課后的教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的課后的教學反思，歡迎大家分享。
課后的教學反思1
1、在新加入的環(huán)節(jié)——學生分享體育、健康、衛(wèi)生、安全中，我在給予學生的評價和指導的同時應該適量加入一些新的知識內(nèi)容，這樣就在體育的理論知識上進行了講解。因此在今后的體育課中，應加入一些體育知識的理論。
2、對學生的關注度不夠，在本堂課上我沒能全面及時的發(fā)現(xiàn)學生在活動時出現(xiàn)的一些問題，比如在基本動作復習時，有個別生的動作不是很標準，我在講課過程中沒能挨個進行指導。在這一點上我還需要加強關注。
3、還應在調(diào)動學生的興趣和積極性上再進行補充個改進。
4、在教學中每個環(huán)節(jié)還應該在詳細些，如學習小魚游啊游，老師示范講解的次數(shù)太少，應該在增加，動作的'練習應該細致一些。
5、活動的安排上時間分配的不是很好，重點部分沒有給予更多的時間來進行。
課后的教學反思2
器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。
教學中，我首先讓孩子們認識琵琶，了解琵琶的相關知識，知道琵琶的`演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個主題旋律，兩個旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點”表示眼淚，還有同學第一段音樂用“點”表示歡快、跳動的，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強大力量。
同樣的“點”可以表示跳動，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結(jié)合的表達能力還需要進一步提高。
課后的教學反思3
閱讀教學要求以讀為本,以讀促講.為了讓閱讀教學"以讀為本,以讀促悟"行之有效,采用不同形式的閱讀方式,保證學生課堂上充分的朗讀時間至關重要.本文就我執(zhí)教《初冬》一課后,有關"以讀為本"這一教學要求的一點思考.
閱讀教學必須以讀為本,以讀促悟.《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出:"小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀.要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."閱讀教學中要求以讀為本,就是要把學習的主動權還給學生,讓學生自己去讀.語文里很多東西都是只能意會不可言傳的,以讀為本,不僅可以培養(yǎng)學生良好的語感,同時也尊重了他們自己在閱讀中獨特的體驗.在學生讀的過程中,教師對學生要有一定的指導,要有層次,有感悟,有提高,讓學生在讀中有所收獲,有所發(fā)展,這樣才是真正地實現(xiàn)了語文閱讀教學的以讀為本.
回顧自己這一學期的閱讀教學,基本上是遵循了以讀為本這一原則的.以教學《初冬》這一課為例,我讓學生采取了多種不同的閱讀方式,保證了他們充足的閱讀時間,學生在反復的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容,同時也豐富了他們的語感,提高了他們對語言的駕馭能力.
《初冬》這篇課文描寫的是初冬時節(jié)霧中山村特有的景象.課文寫一個初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前.本課層次清楚,脈絡清晰,通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫,表現(xiàn)了初冬美麗的景色.
興趣是最好的老師.作為語文教師要堅持以讀為本的教學方向,就要在課堂中營造一個有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀.在教學《初冬》的過程中,為了調(diào)動學生的閱讀興趣,我大致采用了以下幾種閱讀方式:
1.自由讀.在組織學生初讀課文時,我安排學生采取自由讀課文這一閱讀形式.這種讀法具有全面性和全體性.讓全班學生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文,符合學生的心理節(jié)律,調(diào)動了學生的興趣,增強了他們學習的興趣,使全體學生在書聲瑯瑯中感知了全文,奠定了情感.
2.選擇讀.選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,是低年級學生最喜歡的一種閱讀方式.在學習完有關描寫初冬時節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后,我對學生說:"同樣的景物,在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌.那么小朋友,你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽."這樣安排,激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望,學生的`朗讀激情再一次提高了,他們都爭搶著讀課文,學習氣氛特別濃.此外,采取選擇讀這一閱讀方式,還使學生學會了選擇,學會了評價,促進了學生之間的互相學習和共同提高.通過霧中和霧后景色的選擇朗讀,學生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美. 3.比較讀.一篇文章中往往有一些閃光的句子.
《初冬》中就有這么一句:"太陽像個紅球,慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點兒也不耀眼."該句比喻運用得十分貼切.在引導學生學習該句時,我采用比較法,出示另外一句:"太陽慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點兒也不耀眼."讓學生進行比較朗讀.學生經(jīng)過反復朗讀,比較,不僅很容易地體會到了比喻句的好處,同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特點.
4.競賽讀.在和學生交流霧中的景物都有哪些特點時,我沒有作過多的講解,而是安排學生比賽朗讀,比一比誰能讀出這些景物的特點,誰讀得最好.競賽朗讀大大激發(fā)了學生的朗讀興趣,在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學,大家在朗讀中你追我趕,更有利于提高學生的朗讀水平.同時,在競賽朗讀的過程中,學生更深切地體會到了霧中景物的獨特的美,有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容,在朗讀中獲得美的感受.
一堂語文課的教學中,要求學生讀的形式不可過于單調(diào),同時,讀的時間也要有所保證.我覺得自己在教學《初冬》一課時,讓學生讀的時間比較充分,不同形式的朗讀始終貫穿于教學的全過程,使不同層次的學生人人都有讀的機會,真正從實質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力.
古人云:"讀書百遍,其義自見;讀書千遍,其能自備."讀是基礎,是根本,語文閱讀教學只有堅持以讀為本,以讀促悟,才能真正有效地提高學生的閱讀理解能力.
課后的教學反思4
《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內(nèi)容比較淺顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學活動中，我圍繞目標，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中�，F(xiàn)將本次活動反思如下：
一、談幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。
在導入部分，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險的事情，你們覺得可能會發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進行了過渡：你們都表達了自己的`想法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
二、結(jié)合PPT，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設計問題，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氛圍讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗引導幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結(jié)尾，深化主題。
活動的結(jié)束部分我讓幼兒用簡短的對話進行故事表演。小班幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現(xiàn)力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語言練習得以經(jīng)常進行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。
《小兔乖乖》這個故事太長會發(fā)生讓幼兒等待時間過長的現(xiàn)象，影響教學效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。
當然在活動中還有一些細節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創(chuàng)設一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經(jīng)有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有趣;此外在最后的一個環(huán)節(jié)幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。
課后的教學反思5
一、課前三分鐘演講學生準備充分，生生評，師生評客觀公正，益于學生語言表達能力的提高，從而提高分析問題和解決問題的能力。初一新生長期堅持會受益匪淺。
1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到課前預期的教學目標。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情。
2、在思品教學中，可以借助學生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經(jīng)驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。
3、教學中針對青少年的實際情況，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生的課堂學習和課外學習結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識（如性意識、性機能等），解釋的比較清楚，沒有回避，避免產(chǎn)生負面影響。
4、自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習慣的新七 年級的學生來說，活動和討論應掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的.混亂。
5、男女生的心理和生理特點各不一樣，出現(xiàn)的問題也不一樣，在課堂上能將男女分組討論，則效果會更好。
6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個教學任務，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講，教學的重頭戲應放在解決學生的心理問題，盡可能讓學自己提問題，自己解決問題，達到生生互動，師生互動的效果。
本課注意探究情景的設置，努力引導學生觀察、搜集、討論、體驗、主動參與豐富多彩的活動，以使他們擴展知識技能，提升生活經(jīng)驗，促進身心健康發(fā)展。如，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑，通過情景安排、活動設置、留白、小欄目等，為學生思考、體驗、探究留出較大的空間，為學生時間、活動開辟廣闊的天地。
二、在教學中，應該吸取教訓，注意以下問題
�。�1）課前學生應該準備的，必須督促學生做好充分準備。不然就給學生交流帶來了不便，從而影響到課堂教學效果。
�。�2）要預測課堂可能會出現(xiàn)的問題并做適當調(diào)整。
�。�3）應注意使用多媒體的技術問題。例如，學生的相片應怎樣通過投影儀投影出來？幻燈片如何切換？如何超級連接？只有熟練掌握多媒體技術，才能提高課堂實效，否則，就會適得其反。進行同題公開課教學有利于老師之間的切磋，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，從中取長補短。
課后的教學反思6
（第二課時）
教學目標:
1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。 2.指導學生學習結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力。 3.指導學生在理解課文的基礎上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。 教學重點:
指導學生結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力. 教學難點:
知道初冬季節(jié)的一些景物特點，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。 教具準備：電腦，錄像機。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習導入
1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個人的臉上�，F(xiàn)在正是深秋時節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。
2.教師板書課題 《初冬》
二、初讀課文，理清文路。
1.學生自己讀一遍課文
2.要求：借助拼音讀準字音。
3.配上音樂，教師范讀課文 ，學生做到： 1）標出自然段序號 2）評價老師朗讀情況
三、細讀課文，結(jié)合生活實際理解詞句。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1.自讀，思考：你讀懂了什么？ 2.結(jié)合生活實際理解白茫茫。
1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實際理解白茫茫） 2）讀白茫茫，要求：慢一些 3）看電腦演示，進行品讀。
�。ǘ┑诙匀欢危�
1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？ 2．根據(jù)學生的問題，指導學生理解詞句。
1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的'是什么？ 2）結(jié)合生活實際理解：模模糊糊
3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？ 4．指導朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。
�。ㄈ┑谌匀欢危�
1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
2．指名談體會，理解文章內(nèi)容，幫助學生體會詞語。
3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎上練習讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
1．課中練習：讓學生口頭練習
1）下霧時，遠處的塔、小山都（ ）了。 2）下霧時，近處的田野、樹林都（ ）了。 3）下霧時，太陽像個紅球，（ ）淡淡的光。 進行評價：
1）下霧時，遠處的塔、小山都（ 望不見 ）了。 2）下霧時，近處的田野、樹林都（ 看不清 ）了。 3）下霧時，太陽像個紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。
2．總結(jié)學法：剛才我們在理解詞句時，運用了結(jié)合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
（五）第四、第五自然段：
1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。 2．自己讀四、五自然段 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1）霧散后，太陽（ ）光芒來。
2）霧散后，遠處的塔、小山都（ ）了。 3）霧散后，近處的田野、樹林也（ ）了。
3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習朗讀。 （六）第六到第八自然段： 1．小組自學。要求： 1）一個同學朗讀。
2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會。 3）同學間相互補充。 2．匯報學習成果
3．看錄像體會初冬景色的特點。 四、再讀課文，總結(jié)全文。 1．朗讀全文
2．師生共同介紹有關初冬景色的資料
3．總結(jié) ：在學習這一課的過程中，我們運用結(jié)合生活實際的方法理解了詞句；在學習 的同時，同學們不僅讀懂了課文，而且領略了初冬的景色，收獲真不少！ 五、布置作業(yè)
1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。
2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
板書設計：
22 初冬
下霧時 霧散后 望不見 望得見 看不清 看得清 發(fā)出 射出
探究活動
課后的教學反思7
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟
合作交流教學中，我引導學生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的。意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。
二、結(jié)合圖片指導閱讀，加深理解。
在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的.小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。
三、反復朗讀，體會意境。
古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢�，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設情境。
運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。
第二步：反復誦讀，體會詩意。
學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。
不足之處：
在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。
課后的教學反思8
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏��？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的革新，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以同學綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
反思課堂優(yōu)秀教案，我認為教學戰(zhàn)略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應加強對教學戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設計
這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的.設計，在同學的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
１、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
�。病⒛阆胫朗裁�？培養(yǎng)同學提出問題的習慣。
�。�、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
�。础⒛銓W到了什么？總結(jié)同學經(jīng)驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循同學的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比方教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動戰(zhàn)略的設計
有效的小組活動可以提高同學的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自身的觀點，這個活動培養(yǎng)了同學的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>
三、評價戰(zhàn)略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于同學精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
課后的教學反思9
就這堂課，有以下幾點給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應起到的教育。在教學這一課的時候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發(fā)問學生：“你想向樹葉學習什么呢？”引發(fā)學生學習樹葉這種無私奉獻的精神。
在學生匯報自己看到秋天的變化時，教師在評價學生認真仔細觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評價，使學生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來歷。對于課本上沒有出現(xiàn)的`內(nèi)容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關的資料，不關是學生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，教師讓學生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動之前都提出了相應的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發(fā)言，要團結(jié)合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應的要求變于活動的積極開展。
課后的教學反思10
這學期有三次機會聽《遲到》這篇課文的教學，但是前兩次機會都因為種種原因為別的事情打岔，沒有認真聽進去，而那兩次兩位老師都是做了很充分的準備的。現(xiàn)在想來頗有些后悔。
今天在這位老師沒有任何準備的情況下走進她的課堂，是真正的常規(guī)課的教學。但是從整個課的情況來看，學生一貫的語文學習習慣和思維方式很不錯，訓練有素。
教師抓
住“嚴厲而慈愛”來組織教學，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。
教師繼續(xù)引導學生從其他方面體會，這時有個孩子的回答出乎教師的預設，教師預設的是讓孩子再找父親語言的句子去感受“嚴厲”。而這個孩子思維角度不一般，她抓住英子當時的表現(xiàn)“頓時眼淚流出來……”也看出爸爸的嚴厲。這個答案不是老師要的，老師未置可否，繼續(xù)引導：“還有沒有其他方面？”其實這個孩子的思維很有特點，很有個性，這是課堂上生成的東西，教師完全可以肯定孩子，這個孩子的思維對其他孩子，包括對我都有一種激勵的作用，能引起我們的思維火花：“哦，還可以從這個角度考慮呀�！薄皩ρ�，這是從側(cè)面襯托了爸爸的嚴厲”這些思維的的涌動哪怕不需要語言來表達，但是這種潛藏在課堂里的思維交流，這種潛藏的對話猶如水底悄然搖曳的水草，雖未顯現(xiàn)，但其美麗和多姿令人神往。
接下來品讀父親的語言時，學生再次顯現(xiàn)平時良好的語文學習習慣，不僅注意了語言的特點，還抓住標點體會情感，教師及時引導孩子結(jié)合自己的生活體驗來進一步感悟課文，學生的情感漸漸地融進課文中來了。
由于課文有刪節(jié)，教師把原文念給孩子們聽，讓孩子們對比著體會，孩子興趣很濃厚，但是前面相當一部分改動不大，主要改動的是課文刪去了一些父親打我時的樣子和挨打后英子的心里活動，教師只需讓孩子比較這一部分，這樣更集中，不至于分散注意力，通過聽原文加深對文章的理解。
“慈愛”這一點教師主要是讓孩子抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達愛，對我的愛是默默的�！苯處熢谶@里有個設計很精彩，讓孩子們給課文補白，英子被打后哭著上學去了，坐在家里的父親內(nèi)心會想些什么，會是怎樣的心情。學生的.補充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學生談自己生活中的例子，這個如果能在讀文章中融進去，就更好了。
教師在對課文的解讀上注意到了前面的嚴厲不僅僅是嚴厲，那特別的嚴厲背后也包含著父親深深的愛呀。但是課堂上體現(xiàn)得還不夠充分。孩子們剛開始讀挨打那一段的時候只看到了嚴厲，這個很正常，符合孩子們的閱讀水平和閱認識事物的過程。通過對后面父親慈愛的體會，特別是孩子們對課文的補白，水到渠成，此時，孩子們對挨打那一部分會有新的感受，新的體會，讓孩子們再讀這一部分，孩子們就能看到背后的深沉的父愛。學生在這樣的課堂上能切實經(jīng)歷認識提升的過程，這樣的學習過程收獲到的喜悅是學習語文的幸福體驗。
課后的教學反思11
今天聽了區(qū)教育局舉辦的微型課比賽，對于每一位精心準備的選手呈現(xiàn)的微型課，我覺得都各有千秋。上午聽的是三年級上冊《有趣的畫板》。每一位參賽選手在設計教案時都有自己的想法，展示出來的效果也各不相同。在導入這一塊，有幾位老師是采用對比的方式，PPT上展示幾幅圖畫，告訴學生有的是用畫圖工具畫的，還有的是用金山畫王畫的，觀察不同，通過漂亮的圖畫來吸引學生學習金山畫王。也有老師利用即將到來的圣誕節(jié)來引入這個課題，展示一張裝飾地非常漂亮的圣誕樹，引出主題”用金山畫王來制作圣誕樹”來激發(fā)學生興趣。讓我印象最深的是一位老師用神筆馬良的flash來引入金山畫王。我挺喜歡這種引入，因為我覺得視頻和圖像是最能激起學生興趣的方式之一，學生有興趣了，上課的效率就會高。還有一位男老師的引入也非常引人入勝。整個課堂是以游戲闖關的形式進行的，王子要去城堡救出公主，要穿越無數(shù)的困難，在遇到困難的時候，就可以用金山畫王來幫忙。首先是眼力大考驗環(huán)節(jié)，也就是金山畫王與畫圖工具的對比，接著是記憶大比拼，就是學習金山畫王的界面，各個功能區(qū)的熟悉，各個工具的熟悉。故事情節(jié)再接著就是進入一片黑暗的世界，自然而然引入用畫筆繪畫太陽（說明筆頭粗細、大�。詈笞尶帐幨幍拇蟮亻L出花和草，飛來蝴蝶（仙女袋），結(jié)束這場救援。我很喜歡這整個設計，感覺整個課堂就被自然、有趣的串聯(lián)在一起。很多老師將畫圖工具和金山畫王的繪畫效果和操作界面作對比作為突破口，激發(fā)學生興趣，這也是一個很好的切入點。從學過的內(nèi)容遷移到新的內(nèi)容，是學生能快速學習的小技巧。
這一課的重點是對畫筆、仙女袋、和顏料盒工具的使用。有些老師是自己照著圖畫先畫一遍，告訴學生畫筆能調(diào)節(jié)筆頭粗細，還可以在顏料盒中用不同的顏色，仙女袋中的單張仙女袋、靜態(tài)仙女袋和動態(tài)仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知學生。我覺得可以在介紹金山畫王界面的時候就讓同學們先自由操作5分鐘，探索一下這個界面的各種工具，然后教師再按一步一步的流程進行授課，把畫筆工具的'筆頭粗細，顏色選擇介紹一遍，能更加深學生的印象，這樣教師在講工具的過程中能與學生形成互動，學生也能積極回答老師的問題，不至于形成只有老師講授、沒有學生互動的情形。
下午的課是四年級上冊《斟字酌句理文本》。里面很重要的一個內(nèi)容是文件與文件夾的區(qū)別。印象深刻的是一位老師拿著實物文件夾向我們展示電腦中的文件與文件夾的關系，還有一位老師播放flash，告訴我們文件夾要分類放置，就像垃圾一樣分類回收，文件夾可以像紙箱一樣，一個套一個，這個就是文件夾的嵌套。我覺得這個很生動、形象，學生看了這個應該能明白文件夾和文件的關系。
好多老師的課堂技巧我都沒有全部記住，但是今天我的收獲很大，他們的教態(tài)、她們的語言、她們對教材的處理都是我學習的榜樣。
課后的教學反思12
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學生大膽猜字如：學習“采”字。通過多種識字方法的'運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改進：
1、在教學中，在學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現(xiàn)象。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。
課后的教學反思13
《豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：
一、對教材，文本解讀的反思
我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認同的。但是作者運用側(cè)面描寫的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個字的外部形象的素描，勾勒相當精練。我們學習了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應該是紅軍精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學習。所以我將中心思想定位到了紅軍的革命精神。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們可以從多個角度出發(fā)去理解文本，這都是無可厚非的'。
二、教學教法的反思
1、一節(jié)課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動學生的積極性，學生上課舉手情況不佳。因為課堂上提問多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學生思維，學生只能跟著教師細瑣的問題思考，發(fā)散思維少。問題一多，引導痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設計得簡而精這是迫切需要我研究的問題。
2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關注學生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過程不夠緊湊。
3、教學過程中對第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開始講到的時候沒有帶領學生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導致在后面的學習過程中又返回到上面來，顯得重復。
上好一堂課真不容易。
做一個好老師真不容易。
做一個好的語文老師更不容易。
都說教學是一門遺憾的藝術，但我的遺憾似乎太多了點。
語言還不夠規(guī)范簡潔，我想這是一個最突出的問題了。重復性的語言太多，學生說一句，總擔心其他學生沒有聽清楚，總要把他的話再重復一遍，浪費時間。問題不夠簡潔，同樣的一個問題還沒有等學生思考，就再問了一遍。“讀完這一段以后，你有什么感受呢?你感受最深的你用一個詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的提問還很多，這樣的浪費還很多。而這些問題完全是可以整和的問題。肖川說：語言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。
應變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時，當學生沒有說到“力量，信念，思想”的時候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應變是不夠靈活的，似乎以前學習的那些教學方法一下就都不見了，腦海中就想著學生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個錯誤自己能認識到，但在課堂中怎么就缺乏了對學生的側(cè)面引導呢？怎么就不會順學而導呢？讀一讀再說不行嗎？不能總是認為自己的預設是美好的，學生一定會按照自己的設想學習。
語文教學是一片海，我飽受風浪的顛簸，卻夢想前面有個無垠的奇妙世界；她又是一座大山，我飽嘗攀登的艱辛，但堅信有個美妙的旅程。語文的路對我一個年輕教師來說還很長很長，我要執(zhí)著堅定地向前一小步，一小步但認認真真地走下去。
課后的教學反思14
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學為主。具體如下：
一、多種方法識字
新課程倡導學生在具體的情景中學習語文，要通過學生的多種感官來學習知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學習生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習生字，有助于學生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學生理解記憶生字。如：學習“�！弊治易寣W生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“�！啻蔚囊馑肌Ｔ偃鐚W習“掉、喊、跑”字，我讓學生表演動作，通過學生的表演加深學生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學生的積極性。
二、發(fā)揮學生的主動性
學生是學習的主人，教師在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自我。本課教學中，我充分的尊重學生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的`想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當時小朋友們的心情。同時，我引導他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎上我又讓學生大膽的演，進一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學生的積極性，而且使學生們能入情入境的學習，真正理解了課文。
課后的教學反思15
一、簡化結(jié)構(gòu)，尋找長文短教新的途徑
三年前的那個課例，教學設計也是簡單的，運用關鍵詞閱讀法，從“樂土”起，將文本從美景、趣事、淳人、真情四個方面解讀，結(jié)課時用一首小詩（小詩附文后）將這幾個方面的內(nèi)容重組，這樣就將長文讀薄，也就順利實現(xiàn)了長文短教。
這一次，我仍舊沿用了這樣的文本解讀方式，只不過把關鍵詞的切入點換成了標題“社戲”二字，打亂以前從“景”到“事”到“人”再悟“情”的這個順序，變成了從“事”到“人”再到“景”， 最后悟“情”。這三個環(huán)節(jié)的閱讀結(jié)束之后，都分別用了一句話來概括所講文本的主要內(nèi)容，所以最后這篇長達4000多字的小說就變成了三句話：一件有波折的趣事，一群有情味的鄉(xiāng)人，一幅有特色的美景。我的目的是想在各個環(huán)節(jié)中將學法和寫法貫串進去，讓學生在文本閱讀中了解和學習更多的寫作方法，積累更多的素材，真正實現(xiàn)文本閱讀教學與寫作教學的聯(lián)通與融合。
要實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的簡化，我認為最重要的一個方法就是關鍵詞閱讀法，就是在文中尋找到一個可以支撐起全文內(nèi)容解讀的詞語，這就是那個關鍵詞，這也是教學的突破口。順著這個關鍵詞，就可以把文本內(nèi)容按自己的理解和方式進行重組和壓縮，文本就變成了某幾個方面的內(nèi)容或某幾句話或某幾個詞語，教學變得靈動，教法就可靈活，課堂就會靈性，學生就有更多靈氣�！栋踩摹泛汀渡鐟颉肺叶疾捎眠@樣的方式，我認為這種閱讀法留給學生的印象深刻，課堂的有效性也得到了擴大。
二、朗讀教學，使用支撐課堂素的方式
朗讀是語文課堂的法寶之一。但朗讀在語文課堂卻越來越少，尤其是公開課上，有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表演，也就是說，朗讀與文本理解是水與油的分離狀態(tài)，根本沒有有機地融為一體。
我現(xiàn)在的課堂，經(jīng)常采用的讀文本的方式就是默讀、朗讀；小組讀、全班讀；小聲讀、高聲讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應該是語文課堂最真實最美好最溫暖的狀態(tài)！
下面專門說說朗讀。
教學片斷1
師：從課文14—21段中我們已經(jīng)從正側(cè)兩個角度分析出那夜的“戲不好看”，可是作者卻在最后一段中這樣說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦阌X得這句話應該怎么讀？
生讀。（很平淡隨意）
師：這句話強調(diào)的重點詞是什么？
生1：好豆，好戲！
師：除此之外我們還應該關注什么詞？
生2：我覺得“實在”這個詞也應該重讀，因為它表現(xiàn)了作者對那夜的“豆”和“戲”的高度評價。
師：你關注了這個副詞，很好，這個詞起著強調(diào)的作用，那我們朗讀的時候一定要把這個詞重音強調(diào)出來。
生3：我覺得“一直到現(xiàn)在”也要稍微重讀一下，說明了時間很長，從那以后我都再也沒有看過“那夜似的好戲”。
師：同學們提到的這幾個詞都對表達作者的情感起著關鍵作用，所以要重讀是理所應當?shù)?。那我們來讀一讀。
生齊讀（關鍵詞用重音強調(diào)出來了，但情感明顯不夠！）
師：我想請大家注意一下“真的”。你覺得讀這個詞我們應該用一種什么樣的語氣？
生（七嘴八舌）：真誠！確定的！肯定的！
師：是啊，這個“真的”就好像作者在和我們親切交談，說到某個事件的時候把自己想要說的再次強調(diào)一遍，所以朗讀時要真誠一些，低緩一點。
再試一次。生再齊讀。
師：“真的”表達作者的真誠和實心，“實在”“再也沒有”都表達出作者對那夜的豆和戲的難以忘懷，我們在讀兩個“那夜似的”的時候可以把聲音稍微延長，好似一聲嘆息一般的回味。
師范讀。我們再讀一遍。生再讀。（各方面處理好了很多）
師：同學們，你從我們剛才的多次朗讀中體會到了作者怎樣的感情？
生：對那夜的懷念！不舍！
師：可作者明明用大量篇幅寫了那夜的戲不好看，最后又說好戲，你怎么理解這種前后矛盾？
生4：我覺得作者所說的好戲并不完全是說那夜的戲本身，而是說看戲的時候有很多小伙伴一起，他們很快樂，所以很難忘。
師：這個同學提到很關鍵的點，一同看戲的人，所以我們很多時候說，吃飯不是最重要，重要的是和誰一起吃；玩不是最重要的，重要的是和誰一起玩。也就是說你所站立的平臺決定了你的高度。而這里，“我”同行的小伙伴決定了“我”快樂的程度。
生5：我覺得還有歸航偷豆的趣事讓他很難忘，所以他才說那夜的戲很好，都也很好吃，因為豆是偷來吃的。
師：我可不可以把你的話理解為“偷”來的就要東西味道要更好一些？
生全班哄堂大笑。生5（極力大聲辯解）：有這個意思，也不完全是這個意思。你想嘛，一群孩子在大晚上的時候，去豆田里摘豆，沒有經(jīng)過大人同意，這行為本身就有偷的意思嘛！再加上是我們自己煮的，味道當然會覺得不一樣。所以我覺得他更難以忘記的是那種經(jīng)歷。
師：同學們聽到了吧？他已經(jīng)從文字中了解到了作者的深意，所以，我們讀課文，一定要在文字里出生入死，方能明白作者的真正目的和情感所在！你能不能按自己的理解把這個句子朗讀一遍？
生5朗讀。
生6：我還覺得作者之所以認為“那夜的戲好”還在于看戲的不容易，就是“戲前波折”那一部分寫到的內(nèi)容。
師：哇，這個同學的眼光真的是毒辣敏銳，他發(fā)現(xiàn)了我們很不容易發(fā)現(xiàn)的一個點，看戲不容易，經(jīng)歷了一些波折，所以才會那么難忘！我們再讀這段包含著作者懷念和不舍的文字。
學生齊讀。
師：所以，同學們，“那夜的好戲”其實不是戲本身的好，從事件上來看，而是因為看戲前經(jīng)歷的波折，看戲歸途中偷豆的趣事，接下來我們就來看看戲前究竟經(jīng)歷了什么波折？
教學片斷2
師：請大家跳讀課文，找一找文中對雙喜的描寫。
生靜靜默讀課文，找尋。勾畫。
生很快就找出文中對雙喜描寫的句子。
師：我們現(xiàn)在來看看，從這些句子中我們究竟能夠看到一個怎樣的雙喜？
生1：“忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，’大船？八叔的航船不是回來了嗎？’ ”從這一句可以看出雙喜的聰明。
師：他從原文語句中找到關鍵詞，很好。你還能從這句中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生1短暫沉默，片刻之后，搖頭。
師：我們一起先看看雙喜說的那句話，你覺得該怎么讀？提示大家注意標點符號。
生2：驚喜，因為兩個句子后面都是問號，尤其是第一個“大船”后面。
師：你體會得很好，僅從這個來看我覺得還不足以看出他的驚喜，請大家把這個句子再往前面看一看，把提示的話都包含在一起來讀一讀。
生齊讀：忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”
師：同學們讀出了一種驚喜，如果你們再稍微把句子往前靠一些，可以找到雙喜是在什么情況下說的這一句話，再讀。
生齊讀：只有我不開口；他們都嘆息而且表同情，忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”
師：你看，小伙伴們看社戲回來，大家高興萬分，我呢？不開口！小伙伴嘆息又同情，可束手無策，就在這時，雙喜打破沉寂，想到了八叔的航船，當然就應該是驚喜萬分的，我們還可以想象到一群孩子聽到雙喜說這話時的驚喜和狂熱。所以，這兒除了雙喜的聰明外，還應該有——？
生3：善解人意！
生4：觀察很細心！
師：雙喜的善解人意和細心在后面哪些地方還有？請你再找找！
生5：在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜看出“底細”，其實是看出了外祖母和母親的擔心，所以，他聰明、細心又善解人意。
師：分析得很全面，這個句子同學們能夠把提示的部分都找出來做得很好，我們讀書就是要這樣，不僅讀這個句子本身還要學會把句子進行前后勾連地去讀，在反復朗讀中體會作者的情感。
這兩個教學片斷是我從四個課時中很隨意抽出的兩個例子，這兩個例子都有一個共同的地方，就是把理解和朗讀融合在一起，用朗讀來促進理解，用理解促進朗讀，二者相互依存。在這過程中，老師的指導一定跟上，你想向?qū)W生傳達的東西，不是通過生硬的方式灌輸給學生，而是在指導反復朗讀中讓學生自然而然體會出來。課堂朗讀的使用，一定是精心思考，特意安排，一定是為理解鋪墊開路，一定是有方向有目的。不是隨意妄為，也不是漫不經(jīng)心，更不是增添課堂的熱鬧喧騰。所以，朗讀的指導有朗讀方法的指導，有閱讀思路的點撥，有思維提升的牽引；有個別句子的朗讀，有句群的朗讀，有文段的朗讀。該朗讀時一定是不怕耗費時間的大讀特讀，比如最后一段，我一共安排了6次朗讀，有學生的齊讀，有學生的個別讀，還有老師的范讀；每次安排朗讀的目的不一樣，老師指導的方向從朗讀的方法到抓關鍵詞理解句子到體會作者的情感，所以每次朗讀的效果也不一樣，學生所收獲語文素養(yǎng)、思維能力、語文習慣和情感體驗肯定都是不一樣的，我想達成的效果是：學生的能力和思維也在這過程中得到層層提升。
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