生針對景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢?”針對這一問題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
三、分析人物形象，感受親情之美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在整個(gè)散步的過程中，你認(rèn)為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)
我認(rèn)為 做得最好，因?yàn)閺?這句話中可看出 。
此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過合作討論，不管是哪個(gè)人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。
課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在�！币皇窍胍寣W(xué)生體驗(yàn)親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，如果給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開式會(huì)更好，這樣既能做到讀，又能做到練。
在整個(gè)教學(xué)的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。
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