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《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思 1
其實(shí)，不管是新教材還是老教材，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，既然只是一個(gè)例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時(shí)代的痕跡，體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀�？呻S著社會(huì)的更替，時(shí)代的變遷，社會(huì)的價(jià)值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價(jià)值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會(huì)價(jià)值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。
�。薄⑾蜿惻f的教材觀挑戰(zhàn)：
教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤(pán)托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只會(huì)欣賞，不會(huì)反思的教師是無(wú)法很快地成長(zhǎng)。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的'目光去發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會(huì)補(bǔ)充教材。
�。�、向教材的價(jià)值取向挑戰(zhàn)：
文本的價(jià)值取向即文本所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。文字，往往是一個(gè)時(shí)代的烙印，在不同的時(shí)代，文字承載的價(jià)值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對(duì)真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語(yǔ)文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。
《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思 2
一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！笨粗麄冄劾�、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽��！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的.發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評(píng)，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思 3
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我運(yùn)用多種多樣的形式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。在此我巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了教他們唱聲母歌這個(gè)游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中把這些聲母記住，這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。還有一些開(kāi)火車讀、小組讀等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互相當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返?音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、同桌互讀等。
不過(guò)，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)一段時(shí)間后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)學(xué)過(guò)的字母。
《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)反思 4
新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實(shí)驗(yàn)改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時(shí)，我身體里面的熱血總被他們感動(dòng)著，此時(shí)此刻我才知道“累并快樂(lè)著”的真正意義所在。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂(lè)，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認(rèn)真?zhèn)湔n也精心準(zhǔn)備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺(jué)得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師又一次對(duì)我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽(tīng)了鄭老師的《落葉》，聽(tīng)了我的《ao ou iu》第二課時(shí)）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒(méi)有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這次臨時(shí)對(duì)備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對(duì)新課程改革的又一次沖動(dòng)。
【案例背景】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師與學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開(kāi)放性，動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效處理，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”�，F(xiàn)結(jié)合本人的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱慕滩挠^。
所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《漢語(yǔ)拼音ao ou iu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ao ou iu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容學(xué)會(huì)念：小貓愛(ài)吃魚(yú)，小狗愛(ài)吃肉。小馬和小牛愛(ài)吃草這個(gè)句子。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字并會(huì)念一首兒歌。
【案例描述】
原先我對(duì)本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、課前復(fù)習(xí)
�。�、開(kāi)火車認(rèn)讀復(fù)韻母。
�。�、做做爬山奪紅旗的游戲。
�。�、小組進(jìn)行拼讀練習(xí)、反饋。
二、看圖學(xué)話
１、老師：森林爺爺要過(guò)生日了，邀請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)參加它的生日晚會(huì)。它準(zhǔn)備了許多食物招待客人。有新鮮的魚(yú)、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來(lái)參加晚會(huì)，森林爺爺想請(qǐng)一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。（小組合作把動(dòng)物和它喜愛(ài)的食物連起來(lái)。）
�。病⒊鍪揪渥�，指名讀。
�。�、你還知道哪些動(dòng)物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。
�。础⒄J(rèn)字。（選你最喜歡的字給它找一個(gè)朋友。）
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)
對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會(huì)課文中的句子，又能在小組合作中說(shuō)說(shuō)練練中認(rèn)識(shí)生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽(tīng)完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮了嗎？難道語(yǔ)文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒(méi)想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。
下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄記下來(lái)：（課前在黑板上畫(huà)了一幅森林情境圖）
師：小朋友們，昨天我們剛剛認(rèn)識(shí)的字母娃娃ao ou iu今天又來(lái)我們班做客了（教師出示字母卡片），比比哪組小朋友能讀好他們？（接著小朋友就興高采烈地讀起來(lái)了。緊接著我就進(jìn)行了開(kāi)火車、奪紅旗的比賽游戲。）
【亮點(diǎn)一】調(diào)整教材內(nèi)容 扎實(shí)拼讀能力
師：小朋友們真能干，聽(tīng)說(shuō)呀森林爺爺要過(guò)生日了，他邀請(qǐng)了許多的動(dòng)物，你們看，他們都是誰(shuí)呀？（教師貼出許多的動(dòng)物圖片，這時(shí)候，孩子們興奮極了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想回答。）
師：那小組就給你們最喜歡的小動(dòng)物取取名字吧�。ㄟ@時(shí)各個(gè)小組都討論起來(lái)了。）
菠蘿組：可愛(ài)的小豹，胖胖的熊貓。
梨組：美麗的`公雞，可愛(ài)的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動(dòng)物的名字寫(xiě)在了事先發(fā)下來(lái)的卡片上，并將卡片貼到了動(dòng)物圖片的下面。）
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動(dòng)物取名”的游戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：小朋友真是了不起，有幾只動(dòng)物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字）。
【亮點(diǎn)二】拓展教材 發(fā)展語(yǔ)言
師：森林爺爺說(shuō)：“小動(dòng)物們都到齊”，一⑺班的小朋友們我們上菜了，（師故意做出很奇怪的表情問(wèn)：“小朋友們上什么菜呀？”，這時(shí)教師給每個(gè)組長(zhǎng)發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說(shuō)：“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，組員就說(shuō)了起來(lái)。接著教師就進(jìn)行反饋）。
師：這么多的菜，小動(dòng)物們最愛(ài)吃什么？（這里教師相機(jī)出示“愛(ài)”讓學(xué)生再次認(rèn)讀），趕快自己說(shuō)一說(shuō)。（這時(shí)小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學(xué)生輕而易舉地就完成了。同時(shí)教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
生：豹愛(ài)吃人肉。
師：以后豹會(huì)跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥�，不吃人肉可以嗎�?/p>
生：豹愛(ài)吃人們給的肉。
生２：小牛愛(ài)吃嫩嫩的小草。
生３：熊貓愛(ài)吃竹子……
師：小朋友們，森林里的動(dòng)物都來(lái)了，你們猜還有誰(shuí)呢？他們愛(ài)吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫(xiě)在卡上，明天我們?cè)賮?lái)開(kāi)一次動(dòng)物大聚餐活動(dòng)，好嗎？
這樣的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)拼讀能力。
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