數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，常常反思，對數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。我所帶班級一文一理，兩個班差距較大。理科班的邏輯推理能力運算能力明顯優(yōu)于文科。在教文科普通班的時候，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣，但學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，筆記記得整整齊齊，但理解不深，不會變通，尤其是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性不夠，對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多同學(xué)有畏難情緒。要改變這種狀況，就必須針精心設(shè)計思維情境，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。
一，反思教學(xué)中的設(shè)計：成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
比如：已知橢圓，它的某一條弦被點M（1，1）平分，求AB所在直線方程。
在講解此題時，先用傳統(tǒng)方法聯(lián)立方程組用韋達(dá)定理解決，后又用了點差法，學(xué)生的臉上露出了喜悅的表情，于是我趁機(jī)啟發(fā)：A，B兩點有那些特征？學(xué)生：A，B兩點關(guān)于點M對稱。老師：說得好，那么，關(guān)于M對稱的兩點A，B坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢？學(xué)生：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。老師：A，B兩點還有什么特征？學(xué)生：A，B兩點都在橢圓上，即（1）（2）老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學(xué)生；能。（1）―（2）：老師：請仔細(xì)觀察這個式子，它能告訴我們什么？一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。學(xué)生驚喜的表情讓我看到了收獲。。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鞏固以學(xué)的知識。（2）問題的設(shè)計不應(yīng)該脫離學(xué)生的實際情況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動腦思考，激發(fā)起學(xué)生對新知識的渴望。
二，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實軸長為8，由即或，該學(xué)生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問學(xué)生時，有一些學(xué)生回答是或，分析錯誤的原因，是只關(guān)注雙曲線的定義而忽略。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則時都會著重提醒學(xué)生注意其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
三，反思在教學(xué)中的失誤。
教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，有這樣一道題：若函數(shù)的值域為，求的取值范圍。
當(dāng)時我認(rèn)為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因而只須的即可。
然而學(xué)生很茫然，我請一學(xué)生談?wù)�，原來學(xué)生認(rèn)為恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對。針對這種情況，我趕緊補(bǔ)充兩個問題：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。
從此我在講解例題時盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找原因，使之成為工作中的.前車之鑒。
四，反思在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維特點。
以貼近生活的實例，以問題形式，層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。例如在講折疊問題時，做如下設(shè)計:
引例:如圖，把長和寬分別為和1的矩形ABCD沿對角線AC折疊成直二面角
①求頂點B和D的距離
�、谇驜C和面ADC所成角
圖（1）
圖（2）
問題1：圖（2）中已知條件有那些？
問題2：從圖（1）到圖（2），不變的量（角度、長度）有那些？不變的位置關(guān)系呢？
問題3：以上不變的量在翻折
后的圖（2）中有何共性？構(gòu)成不變量的點、線是否共面？
問題4：如何作出圖（2）中二面角的平面角？
問題5：將圖（2）展成平面圖形（1），二面角平面角的兩條射線有何位置關(guān)系？
問題6：你還有其他方法求BD長嗎？
問題7：在翻折過程中BD的范圍是
通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性。在探索中體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
五，反思教學(xué)再設(shè)計。
教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，在平時教學(xué)中不斷積累。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)完后自己靜靜的坐下來想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課的教學(xué)中從在很多的不足之處：
1、對于要求不明確。在本節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生在小組討論后發(fā)現(xiàn)了算式中從在一定的規(guī)律，然后通過讓學(xué)生在接著寫兩個，再讓學(xué)生自己接著寫的時候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在跟著老師的要求寫，而有的學(xué)生自己隨意的寫，使得部分學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏向，故有的學(xué)生就不明白了，而在接下來的教學(xué)中就造成時間的大量浪費。
2、自己的語言不夠精煉。如：在讓學(xué)生計算給出的兩組算式時，沒有明確按照怎樣的順序來完成，使得有的學(xué)生就自己隨意去完成，故讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)時，有的學(xué)生不明白而用了比較多的時間，再一個就是在引導(dǎo)學(xué)生探索變化規(guī)律時，就提的問題太多，使得學(xué)生沒有獨立分析和自主發(fā)現(xiàn)。
3、缺乏耐心，不善等待。如：當(dāng)學(xué)生沒有自覺地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計算時，教師缺乏耐心，直接請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來說。如果當(dāng)時能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下，因數(shù)怎樣變化的，能不能不計算就報出積是多少？等待會讓課堂和諧、大氣，真正做到面向全體了。
4、練習(xí)設(shè)計的不夠全面和精細(xì)。在練習(xí)的設(shè)計中缺乏逆向思維的練習(xí)，可以設(shè)計當(dāng)兩個因數(shù)同時變化時，這時積將如何變化的情形，而是在教學(xué)時只在拓展練習(xí)——一個因數(shù)擴(kuò)大2倍，另一個因數(shù)縮小2倍，求積發(fā)現(xiàn)規(guī)律的`題。
5、對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力還應(yīng)加強(qiáng)。本節(jié)課在開始的時候，我完全可以只出示一組練習(xí)，讓學(xué)生計算后充分挖掘這組題的價值。如從上往下看……，從下往上看……讓學(xué)生充分利用習(xí)題資源理解規(guī)律，既強(qiáng)調(diào)了規(guī)律的統(tǒng)一性，又節(jié)約了時間，這樣第二組題就可以用來驗證規(guī)律，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考。愿自己在以后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的教師的教學(xué)，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷長進(jìn)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
一、描述
六年級復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的辦法。87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直觀。
二、分析：
1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
2、增強(qiáng)合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思：
反思這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。
有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的'作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
時間荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期已經(jīng)過去了，對于年輕教師想在教學(xué)上快速成長，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，能提高分析設(shè)計、隨機(jī)應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
在本個學(xué)期中，作為你名剛登上教學(xué)崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對于新老師，對教學(xué)的知識是陌生的，于是我在課堂準(zhǔn)備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽老教師的課,并且對每一個知識點都仔細(xì)斟酌。比如說(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在深挖教材體系和教學(xué)內(nèi)容，吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求、重難點的前提下，結(jié)合實際（教材實際，學(xué)生實際，教學(xué)條件實際），從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面來做準(zhǔn)備。在三維目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個性發(fā)展目標(biāo)隨之逐步形成。最后針對具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，聯(lián)系實際，適時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
但是，我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方差強(qiáng)人意。比如在課堂的教學(xué)時間的把握上還是略不不足。有時候會由于講慢了沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有時候又由于講快了而遺漏了一些教學(xué)內(nèi)容，這是我以后需要改正的。有時候整個課堂的.設(shè)計不太合理，重點難點不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時候教學(xué)設(shè)計會太偏向于理論化，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不能讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，以至于在講授時不能引起學(xué)生的共鳴，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在。因為讓學(xué)生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。
一、分析學(xué)生差異，成立合作小組
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的`同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教。
教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過程展開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機(jī)事件》中，本人力求從教學(xué)實際出發(fā)探索一種既有可操作性，又具有實效性的課堂教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，因而精心設(shè)計課堂教學(xué)過程如下：創(chuàng)設(shè)情景，確定目標(biāo)；自主探究，合作交流，建構(gòu)知識：（復(fù)習(xí)鞏固）自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試；拓展運用
三、實踐與反思
“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們在實施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
有段時間，覺得上課便是一種折磨，在我所任教的其中一個班級，學(xué)生為了逃避數(shù)學(xué)課，有幾個女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來教室聽我“啰嗦”，有幾個調(diào)皮的男生還算聰明，一段時間我辛苦的拽著他們，唯恐掉隊，可他們隨意性太大，甚至?xí)䦷滋煲源蜥槥槔碛�，不見露面，即使留在課堂中也是無精打采，無論我怎么關(guān)注感覺也是徒然，這個班級甚至做個作業(yè)，也只是限于兩三個版本，做個練習(xí)也是完全應(yīng)付，認(rèn)真去完成的僅僅就是那些老實一些的孩子，在教學(xué)中，也感受到了前所未有的'挫敗感，總結(jié)到人生痛苦的是當(dāng)老師，而更痛苦的當(dāng)了數(shù)學(xué)老師，最最痛苦的是當(dāng)了這個調(diào)皮孩子的數(shù)學(xué)老師。
現(xiàn)在我在努力嘗試著改變，曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療，并取得了一定的成效。課堂開始活躍了，課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，爭搶著學(xué)習(xí)爭搶著回答問題，在小組合作中，為了應(yīng)付我的那些奇怪的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去交流，以前只是限于交流答案，現(xiàn)在學(xué)生開始更多的關(guān)注問題的解題方法，開始關(guān)注解決問題時所用知識點。甚至學(xué)生在感慨：這節(jié)課怎么那么快就結(jié)束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點心得體會：
一、看三個示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計考慮周密，精心設(shè)計了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重數(shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ，整個課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨立思維的落實、過程體驗的`落實。
李興懷老師具有扎實的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點評中獲得的收獲
四位專家的點評都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認(rèn)識到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)。
點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠(yuǎn)來說對學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的`練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解— — = — + 。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。
本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座；對課例的講解；也有課堂實錄，通過學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多多�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：
一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的。
三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考，探索，相研究。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程。
四。課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。
五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
1、 生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂�！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。
2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與
學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認(rèn)識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實物上，進(jìn)一步體會“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習(xí)的`樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。
4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認(rèn)識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課、立體圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的'能力就顯得特別重要。
復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果作出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
本節(jié)課在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學(xué)生提供了充分從事活動的機(jī)會，使學(xué)生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。
本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學(xué)生搭建了展示自己的平臺，設(shè)置了獨立思考的想象空間，提供了鍛煉表達(dá)能力的`機(jī)會；另一方面也為教師能及時彌補(bǔ)教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學(xué)生討論解決。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗和評價的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實踐和完善。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的'講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、概念闡明之時。在小數(shù)幾何體知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，我設(shè)計了兩幅動畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋�長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點。在圓的認(rèn)識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識，不能了解學(xué)生的掌握程度和運用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。
1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的.作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定，自我反思。
2、切實了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。
3、充分信任學(xué)生，有效實施自我評價。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價習(xí)慣。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提
一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的.廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15
原來上好一堂真的好不容易！這需要經(jīng)過精心的備課，要把每個環(huán)節(jié)學(xué)生會出現(xiàn)什么要的反應(yīng)都要考慮周到；還要準(zhǔn)備各種教具學(xué)具，特別是新課程，老師需要準(zhǔn)備的東西特別的多。今天將我的教學(xué)設(shè)計與大家共同探討，教學(xué)設(shè)計是這樣的：最喜歡的水果統(tǒng)計
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、借助有趣、真實的情境，激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，發(fā)展初步的統(tǒng)計意識。
2、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表
�。ǘ┙虒W(xué)重點：象形統(tǒng)計圖的如何形成。難點：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
（三）、教學(xué)過程：
一、課前談話
師：小朋友們大家好！你們喜歡笑臉嗎？笑臉說了：只要小朋友們上課表現(xiàn)好的話（老師示意做端正），她就會跑到那個小組里去哦�。ㄟm時先貼幾張笑臉給表現(xiàn)好的小組）。
二、情境導(dǎo)入
1、師：看來我們一（1）班的小朋友真的好棒哦！于是老師想給小朋友準(zhǔn)備一些水果做為見面禮，你們最喜歡吃什么水果呢？
生：我最喜歡蘋果、我最喜歡吃西瓜�！�
2、師：小朋友都有自己喜歡吃的水果，我們現(xiàn)在就一起大聲的說“我最喜歡……”給所有的同學(xué)聽。（這需在學(xué)生積極性很高的時候才使用）
生：說一說
三、做中學(xué)、學(xué)中得（此環(huán)節(jié)重點要解決的問題是1、學(xué)會如何去貼這個統(tǒng)計圖，為接下來的練習(xí)做鋪墊。2、認(rèn)識象形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，學(xué)會如何正確的填統(tǒng)計表）。
1、師：老師也到水果店里去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)在這個季節(jié)里蘋果、梨、橘子、香蕉這四樣水果又便宜又好吃，所以老師買了這四種（出示水果圖）。
師：在這四種里面你又最喜歡哪種呢？
生：蘋果、……
2、師：老師已經(jīng)悄悄地把水果們請進(jìn)了我們的教室，請組長拿出1號信封，將水果倒出來，每個小朋友選一種你最最喜歡的水果拿在手上，選好后可別在隨便的換了哦，不然她會傷心的哦！
生：選好自己的水果圖片
3、師：請舉起你喜歡的水果，讓其他的老師和小朋友看看！
生：舉一舉
4、師：你們這樣老師根本不知道喜歡每樣的有哪多少人。誰能幫老師想想辦法呢？
生：議一議
生：把喜歡吃蘋果的排成一隊，把喜歡吃橘子的排成一隊……
5、（1）師：這位小朋友的辦法真不錯，那我們就按照他的辦法來試一試。在排隊之前老師還要選幾位水果媽媽（爸爸），誰愿意呢？他做我們的梨爸爸（蘋果媽媽、橘子媽媽、香蕉爸爸。）給四位小朋友戴上頭飾。（并站在四個位置。）“請你們和我們的老師、小朋友打個招呼”
�。�2）現(xiàn)在請我們的蘋果寶寶們到你們的蘋果媽媽那排好隊（各種水果依次進(jìn)行）
�。�3）整理隊伍
6、師：小朋友動作可真快，這么快就幫老師解決了一個難題，可現(xiàn)在老師又遇到難題了，想請我們小朋友幫忙。老師想把你們的隊伍搬到黑板上來，讓后面的老師看的更加清楚，怎么辦好呢？
生：說一說，師適時點撥：剛才大家手中的
水果寶寶悄悄的告訴我，讓他們來代表我們的小朋友，只要把他們像我們一樣，在黑板上排好隊就可以了！那我們就幫他們排一排吧！
師：每個小朋友先將寶寶后面的膠布撕開，然后我們一個家族一個家族的貼，先請?zhí)O果家族，其他幾個家族幫忙數(shù)，他們貼一個我們數(shù)一個。貼好了之后就安靜的回到你的位置坐好，那樣我們的笑臉才會喜歡你哦！
生依次貼，其他小朋友數(shù)。（師：貼的時候要從下往上的貼，還要把隊伍排齊了。）
8、師：在全班小朋友的共同努力幫助下，我們就完成了這幅圖。根據(jù)這幅圖我們一起來填一填這個表格。（師生共同填）
9、這個表我們給他取名——統(tǒng)計表�？磮D或是表格你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生看圖說一說。（喜歡吃什么的最多，一樣多，最少等。）
四、做中得，得中悟（這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容，及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力）
1．師：老師不僅給大家?guī)Я嗣牢犊煽诘乃�準(zhǔn)備了好多五顏六色的花朵來裝扮我們一（1）班教室。
2．師：（實物投影出示一堆的花朵），可是我不知道每種顏色的都有多少，還要我們班的小朋友統(tǒng)計一下，那樣我們就可以更好的裝扮教室了！
3、生說一說如何統(tǒng)計，師示范統(tǒng)計的過程
�。�1）首先我們要將每種顏色的花分一分
（2）數(shù)一數(shù)每種顏色個有幾個
�。�3）然后將花朵像我們的貼水果寶寶一樣貼到我們的統(tǒng)計圖上。
�。�4）最后填一填統(tǒng)計表
（5）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
4、布置任務(wù)要求
�。�1）.組長將2號信封里的花朵拿出。大家一起把每種顏色分一分，數(shù)一數(shù)
�。�2）.小朋友有順序的將花朵后面的膠布撕掉，組長負(fù)責(zé)把圖片貼到統(tǒng)計圖上。
�。�3）.大家談?wù)摕o何將統(tǒng)計表完成，由記錄員填寫，并討論你組所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題
�。�4）.組長要把組里的發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題告訴給所有的老師和小朋友
5、生活動，教師幫助有困難的小組
6、組長匯報、說一說自己組里的花朵情況及數(shù)學(xué)問題等。
五、拓展應(yīng)用，回歸生活（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要要解決難點如何提數(shù)學(xué)問題）。
1、師：我們班的小朋友既聰明又可愛，都是愛學(xué)習(xí)的好寶寶�？�！小朋友們?yōu)樽约航M爭得了那么多的笑臉。其實這也是一個簡單統(tǒng)計圖，一個統(tǒng)計每個小組笑臉章多少的`統(tǒng)計圖。
2、師：在這個統(tǒng)計圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？
生思考提出數(shù)學(xué)問題
六、小結(jié)
師：今天我們學(xué)了統(tǒng)計，你有什么新的收獲嗎？
教學(xué)反思：
在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。我所設(shè)計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累，而是在快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動中學(xué)到了。
做得不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計，什么是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，我沒有做到很好的指點，他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表了嗎？這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點到的！在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面，一直都是我的弱點，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
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