《bpmf》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《bpmf》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《bpmf》教學(xué)反思1
在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。
2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我以到拼音王國(guó)交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書(shū)上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過(guò)音形和字形結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記
在學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過(guò)觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。
3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)
在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí)，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境，如通過(guò)帶學(xué)生到射箭場(chǎng)去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，學(xué)的更認(rèn)真了。
4.存在的不足與改進(jìn)
這節(jié)課中，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的`表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開(kāi)始，從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時(shí)中，對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
《bpmf》教學(xué)反思2
b和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。我是這樣做的：在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)p時(shí)，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書(shū)空，然后問(wèn)學(xué)生：“老師剛才聽(tīng)你們說(shuō)了p的筆順，有點(diǎn)糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的�！薄澳钦l(shuí)做小老師，來(lái)告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說(shuō)：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓�！庇械膶W(xué)生還說(shuō)可以借助書(shū)上的.彩圖來(lái)記住它......“小老師們真能干！聽(tīng)了你們的介紹，我知道了這個(gè)聲母原來(lái)不一樣啊，這回不會(huì)糊涂了。”學(xué)生們聽(tīng)了我的夸贊，開(kāi)心極了。我發(fā)覺(jué)這樣教效果挺不錯(cuò)的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候，想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
《bpmf》教學(xué)反思3
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在美術(shù)課上如何落實(shí)好雙基，一直是我們這一段時(shí)間研究的問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的運(yùn)動(dòng)是否能與想象創(chuàng)作更合理的結(jié)合，也是我們研究的重點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)《大嘴怪》這節(jié)課時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個(gè)基本方面確定之后，才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活，更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個(gè)游戲的添加①玩鯊魚(yú)②比比誰(shuí)的嘴更大③猜猜這是誰(shuí)的嘴，雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的'心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能進(jìn)行油印板畫(huà)的學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過(guò)程中，變化的還是簡(jiǎn)單、少。不能很快設(shè)計(jì)出更多更新穎的形象，因此在復(fù)課時(shí)還要加以考慮，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到更好的提高。
下課鈴響的時(shí)候，看著黑色卡紙上用金星筆畫(huà)得大嘴怪，各個(gè)生動(dòng)、逼真，想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
《bpmf》教學(xué)反思4
我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2能在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)bpmf；
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣。
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，
下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫(huà)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的
反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來(lái)看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。
總之，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力！
《bpmf》教學(xué)反思5
學(xué)完六個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的.哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來(lái)比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
《bpmf》教學(xué)反思6
在本課教學(xué)中，我先讓小朋友做游戲的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過(guò)的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片，各一張。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過(guò)的`字母。然后運(yùn)用看圖說(shuō)話的方式，引出本課所要教學(xué)的b、P、m、f，為此，我準(zhǔn)備了教學(xué)圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門(mén)”“拐杖”，學(xué)生特別喜歡，看得很認(rèn)真，學(xué)的也很愉快�？蠢蠋熃o的圖片比看書(shū)上的圖畫(huà)有意思，他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語(yǔ)引出“菠蘿”，我還學(xué)著老人拄著拐杖走路，同學(xué)們都哈哈大笑。因此，低年級(jí)的教學(xué)確實(shí)也應(yīng)該更生動(dòng)，活潑和形象化。
在教學(xué)中，我比較注重b、p、m、f的讀音和書(shū)寫(xiě)，在讀音上，讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”的形式來(lái)了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學(xué)生記憶b、p時(shí)，讓他們拿出手放在嘴前，體會(huì)氣流的輕重。在字形上，讓他們記住順口溜“右下半圓bbb，又上半圓ppp”，來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。由于在課堂上給學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性語(yǔ)言比較多，加上一直以做游戲的方式學(xué)習(xí)，課堂秩序很不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯很高。其實(shí)，一年級(jí)的學(xué)科知識(shí)并不難，難的是，怎樣讓學(xué)生們聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生思想和身體活動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)學(xué)得輕松和愉快。
課后，我在回憶整個(gè)課程的設(shè)置和時(shí)間安排，書(shū)寫(xiě)的時(shí)間有點(diǎn)緊張，以后我會(huì)更合理地安排時(shí)間，讓孩子們有更充分的時(shí)間書(shū)寫(xiě)。
《bpmf》教學(xué)反思7
學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
（一）教學(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
（二）課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有�，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的`大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
（三）教學(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，引起我的思考是：
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫(xiě)意圖，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步！
《bpmf》教學(xué)反思8
今天教學(xué)bpmf后，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。
晚上，幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說(shuō)孩子拼讀起來(lái)很困難，讀來(lái)讀去都不會(huì)，甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我可不可以緩一緩，暫時(shí)不教新課。
透過(guò)微信文字，我感受到了家長(zhǎng)的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書(shū)情景，思索再三，我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的，教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了，但是，反思我的教學(xué)，有沒(méi)有存在問(wèn)題呢？
從bpmf開(kāi)始，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí)，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀，男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來(lái)講，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)入一年級(jí)前，有的已經(jīng)全部會(huì)讀了，有的還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同，有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的.家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠。
如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào)，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢？也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí)，所以在布置回家讀的練習(xí)單中，我只列出了音節(jié)詞，而沒(méi)有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。
正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣，學(xué)生拼讀起來(lái)應(yīng)該會(huì)容易很多。
學(xué)校里，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來(lái)很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口，因此，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。今天在一年級(jí)1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)別人幫助。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，因此，問(wèn)得很著急，讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上，再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀得不正確，我仍然大力表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌，這樣，舉手的孩子更多，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。
拼音的學(xué)習(xí)如同開(kāi)車(chē)，的確是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過(guò)程容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞，讓他們覺(jué)得拼音在生活中很有用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是，尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，理解他們、愛(ài)他們，更重要！
《bpmf》教學(xué)反思9
《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽(yáng)羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。
1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書(shū)中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的`習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫(xiě)字過(guò)程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開(kāi)始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。
《bpmf》教學(xué)反思10
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，師生對(duì)于違法及犯罪的含義及相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)初步的'了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受到了法律的尊嚴(yán)以及法律護(hù)我成長(zhǎng)的重要性，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)知法、守法、用法的人。
在教學(xué)中，感覺(jué)到教學(xué)資源挖掘得不夠，知識(shí)性的講解偏多，這是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。總之，每上一節(jié)課，我都能得到一些收獲，我們一定在課堂教學(xué)中不斷地成長(zhǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，讓自己在成長(zhǎng)中進(jìn)步。
《bpmf》教學(xué)反思11
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。
在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來(lái)比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫(xiě)，然后范寫(xiě)，學(xué)生同步書(shū)空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)。學(xué)生很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。
從這節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的.發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬�，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
《bpmf》教學(xué)反思12
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的'游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫(xiě)—評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我覺(jué)得“聽(tīng)”是萬(wàn)分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，一半原因是沒(méi)有聽(tīng)準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí)，我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母，在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí)，學(xué)會(huì)聲母與單韻母的拼讀。
學(xué)會(huì)拼讀，我引用課本上的插圖，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語(yǔ)中的字來(lái)引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí)，我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的`音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過(guò)學(xué)生齊讀，小先生領(lǐng)讀等方式，學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn)，拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡(jiǎn)短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，一起飛往南方，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，做班級(jí)的小主人，有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對(duì)于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢(shì)的方法，讓學(xué)生看手勢(shì)，注重口型，發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來(lái)，還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來(lái)，有的學(xué)生濫竽充數(shù)，如果增加點(diǎn)小游戲之類(lèi)的朗讀比賽，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)濃厚點(diǎn)，課堂也會(huì)活躍些，學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真，更扎實(shí)點(diǎn)。
《bpmf》教學(xué)反思14
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè):
1．學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形，識(shí)、記、寫(xiě)。
2．練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，孩子們能理解圖意，引出ｂｐｍｆ四個(gè)聲母，激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)，以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的'時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)，這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，用了配套的光盤(pán)，孩子們非常喜歡。
聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)了，可是課后一檢查，又忘記了，看來(lái)學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程��！
《bpmf》教學(xué)反思15
以往總為了趕課，不自覺(jué)的就急于把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣于在參考書(shū)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。意識(shí)到這樣的問(wèn)題以后，課堂上我開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的'持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
回看整節(jié)課，我與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的，注意了學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師角色定位準(zhǔn)確，多媒體輔助手段效果很好。而遺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考：讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實(shí)效性、讓課堂的拓展更具有深遠(yuǎn)意義……
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