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《茉莉》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《茉莉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《茉莉》教學(xué)反思1
《茉莉花》這一課選自人教版小學(xué)音樂四年級下冊第八單元。通過課堂教學(xué)，給我感觸最深的是：我們祖國的民族音樂藝術(shù)真的是博大精深，就像一棵根深葉茂的大樹，越挖掘就覺得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握許許多多的知識。而要想讓學(xué)生了解、吸收并運用這些知識來解決問題，僅靠一堂課是遠遠不夠的。
回顧整個課堂教學(xué)。尤其是對課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的處理，我覺得對《茉莉花》這節(jié)新授課過程中我有得有失：
1、緊扣 “茉莉花” 音樂這一主題，多元化展示了茉莉花的文化藝術(shù)背景。
整個教學(xué)過程圍繞“茉莉花”音樂主題展開：背景音樂的導(dǎo)入、著名女高音歌唱家宋祖英的演唱、教師全身心投入的范唱……清新的江蘇民歌《茉莉花》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；南、北茉莉花的探究對比，以及融入了現(xiàn)代元素的《茉莉花》的賞析，無不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調(diào)的注重學(xué)生審美體驗、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
2、注重引導(dǎo)，強化了對學(xué)生歌唱聲音表現(xiàn)的要求：輕、柔、美。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠做到眼睛看指揮，耳朵聽音樂，自我調(diào)整、控制好嗓音的使用，大部分學(xué)生都能用喜愛茉莉花之心、贊美茉莉花之情輕輕地演唱歌曲《茉莉花》。同時也感受了不同地區(qū)《茉莉花》的旋律特點，較好的'完成了本節(jié)課的教學(xué)重點與難點。
3、拓展注重了滲透學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課的拓展部分，不僅強調(diào)了音樂的情感體驗，而且滲透了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：一首民歌為什么會有如此的魅力，能夠打動各個國家不同膚色人們的心？那是因為她的旋律優(yōu)美、委婉、清新、自然，讓人想到了和平、美好……，民族的就是世界的，我們的民族藝術(shù)要好好的傳承，因為她是我們……。
執(zhí)教了《茉莉花》一課，也帶給我更多的思考。例如，如何設(shè)計讓學(xué)生更為興趣的節(jié)奏教法，如何準(zhǔn)確精煉的對學(xué)生的表現(xiàn)給予即時評價。如何在茉莉花的歌曲美麗里去體會生活的美，體會愛國愛家鄉(xiāng)的情感等人文科學(xué)的內(nèi)涵。我們都要思考。以后再講這節(jié)課的時候我會把這些內(nèi)容融匯到自己的設(shè)計中去，力爭使這節(jié)課上得更加完美。
《茉莉》教學(xué)反思2
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的'難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進行教學(xué)，整合成四個板塊：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，初步感受茉莉。
（二）品讀課文，尋覓“愛如茉莉”。
（三）交流討論，品味“愛如茉莉”。
�。ㄋ模w納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《茉莉》教學(xué)反思3
民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點：
一、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進行設(shè)計。
熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國民族音樂的'魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。
二、 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段
該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。
三、 對學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
四、 關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價值。
五、 讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識的時間太少。
另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學(xué)生的活動思維，提高課堂質(zhì)量，同時多鼓勵學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂課“活”起來。
《茉莉》教學(xué)反思4
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化生為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”
教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的`小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
《茉莉》教學(xué)反思5
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。
作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的'畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
二、適時提點，學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。文中對陽光的描寫，我滲透進環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了如下拓展練習(xí)：
1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點點滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強化學(xué)生的觀察與積累能力。
2. 說說生活中愛的表現(xiàn)
3. 用“愛是……”來總結(jié)一下。
遺憾之處：
１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。
2．課堂時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。
3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。
改進措施：
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進的地方：
1、強化自身素質(zhì)，，增強教學(xué)基本功，增強對課堂的駕馭能力。
2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。
3、課前和學(xué)生交流不夠，強化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。
4、在課堂上對學(xué)生的評價上再下功夫，對調(diào)動學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。
《茉莉》教學(xué)反思6
生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的`情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了�！皭郏且话汛髠�，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
《茉莉》教學(xué)反思7
新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？是······
在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細(xì)節(jié)感動著我們。這些細(xì)節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！
一、抓細(xì)節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
二、適時進行學(xué)法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用。
三、 內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。
課的最后我設(shè)計了一組關(guān)
于“愛”的圖片，讓學(xué)生在觀察中體味愛的'內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學(xué)過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
《茉莉》教學(xué)反思8
緊張而激烈的市音樂優(yōu)質(zhì)課比賽終于結(jié)束，回顧整堂課有滿意的地方，也有遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、語言不夠精煉。一堂高質(zhì)量的課是沒有廢話的，教師的語言可以直接引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解新課。那天由于緊張我說了很多沒有預(yù)設(shè)的詞語，也許對于別人來說沒有注意到，但是，要想把課上好一定要在語言上再下功夫。
2、與學(xué)生的距離有點遠。當(dāng)時上課的舞臺很大，板凳的排列也有些靠后，所以按我習(xí)慣的站位來說，這樣我與學(xué)生之間的`距離就有點遠了，這樣一來可能就有失親切感。
3、結(jié)尾有些倉促。一個好的結(jié)尾可以讓人意猶未盡，起到事半功倍的效果。當(dāng)天我怕超時就倉促的結(jié)尾了，我想整堂課就算講得再好，這樣的結(jié)尾也會不給力的。
總之，所有的失誤也好，不滿也好都是因為緊張和準(zhǔn)備不充分，這次有幸被選送到省里繼續(xù)參賽，我會查缺補漏繼續(xù)努力，爭取優(yōu)異成績吧！
《茉莉》教學(xué)反思9
《淡淡的茉莉》一文沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
初讀全文，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀全文，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀全文，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
本課的教學(xué)目標(biāo)為抓住細(xì)節(jié)描寫，理解含義深刻的句子，品味語言蘊含的情感，感受父母之間那相濡以沫的關(guān)愛，體驗人間真情，學(xué)會關(guān)愛別人，增強做人的責(zé)任感。因此，以“愛”為突破口，采用板塊組合法、圖片再現(xiàn)法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過教師的引導(dǎo)、點撥，讓更多精彩的`、經(jīng)典的語言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語文能力為核心。
語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過程。讀，永遠是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。
以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話，就是激勵的話，點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。
《淡淡的茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對語言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語文的。結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴大，能力的提高。
簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。本文的每一個文字都有著了愛的溫度。
《茉莉》教學(xué)反思10
茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又能激發(fā)出他們的.學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是，在此過程中，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。
第4小節(jié)的背誦，實際上也是學(xué)生對其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進一步地深入、內(nèi)化。
《茉莉》教學(xué)反思11
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
對于該課的設(shè)計，我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會真情。
執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??
二、賞讀體驗，品味真情。
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的
體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的.茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了四個拓展練習(xí)。
1、讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。
2、說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。
3、朗誦一首“愛”的小詩。
4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》
在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。
這節(jié)課中，有一點遺憾的是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。
《茉莉》教學(xué)反思12
一、教學(xué)主題明確
《茉莉花》是小學(xué)音樂教材上一個很短小的欣賞內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長，他們對所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂欣賞課。茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
一、抓住學(xué)科核心，以學(xué)生為主體。
音樂是以感受美為核心的一門學(xué)科，不同于其他學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，不應(yīng)該把枯燥的音樂基礎(chǔ)知識直接給學(xué)生灌輸，最好的方法，應(yīng)該是通過音響效果讓學(xué)生充分體會，這樣記住的知識，才能牢固，才能運用自如。因此，在授新環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分感受歌曲的音符旋律走向，使他們能自主的觀察發(fā)現(xiàn)中國民歌的特點-----中國民族調(diào)式五聲音階。這個環(huán)節(jié)既通過感受音響的變化，又認(rèn)真觀察，最后得出音樂基本知識。既培養(yǎng)的學(xué)生觀察的能力，又提高他們對音高感知能力。只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
二、語言生動，激發(fā)學(xué)生想象力。
在處理歌曲環(huán)節(jié)，師生運用各種演唱方法以及音量的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)歌的過程中充分感受到音樂的魅力以及提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時，生動的語言，啟發(fā)他們學(xué)會選用正確的演唱方法處理歌曲。如“同學(xué)們，歌曲不僅僅可以用連音演唱的方法來進行演唱，同時還能運用其他的演唱方法來表現(xiàn)茉莉花獨特的美，你們下面在來唱唱歌曲，思考一下，歌曲中哪一句最能體現(xiàn)出茉莉花一朵一朵開在枝頭的景色呢，這一句我們又可以用哪一種的演唱方法來進行演唱呢？”通過語言啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運用斷音的演唱方法表現(xiàn)茉莉花開時小巧可愛美麗的景色。
四、深挖教材，提高學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點的認(rèn)識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在導(dǎo)入部分，我運用了2004年雅典奧運會閉幕式上的一段視頻，是一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的`情境導(dǎo)入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻，編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。我還精心挑選了一盆含苞待放的茉莉花，擺在學(xué)生面前。讓他們通過觀察真實的茉莉花深刻體會作曲家的思想感情。
同時，我還運用了多個視頻來讓學(xué)生感受中國民歌音樂的不同特點，俗話說一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這兩首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。
五、上升高度，注重學(xué)生德育教育
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些地方不足，比如在學(xué)生畫線律線的環(huán)節(jié)中，過于形式化，沒有一個承上啟下的作用。經(jīng)過聽取老師們提出的建議后我個人認(rèn)為，如果可以把這個環(huán)節(jié)放在白板上進行，只叫幾位同學(xué)來進行畫，也許會能有更好的效果。再一個就是本節(jié)課的亮點沒有，只是循規(guī)蹈矩的上完這一節(jié)課，沒有給學(xué)生留下更多的驚喜。所以說，教材的研讀對于青年教師的我來說還是非常重要的。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中，再上一個臺階，爭取上出有智慧的課來。
《茉莉》教學(xué)反思13
我對《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄,生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上�！笆啦睍_幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中國民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！
上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進！
�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對目標(biāo)的實施、檢驗起到重要的作用。
�。ǘ�、抓住了音樂性。本課的`組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術(shù)語的――樂句、重復(fù)樂句表達、音樂風(fēng)格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。
�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動效果好。本課各個環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個亮點，由學(xué)生根據(jù)自身對音樂的理解進行二度創(chuàng)作。講臺上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。。
（四）、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時俱進，本課采用上�！笆啦钡能岳蚧ㄒ魳肪褪莻�鮮活的例子。
�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導(dǎo)審美體驗，鼓勵個性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
（六）、教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂風(fēng)格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄆ撸⒁⒅厣尚�，補救教材的缺憾。上課時，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時解決這個問題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過程中可增加新穎感。
《茉莉》教學(xué)反思14
教材分析：
《茉莉花》是人民文學(xué)出版社小學(xué)六年級第11冊音樂第四課的主要教學(xué)內(nèi)容。“弘揚民族音樂”是新課程的重要內(nèi)容之一，本課的教學(xué)內(nèi)容以江浙民間音樂《茉莉花》為主題，向?qū)W生展示我國民族民間音樂獨特的，豐富多樣的色彩與風(fēng)貌，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族民間音樂文化。
整個教學(xué)內(nèi)容分三大塊：
1、演唱民歌《茉莉花》，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)格。
2、欣賞不同演唱風(fēng)格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶給人們的不同藝術(shù)享受，增強學(xué)生對音樂的喜愛。
3、創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲《茉莉花》，讓學(xué)生用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)歌曲，進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的'音樂基礎(chǔ)知識，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2．學(xué)生認(rèn)知障礙點：這首歌旋律起伏大，音域較寬。特別八分休止符“ 03 ”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《茉莉花》的民歌風(fēng)格。
2、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色。
3、了解音樂的不同表現(xiàn)形式 。
4、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》
5、能自主創(chuàng)造，用演奏、演唱、朗誦等形式表現(xiàn)《茉莉花》
6、通過學(xué)習(xí)《茉莉花》使學(xué)生了解和熱愛我國的民族音樂文化，增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征
教學(xué)難點：
讓學(xué)生用自然和諧的聲音唱好就是難點。感受八分休止符“ 03 ”
《茉莉》教學(xué)反思15
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。 本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的'享受。 為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
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