教育教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的教育教學反思，歡迎大家分享。
教育教學反思1
英語教學注重言語實踐，把培養(yǎng)學生的交際能力作為主要教學目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務，訓練他們運用英語去完成�！坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然，易于引導。游戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學效率。
因此，游戲是教學過程中體現(xiàn)交際性原則的一個重要的教學手段 ：教學游戲應提高學生的興致和情；緒教學游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的；教學游戲可用于各個階段的教學過程。根據(jù)教學任務的需要，選編出不同層次的適當?shù)腵語言游戲材料，其難易程度取決于學生掌握英語的水平和游戲是否能引起學生的興趣。實踐表明，要使教學游戲的質(zhì)量不斷提高，更有效地促進學生提高英語水平，教師必須擔當起英語教學改革者義不容辭的責任，深入研究英語教學游戲的特點與交際功能
教育教學反思2
摘 要：在新課程實施中，什么樣的課算是一節(jié)真正的好課，是廣大教師們共同關注和努力解決的問題，盡管這些問題有不同的答案，但筆者認為：在教學實踐中要多向自己發(fā)問，不斷進行教學反思，并在反思中提高。
關鍵詞：科學課堂；教學反思
一：科學課上提出探究的是“真實問題”嗎？提出問題是科學探究的起點。要使學生產(chǎn)生“真實問題”，不管問題由教師提出還是學生提出，重要的在于提出問題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)起學生的興趣，能不能產(chǎn)生探究的欲望。如果能，對于學生們來說，就是“真實問題”。
在多年的教學實踐中，我認為應該從以下幾方面激發(fā)學生探究的欲望：一、“語言導入法”，就是教師針對自己所了解的學生特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的語言表達形式，設置懸念，擊中學生的興奮點而導入新課。二“、實驗導入法”，教師通過演示實驗，使學生感受到一定的刺激，同時提出若干問題，激發(fā)學生的求知欲，從而導入新課。三“、多媒體導入法”，在教學《水滴里的生物》一課之前，我先通過多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細胞的照片，再問學生認識它們嗎？學生有的說是甘薯，有說是珍珠的。我說“：這是取自人體內(nèi)的一個細胞的.照片，它的大小比一�；覊m還�。 薄巴�，是這樣的�！贝蠹叶几械胶荏@奇，我說“這么小的東西，是怎樣拍得這么清楚的呢？用的是顯微鏡”。接著順理成章拿出顯微鏡，以驚奇導入新課，以創(chuàng)造生動的愉快的情境，活躍課堂氣氛，從而使學生帶著濃厚的興趣去思考，進入主動探索的階段。
反思二：在科學課上教師真的關注學生了嗎?新課程實施中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學設計很新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務，有的教師對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。因為教師在潛意識里總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動。最后圓滿地實現(xiàn)預定目標，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同，限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。因此，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間。使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程。成為充分展示學生獨特個性的過程。在課堂探究過程中，學生的一個疑問、一種見解、一點發(fā)現(xiàn)、一些不同尋常的舉動或錯誤的表現(xiàn)，都可能是極其有價值的、生成性的教學資源。如果及時捕捉并放大它，隨時調(diào)整教學過程，就能使教學充滿靈性并不斷地閃現(xiàn)出富有個性和創(chuàng)造性的光輝，使科學探究更加精彩，使科學課堂更加鮮活。
一次科學課上，研究“磁鐵的性質(zhì)”，學生實驗后，我問他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵有哪些性質(zhì)？同學匯報“：磁鐵有磁性、能指南北、能吸鐵、同極相斥，異極相吸……”我正在聽取一名同學匯報時，有一個學生興奮地站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸過的鐵釘也能吸鐵�！蔽野琢怂谎郏涣�，這學生堅持說“：是真的！”我沒好氣地說“：這是我們要研究的問題嗎？”學生不服氣地坐了下來。
課后，我越想越慚愧：學生有了“新”發(fā)現(xiàn)，我沒有去關注他，反而粗暴地對待他，這算得上是一個稱職的教師嗎？在后來的教學中，我非常重視學生獨到的見解，并適時與學生共同探究。在參與研討過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：圍著學生轉(zhuǎn)，關注學生，不但不影響上課的進程，有時越探究，學生對事物的現(xiàn)象及本質(zhì)了解得越透徹，甚至會收到事半功倍的效果。
反思三：科學課堂中小組合作學習有效嗎？小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但是，不少老師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂的小組學習的形式，而沒有重視小組活動的效果。如有的小組沒有明確分工，學生并未全員參與，只是個別學生唱主角，其他學生游離于小組學習之外；有的小組提出的問題太簡單，無須合作就能解決；有的討論過于頻繁，失去應該有的獨立思考的機會；有的老師僅僅滿足于提出問題、學生討論、匯報交流的一般程序，而沒有注意研究如何提高每一個環(huán)節(jié)的實效性；還有的老師對于形式的回答只是一個被動的聽眾，不論正確與否照單全收，既不善于捕捉其中的閃光點，又不能敏銳地發(fā)現(xiàn)和糾正其中的錯誤。
新課程提倡學生自主、合作、探究的學習，并把它作為轉(zhuǎn)變學生學習行為的重要方式，在教學過程中，教師應當根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見，教師還必須選擇恰當?shù)臅r機進行指導。
但合作互動不能理解為一問一答，而是要關注互動后質(zhì)的發(fā)展。有位教師在上科學公開課五年級上學期《電磁鐵》這課的教學中，是這樣問學生的“：關于電磁鐵磁力的大小可能與哪些因素有關？我們將怎樣研究？”學生提出的問題有：是不是與導線的粗細有關？是不是與導線繞的匝數(shù)有關？是不是與鐵釘粗細、長短有關等等。然后就以預設好的四人小組合作討論研究。于是課堂氣氛異�；鸨�，學生可謂是交頭接耳，高談闊論。這時有我走進一小組細聽：結(jié)果出乎意料，學生有的談放學后去干什么？有的談電腦里的游戲；有位學生一直在那里做小動作。當老師巡視到那里時，這位學生做出一副認真討論的樣子，我忍不住問同學“：你們沒有聽清楚老師的意思嗎？你們討論的問題與這節(jié)課無關呀？”學生說：我們老師說過“：上公開課時不管討論什么只要把嘴巴張開就行�！毙〗M合作是科學探究的好方法，這已經(jīng)是一個不爭的事實，但它需要長期的培養(yǎng)學生良好的探究習慣，教師的組織、引導工作必然不能缺少，我們要始終堅定不移地以提高科學探究的實效為目的，引領學生小組合作探究。在這個過程中，我們一方面要避免過于簡單，全部放手于學生；另一方面不能要求過高，更不能拔苗助長，否則就失去了小組合作學習的真正的意義。
教育教學反思3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
二、教學重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片�？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》�？纯丛谀莾�(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團結(jié)拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結(jié)拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!
(四)作業(yè)拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。
板書設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結(jié)、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的'描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學生現(xiàn)有的認知結(jié)構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!
讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。
閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結(jié)互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。
以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。
教育教學反思4
誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質(zhì)量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當?shù)陌l(fā)泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：
一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧
我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據(jù)需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是為了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！
二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣
三、勞逸結(jié)合，適當?shù)腵休息和休閑，調(diào)節(jié)自己的身心
四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來
我們來到這個世界上,應該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演�？鞓纷约�，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！
教育教學反思5
特殊教育的教學反思【1】
有效特殊教學是近幾年被普校提的比較多的一個新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學校打造有效教學的一些研究情況及教學程序、教學模式等等，深感榮幸。
這節(jié)課主要是從五個方面來談的。一是什么叫有效教學;二是有效教學的相關理論;三是有效教學的相關研究;四是有效課堂教學哪里來;五是關于有效教學的幾點感悟。
什么是有效教學這一塊，肖非教授選取了國內(nèi)幾個具有代表性的觀點：
臺灣學者蔡慶文等認為，教師為達成學校教學目標，基于自我信念并采取的各種有利于提升教學功效的方法、行為、步驟后，而能促使學生有效學習成長的績效程度;張碧娟認為，教學有效性是教師為完成教學目標，在教學時所表現(xiàn)出的有效教學行為，這些行為能夠增進學生的學習成效;蔡麗華認為，教師在教學各方面表現(xiàn)績效，及達成學校教育目標的程度。
從有效教學的概念可以看出理解課堂教學有效性應抓住以下幾點：
首先，課堂教學有效性的主體是課堂教學活動，而非某個教師和學生等個人。
其次，課堂教學有效性的實現(xiàn)是一個動態(tài)的過程，也是一個漸臻佳境的過程。
再次，我們對于課堂教學是否有效即是否具有有效性的`認知與評判，最初的感知點與最終的評判對象，不是課堂教學活動的別的方面，而是課堂教學活動的結(jié)果，即學生的進步與發(fā)展。
最后，課堂教學有效性是在課堂教學活動過程中所表現(xiàn)出的實現(xiàn)教學目標的積極屬性以及實現(xiàn)能力，具有目標性，那些與教學目標無關的能力不是課堂教學有效性。
在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學示范中心、直接教學、同伴指導、合作學習模式，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗證明的四個增進學生學業(yè)成績的有效方法策略。
肖非教授還在授課時向每位學員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設計者。針對教授提出的要求，我有幾點反思：一是要想擔當起教材的設計者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識作為積淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成;三是改變現(xiàn)有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。
特殊教育的教學反思【2】
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，尤為重要的是強調(diào)在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學校的語文教學時注重引導學生，即要求教師心中有教材，心中有學生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學，才能真正引導學生在感悟中提高，并使課堂教學精彩起來。
一、在環(huán)境中感悟
一般的聾啞學生掌握的知識非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學生學” 的接受式學習方法的影響，學生往往極少對所學的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，或者雖有疑問也不敢提。一是怕教師責怪，二是怕同學恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設什么樣的學習氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對待學生的學習活動，才能讓學生敢于表達，并能在交流中有所收獲呢?
我認為，努力營造民主的學習環(huán)境，倡導平等互助的學習方式是當務之急。建立民主平等的學習方式，關鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學習氛圍，同學之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學《包公審驢》一課時，初讀課文，有學生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會說話啊!”顯然，這個學生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學生可能會笑話這個提問的學生。教師應該及時肯定學生提的問題，然后再進行這樣的引導：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了�！边@樣，學生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學生的學習積極性，同時向所有的學生滲透著學習在于求知、求實的哲理。
二、在質(zhì)疑中感悟
學從疑中來，學由思中求。教師要重視學生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學有所獲，不至于流于表面。
1.從標題入手，質(zhì)疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應指導學生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關的問題。如學習《我喜歡》這篇散文，學生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學習《樓蘭之死》一文，學生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問正是教師要求學生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學生明確了標題與文章中心的這一層關系，學會由標題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的理解能力。
2.矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學生反復閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強烈的感情指的`是什么，感情被堵住了又說明什么?”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學生問得深刻，聽的學生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
三、在興奮中感悟
一節(jié)成功的語文課，學生的學習狀態(tài)應該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學不但要善導，還要善引——把學生從課文引入現(xiàn)實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時機是，學生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會說什么?這個丈夫有著什么樣的反應呢?文章并沒有闡述，此時，學生對文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達出來。因此，我抓住了這個時機，不再說下去，而是尊重學生的感悟能力，讓學生補寫一個結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學生非常擅長心理描寫，他能延續(xù)原文細膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情;有的學生從窮人這個題目的內(nèi)涵入手，點明主旨;還有的學生續(xù)寫了他們的對話和對未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學因為學生的感悟生出的精彩
教育教學反思6
在課堂學習中，我根據(jù)實際情況，采用“兵教兵，兵強兵，兵練兵”的教學方法，把知識學習、能力發(fā)展、情感培養(yǎng)結(jié)合起來進行，因而學生能在活動中體驗到合理營養(yǎng)的重要性，在體驗的基礎上升華出關注合理營養(yǎng)的情感。達到最佳教學效果。
轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
在經(jīng)過英特爾培訓之后，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，課堂上嘗試應用新的教學方法，讓學生收集如何購買食品的資料，制作簡單的幻燈片，并利用幻燈片向?qū)W生講解。培養(yǎng)了學生的實際操作能力，教學效果較好。
本節(jié)課的不足及今后采取的措施：
1、教學時間分配不太合理，板書和第一題的`講解時間長，導致鞏固練習環(huán)節(jié)沒時間。
2、教學課件有待改進，預習題與幻燈片之間做超鏈接就更好了。
3、教師的總結(jié)和點撥不是很到位。
4、為了更好的貫徹陽光教學模式，完善教學環(huán)節(jié)，今后我應當多熟練多媒體輔助教學的使用，使媒體使用恰到好處，增強直觀感受，突破教學重難點。
5、加強教學基本功，增強駕馭課堂的能力。
教育教學反思7
一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個星期過去了。這也是從教以來打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無數(shù)次修改教案課件，一次次推翻重來，到這一刻，過程中收獲的，遠比結(jié)局更重要。
一、情境服務課堂，為課堂增姿添色
作為一節(jié)信息技術融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開始，只是想錄一個音頻，在本節(jié)課難點突破時，換一種形式來提醒孩子們注意。在制作音頻時，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設了一個海綿寶寶海底尋寶的情境，關于這個情境，也走了一些彎路。
備課之初，過于強調(diào)信息技術的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設了一個海綿寶寶大雜燴，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……
蟹老板承諾的神秘調(diào)料
被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈
現(xiàn)在回想，也不得不佩服當時的腦洞之大。為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，過于復雜牽強的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無情pass！于是，簡化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關鍵節(jié)點提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時，也盡可能弱化了老師一直在強調(diào)，在環(huán)節(jié)之間過度的感覺。
但是，在比賽過程中，還是有些許緊張，因此，評價機制沒有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。
二、技術支撐教學，為課堂助力加油
信息技術課，玩兒的就是信息技術。這次比賽，我對希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺了。
蒙板、白板、課堂游戲、計時器、班級優(yōu)化大師、學科工具……太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設這樣的課堂呢！
這個課件，是花費時間最多的一個了。有一版被pass掉的不舍得刪除，一個小小的圖標，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個動畫，經(jīng)歷幾個小時的'調(diào)整，才能達到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。
但是，今天的賽課過程中，由于同時打開了希沃白板和鴻合白板兩個軟件，學生在玩兒課堂游戲過程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導致希沃整個控制面板消失不見，還好有翻頁筆，對整個課堂順利進行沒有太大的影響。盡管預設了沒有網(wǎng)絡或網(wǎng)絡卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。
三、落實單元備課，緊抓難點突破
這個單元中，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進位），例3（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進位），這兩節(jié)課知識聯(lián)系十分緊密。從課題來看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點知識，但教材在例2中呈現(xiàn)了一次進位滿十進一的情況，而例3中呈現(xiàn)的是滿30進3，滿20進2連續(xù)進位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點是“滿幾十進幾”。
認真研讀教材就會發(fā)現(xiàn)，例2的做一做中，已經(jīng)出現(xiàn)了“滿幾十進幾”，因此例3的重點在于突破“連續(xù)進位”。聯(lián)系整個單元的知識編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。
這次賽課，整個流程基本順利，但仍覺有很多不完美，只因著每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！
教育教學反思8
通過學習，學生能夠用英語來表述身體各器官，而且將要學要記的詞、句融入游戲中。本節(jié)課的教學目標是：能夠聽、說、認讀六個有關身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head、理解句型：“Lookatme、Thisismy…、”
在熱身部分，通過師生間的互相問候，打招呼，唱英語歌進入愉快的課堂。不僅活躍了氣氛，而且復習了前面所學的知識。因為本課的所學內(nèi)容與身體有關，學生很樂于參加，所以通過請一名同學上來，依次介紹他身體的部位，大大激起學生的興趣。使學生有了初步的認識。
在教學單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時，用明快的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，以CHANT的形式，讓學生不有自主地跟著邊說邊做動作，在手腦并用中不知不覺地記住單詞。
充分運用游戲。愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中學，在學中玩，在游戲中掌握知識。在鞏固操練時，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動，學生的積極性被充分的調(diào)動了起來，大家都很興奮，課堂氣氛達到了高潮。
一堂課下來，還存在許多不足的'地方。雖然達到了一定的效果，但還是遠遠不夠。而且學生的注意力的容易分散，需要各種新的游戲及激勵方法去刺激，需要在紀律上需多次反復的強調(diào)。
教育教學反思9
課堂教學活動是一個富于變化的群體活動，是師生互動的動態(tài)過程。新教材為學生營造了一個輕松和諧、自主探索的學習氛圍。為使課堂建立在一個全新的基礎上，這次在骨干教師示范課的設計上，為了打破拼音復習課的枯燥乏味，整堂課我以海豚姐姐為主線展開。
首先，以猜動物的形式，將學生帶入到特定的情境中，變單調(diào)的讀記聲母為“誰歡迎我們的到來”，讓學生動手畫一畫，連一連。在這個過程中一個海豚的圖案會出現(xiàn)在學生的面前，學生會覺得學拼音很有意思，產(chǎn)生學習的欲望；
其次，變單純說自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的交流，再次引發(fā)學生學習拼音的興趣，以啟發(fā)學生的思維，
第三，我還設計了小組合作的形式，想集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到提高。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，力求把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，但從課堂教學的實效性來看，預設的目標并沒有達到，這不能不引起我的反思：
一、拼音教學一定要強化訓練，讀準音。
對于一個剛?cè)胄＿�不到一個月的一年級學生來說，課堂聽講的習慣還沒有完全養(yǎng)成，對知識概念還很模糊，這時教師還要注意領讀，要體現(xiàn)由領到放的過程，讓學生從整體上感知所學的23個聲母。而在具體執(zhí)行過程中，我拔高了這一要求，訓練在沒有達到一定量的情況下，就開始讓學生連線猜動物，這樣，忽視了一部分思維活動稍慢的學生，使復習的內(nèi)容沒有落到實處。因而我想，要想當好一名一年級教師，不但要吃透教材，更要吃透學生，學生這一塊“陣地”攻不下來，注定你是要失敗的
二、小組合作的人員搭配要合理。
新課程提倡讓學生合作學習，但對于一年級學生來說，小組人員達到7——9人并不適宜，在我的這節(jié)課上得到了充分的驗證：由于是第一次來到多功能教
室上課，由于是第一次看到這么多老師聽課，由于是第一次和這么多同學圍桌而坐一起學習，學生充滿了好奇，因而，上課時學生的注意力始終集中不起來，小組合作的氣氛始終沒有出現(xiàn)，教師推動教學顯得很吃力。課后我進行了仔細的思考，想一想這些都是情理之中的事。于是我開始反思，小組合作的人員到底以多少人為好呢？我在我班經(jīng)過反復實驗后覺得，小組合作的人員應控制為2——4人為宜，時間越短，小組規(guī)模應越小。我們不能因為一次失敗而放棄合作學習的訓練，我們要習慣讓學生合作，重要的是教給他們合作學習的方法，如：你聽我讀，你聽我說，你說我寫，你讀我跟，你問我答。雖然在實驗中會感覺到一年級學生的合作學習的效果并不是特別好，但我相信，我們現(xiàn)在做的是教給學生合作的.方法，培養(yǎng)的是學生合作的習慣，只要我們堅持努力，合作學習的效率會逐漸提高的。
三、知識與能力的銜接要緊密。
通過這一節(jié)課，我深深地感悟到，在進行拼音教學時，每學完一個聲母，就應該馬上把這個聲母放入學生熟知的日常生活中去訓練，當訓練達到一定的量時，學生會很快知道哪些字中含有某個聲母。這一個環(huán)節(jié)的訓練做扎實了，何愁學生說不出“姓”中的聲母，“名”中所包含的聲母了，希望這一點能引起以后教一年級的老師的警覺。
雖說這節(jié)示范課沒上成功，我覺得很慚愧，但從中能感悟出這些不足，我也認為是值得的。它使我想起了《論語》中曾子說過的一句話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友教而不信乎？傳不習乎？”作為一名教育工作者，如果我們每天也多次反省自己，完善自己，提高自己，相信，你會成為一名讓學生喜歡，讓家長放心，讓學校驕傲的合格教師的。
教育教學反思10
課文《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。
在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感***彩。在教學中充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。
重捶敲打關鍵詞句：當學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的'心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！币欢螘r，我問學生關聯(lián)詞語“非……不可”怎樣理解？同學們紛紛舉起了小手，等叫到王立同學時，他站起來，堅定地說：“務必這樣做，不這樣做不行�！蔽衣犃撕眉�，立刻評價說：“你真了不起！看到學生自信的樣貌我抓住時機適時點撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學生畫出描述桑娜心理活動的語句。這個問題激發(fā)了學生的閱讀情感，有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動了�！庇械恼f“凄慘的現(xiàn)實容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。”還有的說“這是窮人間至真的愛，至真的情……”學生在自讀中，悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。此時我以肺腑之言感染學生：女主人公對自己的做法說不出理由，講不出道理，但是覺得收留兩個孤兒是義無返顧的事。你們說這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢？學生學習的用心性、主動性一下子被調(diào)動起來了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學生，觸發(fā)了學生更深入的讀課文，同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴，到達了陶冶情操的目的。
以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。在學生交流的基礎上，又要求學生把自己的理解有感情的讀出來，如：有的學生說怕丈夫回來，要讀得十分緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”。學生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對話時，他們把桑娜對西蒙死的悲傷和對兩個孤兒的憐愛之情讀了出來，透過讀表達出對課文資料的理解，感知了人物形象。透過讀，使學生鑒賞桑娜具有的心靈美；透過讀，使學生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學生心里樹立起一座豐碑……
教育教學反思11
修訂版的課程標準中，闡述了地理課程改革的目標，也就是我們地理課程的價值功能，更加重要的是，它第一次提出了地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理人文地理的特征，從地理的視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次。有助于學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口資源，環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。
這是我第一次看到對地理教學價值與功能的總括評價，回答了地理教學“教什么”和“學什么”的問題。
現(xiàn)在的地理教材，先使學生對整個世界和中國有整體的感知，再學習分區(qū)地理，是總——分的思維過程，然后把各個分區(qū)進行比較，分析其聯(lián)系和不同，這些分析的過程，需要有縝密的思維方式，這些東西，也是隱藏在我們的教學內(nèi)容之下的。
我們教地理，要讓學生了解到自己的身外還有一個廣闊的天地，要讓學生把自己的發(fā)展空間盡量的擴展，盡管大多數(shù)學生并沒有機會走到學過的地方去，但是要讓他們想到，有些事，并不一定要在一個地方，用一種方式去解決。
地理教學對世界觀的形成有著關鍵的作用，但這并不是要求他必須記住地理課堂上學習的每一點知識，而是讓他能夠時刻認識到自己處在一個交流日益密切的社會里�！靶挠卸啻�，天地就有多大”，但要擴大自己的心，卻需要一個更加廣闊的視野。正像修訂版課標里說的：“從地理的'視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次。”
修改后的地理課程標準，對地理學科的性質(zhì)作出了定義：兼有自然學學科和社會學科的性質(zhì)的基礎課程，具有區(qū)域性、綜合性、生活性、思想性、實踐性。
我們教地理，要讓學生融入到自己之外的天地，對社會的一些現(xiàn)象進行思考，讓學生對一個合理的世界有所期望，而不是僅僅只看到自己周圍的一小塊。一個只注意到自己周圍的人，并不是我們的教育要塑造的人，讓學生，這些將來的主人，對外界有所需求，有所貢獻，有所欣慰，也有所不滿，培養(yǎng)一批能思考的人，這應是我們這些教師的終極任務。
教育教學反思12
一位偉人說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”。今天我們所面對的教育，其實很大一部分的工作就是這種“喚醒”。現(xiàn)在的有的學生基礎差，不愛學習，調(diào)皮倒蛋等現(xiàn)象非常普遍。他們用種種方式表達對學習生活的不滿，比如曠課、逃學、上課睡覺等等來拒絕學習。老師課堂上苦口婆心告訴學生，知識如何如何重要。為了一個概念，老師千方百計用最形象化的語言來教學生，但是收效又如何呢？既然我們的學生不愿意被圈養(yǎng),那我們何不去做一回放牧者,讓孩子們在學習的園地里撒歡呢?如果我們給學生一片自由的天空，誰知道他們又能創(chuàng)造出什么呢？成材的路又何止一條！
我們現(xiàn)在的智力評判標準是按考試學分來進行的。個人認為這恐怕是我國現(xiàn)階段教育認識的一個很大誤區(qū)。我們現(xiàn)在教育的選材標準就是學分排名，雖然也強調(diào)德智體全面發(fā)展，但真正實際用到的.還是分數(shù)定命運。學生可以說是學分考試的犧牲品，使許多學生由此產(chǎn)生自卑感，所表現(xiàn)出來的是自暴自棄，不愛讀書、懼怕讀書。我們應當正視這種現(xiàn)象，絕對不能再憑此推斷學生的智力高下。其實任何人，生來都有一項或多項的天賦，只是這種生來天賦所表現(xiàn)的方式各有不同。讀書不好的學生，往往動手的能力很強。調(diào)皮的學生，可能在學校表現(xiàn)為“差生”，可一旦融入社會，往往會表現(xiàn)出驚人的溝通和競爭力。古人尚有“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的思想。今天看來，這一思想對我們教育工作具有深刻的啟迪。什么樣的人算人才？用什么標準去衡量一個人的智力高低？現(xiàn)實社會更看中一個人的綜合能力，應該是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這是我們教學的方向。
鑒于上述思想，教師要善于針對學生的成長規(guī)律，應用鼓勵的力量，對學生要多一份鼓勵，少一份批評。鼓勵是一種愛，是一份情，是對他人充滿信心。所以，我們要對自己的學生充滿信心，不要因為他們考試不好，或一時的表現(xiàn)不當，就嚴詞訓誡。英國著名教育家史賓賽說過：“喝彩和鼓勵可以讓自卑者走出下陷的泥坑”。學生經(jīng)歷了應試教育的篩選，在他們不成熟的心靈深處，已經(jīng)烙上了學習不好的印記。如果這時候我們還不能正視這種問題的存在，還要在他受傷的內(nèi)心里，再增加一些無形壓力，這對他們的成長真的是很不利。我們可以改用一種方式，以鼓勵的心態(tài)，在他們成長的路上，點一盞心燈。
我在班上給學生講了故事：有三個人去應聘，這家企業(yè)生產(chǎn)梳子，老板為了考驗三個人的能力，給了他們一項特殊任務：去寺廟推銷梳子，把梳子賣給和尚。三個人都覺得這是個考驗，似乎是不可能完成的任務。一個星期過去，三個人回來了。第一個人說：我賣出去了，賣給和尚一把梳子，我是個能吃苦的人，跑了很多寺廟，可是到寺廟一說推銷梳子，他們總把我轟出去，說我故意嘲笑他們。很多地方都失敗了，但是功夫不負有心人，終于有一天，在寺廟外面遇到一個和尚，他的頭上生了瘡，正撓來撓去，我建議他用梳子刮一刮，效果很好，他高興的買了一把。第二個人說：我賣了十把！我是個善于發(fā)現(xiàn)機會的人，我到了一個寺廟，寺廟在山上，很多香客去燒香，但是山風很大，把香客的頭發(fā)都吹亂了，我就找到寺廟里的方丈，我對他說：咱們寺廟很高，山風又很大，很多香客燒香時已經(jīng)衣冠不整，這是對佛祖的不敬，不如寺廟里準備幾把梳子，讓香客們燒香之前先整理一下儀表，整整潔潔地燒香，不是很好嗎？方丈覺得我的建議很中肯，馬上買了十把。第三個人說：我賣了一千把。眾人都驚訝地爭大了眼睛，他不緊不慢的說：我接受這個任務以后沒有急于去上門推銷，而是對幾個寺廟進行了調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有一個寺廟香火很旺，而且香客大多都是有錢人家，供奉的香火錢也很多。于是我找到住持，我對他說：我們寺廟的興旺多虧了這些虔誠的香客，每次他們都能奉上不少的錢財，而我們寺廟卻沒有什么回報這些信徒，如果我們能把我們的梳子當成寺廟圣物贈送給香客，讓他們時刻感激寺廟的恩典，每每梳洗時能惦念著佛祖，我們的香火會更興旺，如果在梳子上能再印上住持您親筆題詞的佛教真言，每個香客都會當成寶物來珍藏，也能讓佛光普照大地，這不是一件很好的事嘛！住持非常高興，當即定了一千把，并要我們長期供貨。
聽完這個故事，學生門都不說話，陷入沉思。在這個時候，我開始鼓勵學生，勤奮固然是好事，但只有勤奮不能成就事業(yè)，上高中苦讀書固然不錯，在學校鍛煉全方面素質(zhì)同樣能做出巨大成績！人的潛力需要發(fā)掘，同學們努力鍛煉自己的能力，只要有心，我們不會輸給任何人！
教育教學反思13
我園本學期的課題研究是培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣，提高教學有效性。幼兒教學課程改革已啟動，數(shù)學教學作為幼兒園新課程改革重要內(nèi)容之一，近年來在學前班教學中顯得尤其突出。我園認真貫徹幼兒課程改革精神，在學前班執(zhí)行數(shù)學教學過程中，結(jié)合我園幼兒實際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現(xiàn)，在實際數(shù)學教學過程當中也存在著一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數(shù)學教學實效性更充分一些呢？因為/幼兒園數(shù)學新課改教學與傳統(tǒng)教學并沒有具體的|、明顯的分界線，因此在這新形勢下，數(shù)學教學有效性的實踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學前班數(shù)學教學的筆者，以實踐加反思的視角，從幼兒園數(shù)學教學的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，作出了一定的探索與實踐。以數(shù)學教學歸數(shù)學教學為基本原則，經(jīng)過多次的實踐教學，深深的領會到新課改下數(shù)學教學這個新課題的一些教學新方法。
一、實踐與研究
1、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學學習興趣，讓數(shù)學成為幼兒喜愛的學科
教育心理學家研究表明：幼兒對某一學科的興趣直接影響到該幼兒對該學科的學習。為學習，興趣是驅(qū)使幼兒學習的強大動力，教師如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并使之能長久地保持下去呢？
�。�1）通過賞識，激發(fā)孩子學習熱情
幼兒年齡小，積累經(jīng)驗少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵幼兒，用賞識和表揚的目光關注幼兒，往往會收到更好的效果。如我班的梁詩宣、石奇達、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數(shù)學，之前用嚴格要求的方法，但無見效果，后來我改變觀念置換新方法，用真愛去感染這些幼兒，多關注他，多賞識他們，結(jié)果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅持在數(shù)學方面上真誠贊揚他們時，他們就在數(shù)學上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對數(shù)學的學習熱情。
�。�2）通過角色表演，激發(fā)幼兒學習興趣
在平時教學中，我總喜歡通過多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，備課時就將數(shù)學問題巧妙的`設計到角色表演中。如：在學習10以內(nèi)的組成時，我創(chuàng)設了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動學習方式|發(fā)展成主動學習的方式，正體現(xiàn)了教學行為與學習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。
（3）通過數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)幼兒的親近感
數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，是一切重大技術發(fā)展的基礎 ，它來原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強，對生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認為可讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，從孩子現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學活動，通過自主探索、合作交流，不斷獲得一些數(shù)學經(jīng)驗，讓數(shù)學課改更加生活化，如《與時間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準備了許多球，讓幼兒在1分鐘內(nèi)比賽運球，有些小朋友一分鐘能運15個球，有些小朋友一分鐘能運8個球；通過數(shù)字生活化的比較，讓他們意識到時間的珍貴從而培養(yǎng)幼兒珍惜時間，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的親近感。
2、正確把握數(shù)學活動目標
在新課程目標的指引下，教師的教學方式與幼兒的學習方式漸漸地轉(zhuǎn)變，教師為指導幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動，幼兒是越來越自主探究、親自感知、自我領會、自主合作。
在遵守新課程目標的總方向以外，我們?nèi)绾尾拍苡行У卣_把握數(shù)學活動目標呢？首先，反復研讀教學內(nèi)容，仔細分析該新的教學內(nèi)容涵蓋了哪些知識。我十分重視對教材內(nèi)容、教學對象、教學手段的分析，更不能認為寫參考書的人水平比自己高，不必再花心血去設計教學目標、教學過程，然而照本宣科。新課程目標里談到教師專業(yè)自主權有了保障，教師可借助專業(yè)性的教學策略和智慧，根據(jù)現(xiàn)場資源、因地制宜、因人而異，學生經(jīng)驗、自身優(yōu)勢，對教材進行再開發(fā)，設計適應性、創(chuàng)造性教學。例如：關于大班數(shù)學中“比較長短”，我先仔細思考“比較長短”一詞，在學習比較長短的方法以外，還根據(jù)幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴散到三者比較，引出長短是相對而言的，不是絕對的。其次，準備了解幼兒的、年齡與認知水平，確定符合幼兒的教學目標。例如：1和許多比較符合小班，10以內(nèi)的加減對中班幼兒來說難度太大，相對適合大班幼兒的認知水平。再次，制定教學目標。有效的數(shù)學目標設定，有兩個要求：一是針對性，二是精確性。如果教師對教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對性、精確性的教學目標，并不是只要活動環(huán)節(jié)豐富、形式多樣、場景熱烈的教學效果就好。目標的設定要從認知內(nèi)容、認知主體、認知策略三要素整合思考。
3、優(yōu)化課堂教學設計，促進幼兒數(shù)學學習有效性
�。�1）從設計動手操作環(huán)節(jié)，促進數(shù)學學習的有效性
心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的，切斷動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！笨梢妱邮植僮鲗λ季S的重要性，數(shù)學邏輯思維比較強，數(shù)學離不開操作，學習數(shù)學，教師要創(chuàng)造更多的機會，讓幼兒 自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來獲取知識。如：大大班的數(shù)學智力題“數(shù)方塊”有些方塊重疊了看不見，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點數(shù)小正方塊的數(shù)量，我是通過讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀到抽象、自主感知、自主探索、自我領會，做到真正地理解其內(nèi)容。又如學習10以內(nèi)的數(shù)量、10以內(nèi)的加減，我收集了幾百多個礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實踐操作，培養(yǎng)了幼兒樂于操作的情感，養(yǎng)成自我探究學習，從而體現(xiàn)了課改所說的，不只是教給幼兒知識，而是叫幼兒獲得知識的方法。
�。�2）用愉快的教學促進數(shù)學學習的有效性。
在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識，寓教于樂，如在學習“＞”和“＜＂時，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）節(jié)奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來是１０。（２）小朋友我問你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強幼兒的記憶力。
�。�3）通過各種游戲環(huán)節(jié)，促進數(shù)學學習的有效性。
游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學到知識，如運用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎勵法、激將法、群體效應法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識，從而促進數(shù)學的有效性。
二、實踐與反思
1、轉(zhuǎn)變教師教育行為，確立一個有效的觀念
在課改中加強數(shù)學課堂教學的有效性，關鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立一個有效的觀念，從注重教給幼兒知識，轉(zhuǎn)為教給幼兒學習知識的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識教給幼兒，而是指導幼兒在活動過程中自主探究獲得知識、積累經(jīng)驗。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以幼兒學為中心”。
2、建筑新型師生關系
在新課改中加強數(shù)學課堂教學的有效性，重點在于構建新型師幼關系。課堂上最重要的最基本的人際關系是，教師與幼兒的關系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動平臺。
小結(jié)：經(jīng)探索，只有教師博才多學，不斷提高專業(yè)技能，加強道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學是成功的。
當然，在幼兒園數(shù)學教學的有效性方面，我園只是從幾個角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續(xù)努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣，提高幼兒園數(shù)學教學有效性。
教育教學反思14
12月16日，上海專家汪博士來園觀摩區(qū)域活動以及進行園本教研。我園全體教師對大班的區(qū)域進行了互相觀摩活動。在觀摩當中，我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設和孩子們玩的全過程。我發(fā)現(xiàn)老師們都能根據(jù)班級孩子的年齡特點來創(chuàng)設，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很漂亮，幼兒也在參與的過程當中也相當愉快，能夠玩的進去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設上有好多值得我學習和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動而言，我也感悟到了很多。從最初的設計，到整改再整改，到最后的活動開展，他們付出了很多的努力�？粗⒆觽冊诨顒又姓J真專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的`孩子，擺弄著自己的制作成果。當然在觀摩當中，我也感覺到了一些不足：
1、教師角色的定位要準確把握。在區(qū)域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的前到后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
3、“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過：教師自制的教玩具要有創(chuàng)新，還要層層遞增。4、活動區(qū)材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個沒興趣。
總之，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，相信我們的區(qū)域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。
教育教學反思15
午餐后，我們讓孩子們看圖書，可是問題出現(xiàn)了，陽陽哭著跑來告訴我說，“老師，我的書被別人拿走了……”沒過一會兒，娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數(shù)次的告訴孩子書本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會出現(xiàn)。
中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來，眼尖的家家看見了，連忙跑過來問道，“老師，你在看什么啊?”說話間，好幾個孩子都擁了上來，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說道，“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看，我們不開心。”“我也不高興!”于是我說道，“那你們從家里帶來的書本如果不借給別的小朋友看，他們會開心嗎?”經(jīng)我那么一問，孩子們議論開了，陽陽說，“書本需要一起分享。”寶寶也說我?guī)淼臅窘o其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書籍，我的心里很高興，同時也對孩子們的這一現(xiàn)象進行了分析：
1、分享是幼兒不容易做到的'事情。對幼兒來說，分享就是不能獨占，是把自己的東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過實踐體驗，使分享成為自愿的行動。通過一個實踐體驗，讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來的活動中，我們的孩子會把更多的東西和小朋友一起分享!
【教育教學反思】相關文章：
體育教育教學反思07-13
《愛的教育》教學反思10-27
地理教育教學反思09-09
健康教育教學反思09-12
數(shù)學教育教學反思09-30
大班教育教學反思07-17
教育教學反思(精品)07-06
教育教學反思【熱門】06-17
教育教學反思【熱】06-16