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Unit1教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的Unit1教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
Unit1教學(xué)反思1
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語(yǔ)言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力�，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題，不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的'記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
Unit1教學(xué)反思2
1.在組織課堂用語(yǔ)方面，要精煉，越簡(jiǎn)單越好，下達(dá)的任務(wù)要明確，要使學(xué)生目的明確。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，要始終為目標(biāo)服務(wù)，而不是為了熱鬧而熱鬧。
�。�.注重課文的導(dǎo)入，課文的導(dǎo)入要直接，簡(jiǎn)潔，我得到最大的啟示是，以課文中的圖片作為情景來(lái)導(dǎo)入新知，是現(xiàn)在所提倡的，這樣利用好了，老師也省不少勁，有時(shí)候絞盡腦汁的導(dǎo)入新知識(shí)，有時(shí)很牽強(qiáng)，而利用課本中的情景，能使學(xué)生很快加入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。
4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，先將簡(jiǎn)單的.學(xué)生易接受的知識(shí)教給學(xué)生，然后再過(guò)渡到對(duì)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才符合語(yǔ)言習(xí)得的步驟。
5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，老師只是個(gè)引導(dǎo)者，要把充分的時(shí)間還給學(xué)生，讓其充分的練習(xí)、消化和鞏固。老師特別是要在拓展上下功夫。
6.教師有自信心,有激情,說(shuō)出來(lái)的話才扎實(shí)，就能成就一節(jié)比較完美的課。
7.教師還要練就高素質(zhì)的基本功，讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，適合孩子們的口味。
8.對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì),要注重藝術(shù)性,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然。
Unit1教學(xué)反思3
Module7 主要學(xué)習(xí)一般動(dòng)詞的過(guò)去式，并用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。在課堂設(shè)計(jì)上主要采用先引入，再學(xué)習(xí)，操練，觀察，再總結(jié)，最后測(cè)試的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)出示英語(yǔ)和漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生建立聯(lián)系，更容易理解一般過(guò)去時(shí)，這也就攻克了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)是動(dòng)詞變過(guò)去式后的發(fā)音�？紤]到學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清楚，所以直接在課件上顯示動(dòng)詞加ed后的發(fā)音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要讓學(xué)生看著多讀，多提問(wèn)，多示范即可。最后也根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了堂清習(xí)題，從動(dòng)詞變過(guò)去式的形式，到什么情況下用動(dòng)詞過(guò)去式，最后到靈活運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情即句子的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)。本節(jié)課的.高潮部分應(yīng)該算是小組討論解決課文翻譯問(wèn)題，更加檢測(cè)了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，學(xué)以致用。
高年級(jí)的英語(yǔ)課應(yīng)該是樸實(shí)無(wú)華而又有內(nèi)涵的，這樣才能收到更好的效果。前段時(shí)間聽(tīng)了著名英語(yǔ)老師宋文老師的英語(yǔ)閱讀課，受益匪淺。那種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，對(duì)課文的透徹解析在無(wú)形中已經(jīng)展現(xiàn)的淋漓盡致，從略讀，泛讀，精讀，從聽(tīng)，到說(shuō)，再到讀寫(xiě)等無(wú)疑都是我學(xué)習(xí)的典范。我將不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
Unit1教學(xué)反思4
本課是教研版四年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1，主要語(yǔ)言內(nèi)容是討論運(yùn)動(dòng)會(huì)將做什么，如何為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)會(huì)中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩和注意力時(shí)間短暫的特點(diǎn)我對(duì)本課進(jìn)行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過(guò)I’m going to…的語(yǔ)言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情景，詢問(wèn)是否喜歡一些運(yùn)動(dòng)或上學(xué)，之后加個(gè)小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語(yǔ)言點(diǎn)I’m going to…。這樣對(duì)本課將要進(jìn)行的內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽(tīng)懂、理解和操作運(yùn)用語(yǔ)言，降低了學(xué)習(xí)文本的難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景�！眻D文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問(wèn)題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀思的能力，并提供了一定的搭階語(yǔ)言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對(duì)學(xué)生已學(xué)得知識(shí)面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成注意新舊知識(shí)相聯(lián)系、舉一反三、融會(huì)貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實(shí)、熟悉而有趣。
文本情景是運(yùn)動(dòng)會(huì)，本課充分利用了這一資源，以討論對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)到討論Daming將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么到猜老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么再到猜同桌或朋友將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對(duì)話情景多為真實(shí)的情景，非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)用的理解；情景中多處穿插游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷凶�，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂(lè)。
第三，全納實(shí)施，民主、平等，參入廣。
整個(gè)課堂在操作情景活動(dòng)中由學(xué)習(xí)語(yǔ)言到練習(xí)鞏固語(yǔ)言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點(diǎn)到面，層層展開(kāi)，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語(yǔ)言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過(guò)支架語(yǔ)言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語(yǔ)言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的'具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)，把孩子們帶入語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運(yùn)用圖片、投影儀、實(shí)物等多種手段，在課堂中建立了一個(gè)趨于真實(shí)的情景，為學(xué)生營(yíng)造了一種語(yǔ)言氛圍。
�。�2）進(jìn)入情境：通過(guò)觀看視頻，拋出問(wèn)題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
�。�3）獨(dú)立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻的播放來(lái)呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對(duì)話等活動(dòng)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
（5）效果評(píng)價(jià): 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)，一個(gè)是猜教師和同桌將做什么，另一個(gè)則是對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)查, 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對(duì)話交流。這些活動(dòng)均是由同桌或小組合作完成，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，我不斷用口頭激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最后的匯報(bào)中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時(shí)表現(xiàn)的積累。
從本課的整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)英語(yǔ)的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對(duì)這方面的培訓(xùn)力度。
Unit1教學(xué)反思5
七年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，針對(duì)本堂英語(yǔ)課我作以下教學(xué)反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。所以本堂課我采用了圍坐的形式，老師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，利用實(shí)物，圖片等以提高學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。本堂課我在新授課之后就帶他們做了幾個(gè)練習(xí)予以鞏固新知識(shí)。
3、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控不夠，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。因此課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)顯得尤為重要。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。同時(shí)盡可能地采用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法輔助教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平，是學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受新知識(shí)。
Unit1教學(xué)反思6
上完這節(jié)課，我進(jìn)行了反思：
一、本節(jié)課，我盡量采用情境模式的創(chuàng)設(shè)。
首先在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我以小熊Jacky開(kāi)生日派對(duì)作為主線貫穿始終。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，我選用了符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的卡通動(dòng)物，有熊，猴子，螞蟻，魚(yú)，小鳥(niǎo)，鴨子，這些形象生動(dòng)活潑，并以食物圖片呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、面包、餅干。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新知練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要情境，讓學(xué)生搭檔合作，重組對(duì)話。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
學(xué)生根據(jù)教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生填寫(xiě)表格。做個(gè)小調(diào)查�；丶医虝�(huì)家里人或者是朋友今天所學(xué)句型，并在需要時(shí)運(yùn)用。將本課內(nèi)容運(yùn)用于日常生活實(shí)際，學(xué)生自己運(yùn)用日常生活這一真實(shí)情境。
二、在本課的新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式。
把課堂主動(dòng)性盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生盡量多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如在新知呈現(xiàn)后，第三個(gè)新詞帶入時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)猜猴子會(huì)想吃什么？在得到答案是fruit時(shí)，又讓學(xué)生設(shè)問(wèn)，并根據(jù)所呈現(xiàn)圖片作答。在練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽取圖片，與搭檔做對(duì)話，亦可自己拓展。在課文教學(xué)中，播放三遍錄音，在第二遍時(shí)，在第一遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)前文呈現(xiàn)的.：“Can I have some…？”這一句型來(lái)初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導(dǎo)。課上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生盡量多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
三、課上，采用獎(jiǎng)勵(lì)小印章的方法激發(fā)學(xué)生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面有待提高。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們最大的障礙就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境成為我們面臨的一大難點(diǎn)。
Unit1教學(xué)反思7
一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上
1、在2a聽(tīng)力部分讓學(xué)生聽(tīng)倆遍效果應(yīng)該會(huì)更好。只聽(tīng)一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，聽(tīng)第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對(duì)2a答案時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生問(wèn)答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問(wèn)價(jià)錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。
二、從整體看
因?yàn)槲野鄬W(xué)生的.英語(yǔ)基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識(shí)最簡(jiǎn)單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。所以我很高興一些平時(shí)不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒(méi)有使知識(shí)得到拓展。在課堂上總是怕時(shí)間不夠而壓縮練習(xí)時(shí)間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時(shí)間的把握上我還有待提高。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的地方，望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。
Unit1教學(xué)反思8
這次上課對(duì)我們幾個(gè)而言，是意義非凡的。這是我們?nèi)松牡谝惶谜n。上得好壞會(huì)很大程度上影響我們對(duì)這個(gè)行業(yè)的自信心，盡管我們的指導(dǎo)老師一再要我們r(jià)elax,但是還是沒(méi)辦法做到淡然處之。我們英語(yǔ)學(xué)科拿到進(jìn)度是最快的，所以準(zhǔn)備時(shí)間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個(gè)應(yīng)該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒(méi)事，無(wú)論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽(tīng)著這話這語(yǔ)氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒(méi)敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫(xiě)教案，這個(gè)那個(gè)的改來(lái)改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導(dǎo)老師Ms Wang看時(shí)，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽(tīng)時(shí)。呼呼，改吧改吧，教案、教學(xué)環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調(diào)整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調(diào)整。
由于有之前比賽的經(jīng)驗(yàn)，這回倒不是特別慌，在準(zhǔn)備過(guò)程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細(xì)節(jié)都做好。
成功之處：
在這次小試牛刀的過(guò)程中，我比較欣賞的是，我沒(méi)有過(guò)多地想要去記所謂臺(tái)詞，上課時(shí)，沒(méi)有總是想著下一句話應(yīng)該是什么。所以，在上課過(guò)程中，我就有精力把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的反饋上，也就是說(shuō)，我更關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成。
另外，我覺(jué)得我的溝通工作做得很足。兩個(gè)班，不同的學(xué)生，不同的狀況。一個(gè)班是紀(jì)律比較好的2班，在年級(jí)里的好好學(xué)生班，也是我的下班班級(jí)，感情基礎(chǔ)好；另一個(gè)班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀(jì)律連班主任也覺(jué)得無(wú)奈，我在那里只聽(tīng)過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，看到學(xué)生們有時(shí)會(huì)故意跟老師對(duì)著干，我們下那個(gè)班的同學(xué)也覺(jué)得很難搞。所以，相比之下，我比較擔(dān)心1班，怕學(xué)生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時(shí)，我猶豫了許久。后來(lái)是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會(huì)有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒(méi)那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會(huì)很難走下去的嘛。每個(gè)班級(jí)上課前，我都進(jìn)行小小的演講。當(dāng)然，兩個(gè)班用的基調(diào)不同，語(yǔ)言不同。通過(guò)這樣，我讓感情基礎(chǔ)好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎(chǔ)不好又很擔(dān)心出問(wèn)題的1班理解和鼓勵(lì)我。所以說(shuō)，老師有時(shí)就得該在學(xué)生面前放低姿態(tài)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的交流，他們感受到了我的真誠(chéng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，而且連平時(shí)都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經(jīng)�？粗约�。我跟自己說(shuō)：眼睛會(huì)說(shuō)話，一定要會(huì)用眼睛，一定要記住眼神交流。事實(shí)證明，我課堂調(diào)控方面做得挺好！連之前令我擔(dān)心不已的1班都做得很好。
另外做的比較好的地方我覺(jué)得是課文的presentation部分。在備課磨課時(shí)，我們就感覺(jué)到了語(yǔ)篇教學(xué)的難度，因?yàn)樗^長(zhǎng)。一般都是以設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)揭示課文內(nèi)容，我們也不列外。但是就有個(gè)難題，如果問(wèn)題設(shè)置太多，或者總是你問(wèn)我答的形式，就未免過(guò)于枯燥。于是我臨時(shí)將一個(gè)重點(diǎn)理解的問(wèn)題，讓學(xué)生自己找并畫(huà)出來(lái)，然后慢慢揭示。這點(diǎn)也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺(jué)得上這部分時(shí)沒(méi)有像磨課時(shí)感到的那么吃力。
還有做的一點(diǎn)比較好的地方就是，我能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)作調(diào)整。有些學(xué)生不懂的地方，會(huì)及時(shí)停下來(lái)，點(diǎn)一點(diǎn)，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學(xué)生分不清kite and kind的讀音，我就停下來(lái)說(shuō)了一下。
不足之處：
第一、比較嚴(yán)重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒(méi)來(lái)得及教學(xué)生展示，沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。后來(lái)一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來(lái)說(shuō)，那就是不溫不火的感覺(jué)。有些地方不該拖得太久的，自己沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。所以，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握還是一個(gè)需要好好練習(xí)體會(huì)的事情。
第二、在一些關(guān)鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒(méi)能進(jìn)行合理的引導(dǎo)。導(dǎo)致2班部分學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)了一下，并作出改進(jìn)意見(jiàn)。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒(méi)有人指出，我還不會(huì)那么快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的方法。所以，成長(zhǎng)路上有人帶著，真好！非常感謝！
第三、總結(jié)不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過(guò)程中，完全沒(méi)有想到這樣子去總結(jié)。這或多或少影響了學(xué)生的輸入質(zhì)量，沒(méi)能形成理解性的語(yǔ)言。
第四、通過(guò)這次教學(xué)，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)學(xué)生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結(jié)論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導(dǎo)就冒出的what about,1班的給她個(gè)擁抱……這些都是我們之前以為學(xué)生不會(huì)想到的表達(dá)。當(dāng)這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來(lái)，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們所以為的水平更高！對(duì)學(xué)生的把握不到位，會(huì)很難上好課。這點(diǎn)Cassie應(yīng)該會(huì)更有體會(huì)，就是因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的突然what about，她一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以一下子就亂了。一方面，我們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我們的理論過(guò)于膚淺。所以，這個(gè)還是要努力的方向。
總結(jié)：
說(shuō)一點(diǎn)，他們做的很好的地方。那就是預(yù)習(xí)工作做的`比較到位，不想我的兒時(shí)，叫預(yù)習(xí)從來(lái)都是假預(yù)習(xí)。這點(diǎn)Ms Wang說(shuō)是她狠抓的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時(shí)，不懂的還會(huì)問(wèn)人，這也是很好的習(xí)慣之一。所以說(shuō)，我覺(jué)得他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是挺好的。
人生的第一堂課，圓滿完成。沒(méi)有受很大的打擊，反而覺(jué)得沒(méi)有遺憾，感覺(jué)很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅(jiān)定自己走這條道路的決心。我會(huì)一直努力，做好這個(gè)事業(yè)的！我為自己打85分。
Unit1教學(xué)反思6
本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)過(guò)的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開(kāi)嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的困難，不過(guò)，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)诓煌潭壬嫌⒄Z(yǔ)成績(jī)有所提高。
這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來(lái)自學(xué)，總想把知識(shí)點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能說(shuō)出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語(yǔ)點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開(kāi)火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對(duì)新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運(yùn)用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì)到只要基礎(chǔ)知識(shí)（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)到輕松愉快。
Unit1教學(xué)反思9
本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語(yǔ)言描述或用肢體語(yǔ)言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺(tái)上的同學(xué)猜測(cè)這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過(guò)程更真實(shí)，極大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效突破了單詞句型教學(xué)的.重難點(diǎn)。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，采用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
Unit1教學(xué)反思10
Starter unit1 Good morning!教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽(tīng)，說(shuō)所列的日常交際用語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情景。同時(shí)教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。本課結(jié)束后，十分強(qiáng)烈地感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)未能很好地達(dá)到。包括兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語(yǔ)。
首先談?wù)勛帜竼?wèn)題，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的`齊齒音和字母F的唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)的筆順筆畫(huà)不完全對(duì)、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書(shū)寫(xiě)。其三是書(shū)寫(xiě)體和印刷體不分，將印刷體當(dāng)書(shū)寫(xiě)體。典型的是字母A的小寫(xiě)和字母G的大小寫(xiě)。而我在備課和上課時(shí)，以為學(xué)生這方面沒(méi)有問(wèn)題，所以在教學(xué)時(shí)一筆而過(guò)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀和寫(xiě)一寫(xiě)，而未給學(xué)生們作示范。這是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不十分了解造成的。
其次談一下打招呼用語(yǔ)，在與學(xué)生交流時(shí)，對(duì)于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個(gè)班級(jí)居然還有好幾個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)句子，包括大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思11
本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對(duì)于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的.很好。
對(duì)于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來(lái)困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識(shí)中，找到英文字母，設(shè)計(jì)成小組比賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。
英語(yǔ)真正開(kāi)始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。
Unit1教學(xué)反思12
本單元的教學(xué)主要是圍繞打招呼的方式進(jìn)行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上課的時(shí)候，我先讓學(xué)生翻看了Characters，讓他們了解本學(xué)期書(shū)中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認(rèn)識(shí)這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認(rèn)識(shí)了書(shū)上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對(duì) I’m…進(jìn)行課重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生理解 I’m=I am 為 第二單元學(xué)習(xí) Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏筆。這是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于 I’m 和 am 的發(fā)音分辨不清，會(huì)相互混淆，對(duì)此，我進(jìn)行了強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的.內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展與提升，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了其他的打招呼用語(yǔ)，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開(kāi)始時(shí)我采取了Free talk的方式幫助學(xué)生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規(guī)范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，雖然較為簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強(qiáng)練習(xí)，且有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)于隨意，需要繼續(xù)訓(xùn)練。另外教材在每單元增加一個(gè) checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認(rèn)真地給自己打分，這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行反思與強(qiáng)化，從而增加學(xué)習(xí)興趣。
本單元教學(xué)的不足之處在于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的格式還是很清晰，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，另外對(duì)于擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生吸收起來(lái)還有些不足，需要采取多種方式在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
Unit1教學(xué)反思13
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力.將近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的.。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
二、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，等到布置。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
現(xiàn)在存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
Unit1教學(xué)反思14
在教學(xué)第一單元時(shí)，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來(lái)教，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’sPeter.He’saboy.”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方***流指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s….She’sagirl.”然后，指著不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’saboy.She’sagirl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的方法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher.You’reastudent.”
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Areyouateacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)學(xué)生都舉起了小手說(shuō)：“Letmetry.Letmetry.”我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。
教育心理學(xué)工作者里弗斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)�！笨梢�(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內(nèi)化�！奥�(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
Unit1教學(xué)反思15
通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞。能夠聽(tīng)懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說(shuō)好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的'教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開(kāi)，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長(zhǎng)，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫(xiě)，看著字母組合說(shuō)出單詞，對(duì)此，要有板書(shū)。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。
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