我的老師教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的我的老師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的老師教學反思1
《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬于美術學習的第二階段，課標中造型表現(xiàn)領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。
《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗快樂。
與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎上，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面，繪畫的層次提高了。
從學生的情況來看，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。
根據(jù)階段目標，教材的'編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。
其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律。其難點在于觀察并抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。
本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現(xiàn)在：
一、欣賞導入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。
二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓。只有加強課堂訓練，才能培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂實效。
三是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學習用線條造型表現(xiàn)的欲望。
四是加強學生觀察能力的訓練，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫，請同學認真觀察每位教師的特點，學生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。
五是加強學生表現(xiàn)能力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰(zhàn)中，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓練時加強教師的輔導，對學生繪畫中出現(xiàn)的問題及時加以糾正，對于普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示范解決。
六、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結(jié)合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學生有啟發(fā)，有感染，重點之處反復強調(diào)，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容。
反思的問題。
1、根據(jù)學生的情況，教學內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對學生來講有些難，關系到透視問題，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。
2、關于五官位置的擺放，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中，待實踐解決。
3、關于學生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待于加強評價方面的訓練。
【拓展延伸】
我的老師美術教學設計
活動目標
1、學習畫人物的畫法；
2、培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力，進一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)；
3、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認知；
4、激發(fā)幼兒熱愛教師，愿意和教師做好朋友的情感。
教學重點、難點
由于孩子年齡小，加上思維能力不強，因此學畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度。
活動準備
輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。
活動過程
開始環(huán)節(jié)
通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。
師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？
幼：老師的頭發(fā)扎起來了；
老師今天的衣服很漂亮。
討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表。
師：那你們喜歡陳老師嗎？
幼：喜歡！
師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢？
幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來；用照相機照下來……
師：那好，我們今天就來畫老師，大家說好不好？
幼：好…
基本環(huán)節(jié)
幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后，教師就開始準備讓小朋友進行繪畫，首先要引導幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，教師首先應當在黑板上貼上一張事先準備好的范例，然后先提示人物應該首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序，要一樣一樣的引導幼兒進行繪畫，同時注意引導幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導幼兒進行繪畫的時候，要讓幼兒認清各個部位的顏色，及需要的油畫棒，正確地引導幼兒對顏色的認知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進行繪畫，同時教師在一旁指導。
結(jié)束環(huán)節(jié)
當所有的人都結(jié)束畫畫以后，教師要組織大家對作品進行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候。展示之后要以貼紅五星的形式進行評比，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時也減少幼兒的排異情緒。
引申環(huán)節(jié)
通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎有一定的了解，同時增加幼兒同教師的互動性，增強幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。
我的老師教學反思2
出示教學目標及重難點
教學目標：(一)知能目標：
1、領會記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語。
2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
�。ǘ┓椒ㄟ^程目標
3.學習《我》圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法，詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>
學習《王》文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
3、培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象
�。ㄈ⿷B(tài)度、情感、價值觀目標
4體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
（四）重點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
學習難點：
1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當？
2,如何抓住細節(jié)描寫突出人物個性？側(cè)面描寫對刻畫人物有何作用？
教學準備：一在網(wǎng)上查閱文學常識，
二，寫法探究：1《我的老師》選取了哪些事例？請自己擬出小標題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？
2《王幾何》中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫方法？
學生自主學習、小組合作、探究問題10分鐘
作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。
正字音
回憶與總結(jié)：關于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：
�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？
學生展示與教師評（注重突出重點）15分鐘
總結(jié)討論：蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？
——蔡老師是教語文(當時稱國文)的。——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念
——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師，教學反思《主題閱讀——《我的老師》教學設計及教學反思》。具體分析
1、第一段在全文中有什么作用？
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？
——寫出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？
——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。
“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
——貶義褒用，寫出了我機靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？
——影響深遠，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。
6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？
1、面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側(cè)面描寫。3、一句話總結(jié)：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側(cè)面描寫。
⑵夸張手法。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢畮啄耆缫蝗盏膸缀卫蠋煹慕虒W態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的'事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢畮啄耆缫蝗盏膸缀卫蠋煹慕虒W態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
學生教師總結(jié)5分鐘
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。我們應該怎么對待學習？
當堂測評5分鐘
仿寫練習：仿照《王幾何》，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個性化語言、動作、外貌特點，要求敘事清晰，詳略得當。教師的個性鮮明。
教學反思
我校實施高效課堂教學已經(jīng)兩年，務求課堂教學扎實有效，現(xiàn)就將本節(jié)課我的一些體驗總結(jié)如下：
1，充分運用多媒體技術，盡可能整合教材，教師的教學重點、教學
我的老師教學反思3
【教學片斷】
師：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
�。ㄍ瑢W朗讀，找到句子。）
生：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出其不意的舉動。
師：關于“貓猬獸”這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。
生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)颊J真做了筆記，然后是隨堂檢驗。
�。ㄏ鄼C理解“侃侃而談”）
生２：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，……而且，驚訝的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
�。ㄏ鄼C理解“目瞪口呆”）
生３：“關于貓猬獸的一切，……還應該得分不成�！�
生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
生５：他告訴我們，……當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。
……
師：在以后的科學課中，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。
同學交流。
生：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。……我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證。
師：懷特森先生這種獨特的教學方法對同學有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。
同學交流。
生１：他說，每一個人都應該具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
生２：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，……就應該立刻指出來。
生３：然而，……也逐漸懂得了如何去接近真理。
生４：懷特森先生讓我還有我的同學明白了……也不要迷信權威。
……
【課后反思】
《課標》指出：“閱讀是同學的個性化行為，應引導同學鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
無論考慮討論什么問題，都要立足于自瀆，引起考慮。在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓同學初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ 八且粋�很有個性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出其不意的舉動�！边@句話引導同學自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶領小朋友們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)了同學的獨立考慮，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了小朋友所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
文路和教路是為學路服務的'，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我開始設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有個性的人�！苯涣鲿r原本認為同學可以抓住重點語句品讀，沒想到，同學幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果。
反思自身的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，假如問題這樣提：“關于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人。”那情況就大不一樣了，同學會很快找到重點語句品讀，以上教學片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成。在此基礎上，再引導同學感悟文章的表達方法，這樣，整堂課的教學才干夠凸顯主體，線條簡明。
總之，語文課不要把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，要找準問題的切入點，才干把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便利，這是教學這一課給我最大的啟示。
我的老師教學反思4
師生輕松歡快中學習著《我最好的老師》這一課。
板書課題，質(zhì)疑，為什么說懷特森老師是我最好的老師？學生快速看課文，找到答案。不久學生可以交流出因為他在講課中讓我們明白一個道理，不要迷信書本，也不要迷信權威，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢？學生再讀課文，歸納事情經(jīng)過。交流展示中學生一下子明白了要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問的重要性。
師生平等中質(zhì)疑，探討中學習變得多輕松自在啊。
多好的一位老師，那我們今后在學習生活中可要——學生馬上接到話題，可要不迷信書本，不迷信權威，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問。
多么好的一位老師啊，告訴我們一個多么好的道理，我們今后要有主見，善于思考地學習生活。那我們學生生活中碰到的最好的老師又是誰呢？我們自由交流，學生或敘事或概述自己心中最好的老師。做一個最好的`老師，學生會感激你在記憶的深處。
我的老師教學反思5
《我最好的老師》是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。
在本節(jié)課的處理上，我采用最多的方法是以讀促講，讀中悟情。讓學生在充分閱讀的基礎上，理解課文內(nèi)容。課上通過默讀、指名讀、老師引讀等方式引導學學生多讀課文。這樣在反復閱讀的'基礎上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。教師不需要又過多的講解，讓學生做到無師自通。
另外，在突破重難點時，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學生身臨其境的感受作者的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。隨后，又設計了一個游戲，作為課的深化與延伸。讓學生明白科學精神就在我們身邊，我們要用科學的態(tài)度去思考問題。進而再去運用本課的寫法，進行練筆就會變得輕松些。
教學環(huán)節(jié)中在突破重點時，留給學生思考的時間還是不足，學生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠，如果針對這一環(huán)節(jié)，讓學生充分談一談，打開孩子的思維，效果或許會更好。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。
在這次的“一課多論”中，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓，使大家在今后的教學中能少走彎路，也值了。
我的老師教學反思6
上語文課時，學生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學生一同學習，一起在實踐中加深對教育的認識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學了語文，也變得善良友愛。至少他們不認為老師浪費了時間，而知道這就是“學習”。我在課堂上經(jīng)�？吹剑斢袑W生回答不出問題時，同學們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學生的時候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準不高的學生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點點，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學耐心聽他說完，這對其他學生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學的'損失呢?或許其他同學們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學習的自信，而對其他同學來說，同樣有學習價值。在一個正常的教學群體中，未必有什么“學習競爭”，更多的是友情與合作。我不認為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學校和課堂也許是人與人關系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應當想到:為了一名學生的進步讓全班同學停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學都是值得懷念的友情。
我的老師教學反思7
《我送老師一朵花》本課的目標是：體會教師為學生的成長付出辛勤的勞動，理解和尊重教師，學會體諒和關心教師，在師生交往中有一種民主、平等的意識。
當我認真解讀教學目標后，想到師傅曾經(jīng)對我說過，教材只是個例子，作為教師應根據(jù)實際情況進行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學環(huán)節(jié)。
師：同學們，你們知道體育老師姓什么嗎？
生：你看我，我看你。
師：（我知道學生不知道，也就不問了）那你們平時遇見老師怎么稱呼他的呢？
生：（一個學生連手都沒舉就說了）體育老師好。
師：如果你是那個老師，聽到學生這樣稱呼你，心理會想些什么？
生：我會覺得那個學生沒禮貌。
生：這個小孩怎么連我姓什么都不知道。
生：……
師：同學們，其實，老師知道你們對老師是尊重的，只是有的老師沒告訴你們姓什么，對嗎？以后如果不知道，可以請班長去問，老師相信你們很快會改過來的，對嗎？
生：他們都點點頭。
我覺得把這個環(huán)節(jié)放在這一課比較合適。這樣教學生比較妥當。我們說，尊重一個人，最起碼的一點要記住他的名字，連名字都記不住還談什么尊重。那同樣，尊重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時候就該說：陸老師好、陳老師好……這樣讓學生在潛移默化中明白，當和別人交往時比較重要的'是記住他人的名字，那會使人非常開心。試想，在我們的現(xiàn)實生活中，如果誰連我的名字都記不住的話，那心理肯定是不開心的。這比一味的強調(diào)學生要怎么樣效果好得多。因為從那一課以后，我遇到學生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺得很幸福
我想：在以后的教學中我盡量能選用學生熟悉的材料，真正做到源于生活，在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。
我的老師教學反思8
成功之處：
1.扎扎實實學語文：教學過程中始終抓住二年級的教學目標，把生字教學落在實處，認讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準的字重點討論記字方法，真正學會生字，會學生字，不走過場。課堂板書讓學生跟寫，都對學生識寫字也大有裨益。
2.簡簡單單教語文：關注學生特點，教學難度把握恰當。因為是二年級上學期，在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障，不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學生學習的興趣。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想，學生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導入時通過教師繪聲繪色地描述，學生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻，了解人們對她尊敬的'心情，為全文的學習奠定基礎。
3.本本分分練語言：讓學生用不同的方法理解詞語，明白了才會記，才會用；在充分的朗讀中體會、感受，并通過朗讀表達；針對課文抓住人物語言、動作、神態(tài)進行描寫的特點，先原文填空，引起注意，再設計說話練習，先觀察表演，再同桌練說，標準不高，難度不大，但學生收獲的是實用、基本的方法，也是很重要的方法。
不足之處：
1.說話練習的不夠充分，應該再請一名同學說說。
2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機會，但單獨回答問題的時候，有的同學叫到兩次，甚至三次，而有些同學一次也沒站起來過。
改進之處：
加強學習！一是學習專業(yè)知識，比如課堂上學生提到的“席”字如何識記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省�！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會牢牢記住。二是加強專業(yè)技能的修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學生、為了一切學生的真心。
我的老師教學反思9
課文記敘了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。一個普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因為“她是我的老師”，這正印證了中國的一句古話：一日為師，終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預習+展示課。上課伊始，我將學習任務分配到各個小組，同學們立即進入了緊張而又認真的學習狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中，有這樣幾點閃光之處：
我讓學生說一說“你是怎樣尊敬你的老師的？”孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮、問好，要有禮貌”之類的話，這時有一名學生說：“好好學習也是一種尊敬老師的表現(xiàn)�！彼谶@句話中用到了一個“也”字，我覺得用的非常好，而且他這句話說得很完整，我及時對他進行了表揚。
再就是后面讓學生談一談“為什么要尊敬老師？”時，由于二年級的孩子思維能力、語言表達能力都很有限，大部分學生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們知識”、“老師教我學會許多生字”等等，我適時地提醒他們要注意說完整話，而且不要重復別人說過的話，二年一班的辛薈研同學立即說道：“因為老師不但教給我們許多知識，還教給我們做人的道理，讓我們成為對社會有用的人，所以我們要尊敬老師�！辈挥梦冶頁P，班級的同學馬上給了她熱烈的掌聲。
在結(jié)束本課的時候，我讓學生用不同的`方式表達對老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》，引得全班同學與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。
在一班上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時，我引導學生，如果你見到自己多年未見的奶奶，心情怎樣？學生說出了激動這個詞后，我便直接讓學生進行朗讀，沒有繼續(xù)引導“象見到親人一樣”，所以學生沒有讀出那種特別激動的感情；再就是沒有突出強調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而傲慢，學生沒有深入感受和理解她熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時候，我及時彌補了這些不足，學生的感情色彩果然豐富了許多。
當然，這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒有達到自己預想中的程度，比如學生的注意力不能夠完全集中，語言表達能力還需要進一步加強，個別學生有畏懼心理，不愛發(fā)言，有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫，教學藝術之路卻很漫長，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學，經(jīng)過更進一步的訓練、指導，學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。
我的老師教學反思10
《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學中，我設計了四個學習內(nèi)容：
1、蔡老師是一個什么樣的老師？
2、“我”是一個什么樣的學生？
3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。
根據(jù)先學后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。
這節(jié)課，我想讓學生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：一、很難調(diào)動全部的學生參與到思考中來，很多學生有惰性，是一種懶于思考的惰性！二、學生無法將自己感受到的`東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。一部分學生依舊是聽，無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫，和學生一起努力，教學相長。
我的老師教學反思11
教完《我最好的老師》一課，有點感受一直想寫下來，今天總算有時間靜下心來寫一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學課教師懷特森先生獨特的教學方式，表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。同時要具有科學的懷疑精神。在學完課文后，我引導同學們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。
收作業(yè)前，我一直在猜想：同學們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學所寫的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥�，說知心話，放下老師的所謂的尊嚴，能與學生打成一片，讓我印象最深刻的是王一凡同學的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的.知心朋友，老師和同學們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！”
原來，同學們希望能與老師建立和諧平等的師生關系，看來我與這位好老師還是有一定差距的。
我的老師教學反思12
《課標》提出：培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學生從課外感知素材和課文實際內(nèi)容相互滲透學習方式，拓寬學生的學習空間。為了使文中人物給學生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學設計中，安排了三個環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學生的老師之后，讓學生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關愛（悟情）。以一個問題引領全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學生之間情感深厚？”
一、抓重點詞句理解。
學生在體會時，指導學生抓重點詞句進行理解。有些句子學生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化，學生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。
二、抓矛盾點進行理解。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。”一件小事卻占據(jù)我的心靈，看似矛盾，其實，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進行了一個小訓練：請同學們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他？進行角色換位思考，在體驗中體會情感�！霸谝粋�孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達孩子們真摯的感情。
三、拓展閱讀，學習敘事與抒情寫法。（品情）
讓同學們再對課文進行品味鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進行朗讀。
這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學生便深深根植在了學生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動了學生的心。
但是，在教學中也有許多不足：對指導學生感情朗讀引導不夠具體；由于時間緊，很都細節(jié)的處理過急。
總之，在今后的教學中，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學有一個新的起色。
《《我的老師》教學反思之一(佚名)》全文共1047字
《我的老師》這篇課文，每次教學中都有不同的.感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家�？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆！皣缼煶龈咄�，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經(jīng)歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友".
我的老師教學反思13
這是魏巍的一個短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。
課文寫了七件事，我在整體把握的基礎上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個部分入手，并把這個部分作為了學習重點。學生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會“我”對老師深深的愛與思念。在這個過程中，我相機抓住：放假前在老師身邊不愿意離開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的人相比等幾個點，引導學生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的'依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達情感的方法。緊接著，我用“為什么一個剛?cè)雽W不久的孩子會對老師這樣的依戀？”進入課文前面部分的學習。學生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的事，把當時“我”的無助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對蔡老師的感激與愛在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來了。然后，還是以“為什么我對老師這樣喜愛和依戀”牽出另外一部分的課文，體會蔡老師熱愛學生、善教等特點。以一條線貫穿整個課堂，這使得教學過程渾然一體，學生學習的思路非常清晰。另外，自己還感覺本課的教學取舍也比較得當，直奔重點段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過。
我的老師教學反思14
課在我預期的順利中劃上了句號，沉浸于終于可以松一口氣的同時，仔細回首自己的這堂課，上后感覺如何，自己得到提升了嗎？學生從這堂課上有所得嗎？我回味著。
根據(jù)文本特點，妥善處理教材。課文1—4自然段集中描寫懷特森先生出人意料的舉動，給學生和讀者留下機器不好的印象，5—8自然段在懷特森先生的解釋和體驗一次又一次的冒險課堂后，學生最終明白了他是最好的老師，抓住文本內(nèi)容的這一特點，我分兩個版塊進行教學。讓學生先去學習1—4自然段，這里的老師，你喜歡嗎，從課文中尋找依據(jù)，說明理由。感知了老師的“壞”后，激起學生的情感共鳴，既然這樣一個糊弄人的老師，惹得大家憤憤不平，作者又為什么稱他為最好的老師？懷特森真的是最好的老師嗎？學習課文5—8自然段，這里的老師，你喜歡嗎，從課文中尋找依據(jù)，說明理由。學生自然就會將懷特森先生所作所為的理由依據(jù)找出來，交流。
根據(jù)文章寫作特色，體味其妙處。本篇文章有兩大寫法上的秘妙之處。一是謀篇布局上的先抑后揚，二是結(jié)尾處的戛然而止，留下思考空間。感悟完課文內(nèi)容之后，我引領孩子們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)文本的秘妙，從而為后面的修改作文，運用這種方法打下基礎。
1、遷移運用，修改作文。在此運用一正一反的兩篇作文進行對比，好的文章是中國版的《好老師》，聽老師讀，學生聽。然后說說聽后的感受，你更喜歡哪篇文章？發(fā)表自己真實的觀點：這兩篇文章有哪些相似點？（有一開始的看不起、不喜歡到慢慢地欣賞、喜歡）然后師小結(jié)：這篇文章的作者一開始寫得并不是這樣的，他在學習了大衛(wèi)·歐文的《我最好的老師》之后，模仿他的寫法反復修改才改成我們現(xiàn)在看到的.樣子。所以說，好文章是反復修改出來的；寫好一個人，就要寫他獨一無二的特點。再出示反面的材料，運用文章中習得的方法，評價作文，修改作文。鏈接學生寫的《新老師》，讓學生們?nèi)ピu價這篇文章寫的怎么樣？在學生說的基礎上進行梳理歸納，①事例描寫的不夠具體，細節(jié)沒有寫到位。②老師的特點沒有按一定的順序呈現(xiàn)。那么根據(jù)我們剛才提出的修改意見，用上這節(jié)課上我們習得的方法進行修改。
這樣的設計比較接近時下的教學理念——淡化文本分析，注重言語形式、技能的掌握和運用。整堂課上學生表現(xiàn)出來的對文本的理解不存在問題，但是覺得對道理的理解和結(jié)合自身的感受沒有融合在一起，僅僅只是停留在道理的表面表達上。我覺得這是自己這堂課上不夠完善的地方，僅僅就讓學生走過場，缺乏一種教師該有的追問。同時在梳理文章內(nèi)容時，當把所有的理由呈現(xiàn)在表格中時，學生的表現(xiàn)也與預期的有出入。預期的是希望他們抓住其中一個理由來說，但學生們是全部一口氣說完了，然后我沒有加以引導，讓他們逐個說，導致本該在這個環(huán)節(jié)很活躍的課堂氛圍，有些冷場。值得安慰的是，最后的遷移運用，孩子們表現(xiàn)的很棒，充分地將課堂上習得的這種方法運用起來，這也成為了我這堂課的亮點之處。
一堂課所帶來的震撼不僅僅只有學生，我自己在這次的歷練中收獲了敢于大膽嘗試，不要畏首畏尾，拋卻傳統(tǒng)的文本分析，多站在學生的角度，考慮學情。
我的老師教學反思15
《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。文章詳細具體地描寫了那堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。這種一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法是需要引導學生來學習的，同時讓學生通過學習課文認識到科學精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學的懷疑精神。
由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此，我采用的教學方法比較簡單：
首先，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個問題導入新課，啟發(fā)學生自由發(fā)表自己的見解。有的學生說是善解人意的，有的學生說是和藹的，有的說是關心學生、教學方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內(nèi)容。
接著，學生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預習批注，關注到每一個學生，讓他們有充分交流的機會。然后我讓學生細讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個什么樣的老師？學生找出“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”由此引導學生突破文章重點內(nèi)容，回味文中描寫的那節(jié)科學課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學生，面對這種出人意料的`舉動，你會怎么想？當時心情如何？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學生感受大家對懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，體會文章中“懷特森哪門子老師？”這句話。
我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關的句子，來證實懷特森先生是別有用意的：每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。我再讓學生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣？可取不可�。俊睂W生自由發(fā)表意見，最后達成了共識：懷特森先生的確是一個有個性、方法獨特的好老師！
最后，我問“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學生說說自己學完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時課上活躍且愛動腦的同學都很向往懷特森先生的課堂，因為它是一種“冒險”，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地關心到了作者內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！
拓展環(huán)節(jié)中我布置學生以《假如我是懷特森先生的學生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學方法》為題完成小練筆，鼓勵學生“用我手寫我心”。
掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過，這種個性，這種獨特的教育方式和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度讓人敬佩！
我一直想做一個學生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識和愛給學生就可以了，現(xiàn)在看來，這還遠遠不夠，還要有自己獨特的教學方法，充滿挑戰(zhàn)性，富有趣味性的課堂是學生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型，更是我們要學習的榜樣。
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