女媧教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的女媧教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
女媧教學(xué)反思1
“讀”是語文教學(xué)最重要的部分之一，在這個(gè)語文教學(xué)中，體會(huì)到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，我們可以采取多樣的讀，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多讀不同的讀，我們可以采取以下的方法：
1.自由讀。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。
3.默讀。要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
4.用心品讀，細(xì)致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
利用不同的'實(shí)踐，讓學(xué)生更流利更準(zhǔn)確更有感情朗讀課文，更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容，在讀中學(xué)，在讀中悟。把讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解可以中心思想，掌握課文的內(nèi)容，進(jìn)一步可以進(jìn)行更多課外拓展，增展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。
女媧教學(xué)反思2
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課授后，我進(jìn)行了有關(guān)反思。
1、條理清楚，目標(biāo)明確。
在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的.整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯(cuò)。
2、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么?這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。
反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。
女媧教學(xué)反思3
這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。
1、反復(fù)讀文促理解。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。故在教學(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的`教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。自讀3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會(huì)。這個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個(gè)品析感悟的過程。
3、讀練結(jié)合重積累。
本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先……接著……然后……最后來復(fù)述第四自然段等，目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。其次，練習(xí)的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、 展開想像快樂學(xué)。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象，通過于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
女媧教學(xué)反思4
《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的'詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。然后就“思考?練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報(bào)，小組長再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榉止っ鞔_，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補(bǔ)天經(jīng)過的段落。
我開始以為我們這些農(nóng)村小學(xué)，可能學(xué)生的見識(shí)面窄，沒有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補(bǔ)天》同學(xué)們只會(huì)大同小異的說一些可能上看到的知識(shí)，沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，他們不但學(xué)到了課本上的知識(shí)，還學(xué)到了課外的一些知識(shí)，也讓我本人大開眼界，我開始對(duì)我對(duì)農(nóng)村小孩不會(huì)查找資料的想法感到羞愧，其實(shí)知識(shí)無處不在，只要我們相信學(xué)生，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，讓人留有時(shí)間短暫，不想下課的感覺。
女媧教學(xué)反思5
經(jīng)過一天一夜的準(zhǔn)備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預(yù)選賽上我執(zhí)教了《女媧補(bǔ)天》一課�！杜畫z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
一、穩(wěn)固基礎(chǔ)，巧妙解詞。
語文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)，一字一詞就如同一專一瓦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學(xué)生讀出詞語的意思，讀準(zhǔn)難讀易錯(cuò)的字音。其中“冶煉”這個(gè)字是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在�！耙薄边@個(gè)字很容易和“治”混淆，我首先讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字，注意到“冶”是兩點(diǎn)水旁，兩點(diǎn)水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想學(xué)生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點(diǎn)水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學(xué)生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個(gè)詞還是離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，于是，我讓學(xué)生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學(xué)生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個(gè)詞上濃墨重彩是因?yàn)檫@個(gè)詞語是本課的.生字新詞，而且學(xué)生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導(dǎo)書寫，就這樣把“冶煉”這個(gè)詞牢牢地印在學(xué)生的腦海里了。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實(shí)，也正是因?yàn)樵鷮?shí)有效所以它也格外閃亮。
二、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。三次教學(xué)過程中學(xué)生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么？這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么呢？我想學(xué)生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動(dòng)起他的已有生活體驗(yàn)，或者說這種情景離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。這種可怕，這種災(zāi)難和他并沒有任何的關(guān)系。
那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學(xué)生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學(xué)生的想象，煽動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。
三、品詞析句，感受艱辛。
女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過程，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了，情感性太弱了。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。
四、走進(jìn)神話，感受神奇。
這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么呢？也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？我想很有必要讓學(xué)生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個(gè)自然段。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住女媧的動(dòng)作來感受。“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！本瓦@簡單的一裝一端一對(duì)一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個(gè)動(dòng)作，還有“金光四射”“立刻”兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。
感受到了神奇，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個(gè)重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點(diǎn)味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠(yuǎn)。我想這個(gè)部分是不是可以讀得夸張一點(diǎn)？讀出一點(diǎn)評(píng)書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個(gè)字都拖長音效果會(huì)更好一點(diǎn)？學(xué)生想不到，通過老師的范讀，讓學(xué)生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學(xué)習(xí)這種與眾不同、別出心裁的讀法。
對(duì)于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學(xué)生聽的沖動(dòng)。教學(xué)過后，思考很多，有的地方有了再教的設(shè)想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時(shí)間是不是就更緊張了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程中盡管我自認(rèn)為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個(gè)問題的嚴(yán)重性了，我一直在努力親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，不牽著學(xué)生順著我指好的路走，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的發(fā)展奠基。
女媧教學(xué)反思6
《女媧造人》是一篇神話，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學(xué)生了解女媧造人的具體過程；通過學(xué)習(xí)研討劃出描寫女媧的重要句子來體會(huì)女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風(fēng)俗通》對(duì)比感知怎樣在神話中運(yùn)用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點(diǎn)；通過擴(kuò)寫《夸父追日》的小片段，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
一、圖片導(dǎo)入
得：這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個(gè)故事引出“神話”，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。
失：有點(diǎn)緊張，忘記書寫課題。
二、整體感知
說說女媧造人的具體過程？
得：通過帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強(qiáng)，朗讀更認(rèn)真，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答，學(xué)生很輕松的就回答出來。提示語很好。
失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實(shí)他們并沒有你想象的那樣差。
三、學(xué)習(xí)研討（小組合作探討完成）
1、鮮明的人物形象
得：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨(dú)的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察角度。
失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會(huì)一下。
2、課堂小練筆
得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好，全體學(xué)生都動(dòng)筆寫了，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，學(xué)會(huì)仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。
失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說，可能效果會(huì)比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng)，不深入。
四、活動(dòng)研討
比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？（小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對(duì)比，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。）
得：這個(gè)環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助。學(xué)生一下子就能找到。
失：學(xué)生討論不是很積極。個(gè)別學(xué)生沒有動(dòng)起來。
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點(diǎn)？
得：學(xué)生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn)。
失：學(xué)生只找出兩點(diǎn)，對(duì)于美好的.情感教師引導(dǎo)的不是很到位。
六、課堂練筆
得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實(shí)。學(xué)生自寫自評(píng)，其中有一些是我都沒有想到的。
失：當(dāng)時(shí)如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會(huì)更感興趣。
七、課堂小結(jié)：
得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
失：最后時(shí)間有些倉促。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
女媧教學(xué)反思7
一.成功之處：
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
二.不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
范例二本節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：
1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
范例三1.文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。
2.人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3.大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂�！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的'地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓返�、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。
范例四教學(xué)反思：
給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個(gè)世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。
但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：
1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。
范例五
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺得課堂輕松了、學(xué)生活躍了、講授自然了、知識(shí)獲得不生硬了。
知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美、板書的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。
知道了語文課就要講出語文味。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，就要有文學(xué)的語言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓他們真正的愛上語文，迷上學(xué)語文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進(jìn)步，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步。
范例六教學(xué)反思：
本文是一篇神話，想象奇特，構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，做到了對(duì)照課文故事情節(jié)，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的動(dòng)機(jī)；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。
女媧教學(xué)反思8
我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節(jié)，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的'口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對(duì)于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因?yàn)槲恼麻L度的原因，只能利用早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前閱讀，課上沒有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。
女媧教學(xué)反思9
上完這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。
1、抓住主線，串連整體：
有句話說“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。
3、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的`讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
4、感悟神奇，情感升華：
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你想對(duì)女媧說點(diǎn)什么”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親！使課文達(dá)到了升華。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：
1.自己的基本功不扎實(shí)。普通話和粉筆字都不好，我平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)。
2.應(yīng)變能力差，有些時(shí)候不能隨機(jī)應(yīng)變。
3.情感不到位。
最后，我想說：語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！
女媧教學(xué)反思10
本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)——神話故事；抓住中年級(jí)學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語言交流技能的學(xué)習(xí)框架。
1、了解神話故事基本特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，出示一組神話故事的圖片，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會(huì)造人和補(bǔ)天，樹立女媧神的形象，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備。
2、在詞語檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。
3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法。
我主要是抓住課文兩處語言特點(diǎn)，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學(xué)生利用這個(gè)語言特點(diǎn)去體會(huì)語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當(dāng)時(shí)的`情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。
4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場景。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
女媧教學(xué)反思11
《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險(xiǎn)、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會(huì)，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的`。
在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女媧是怎樣做的？她會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子，試著寫簡單的感受，學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞，理解體會(huì)，談了各自對(duì)女媧這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，再通過我的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。
“煉石補(bǔ)天”部分，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧煉石的過程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象充滿神奇色彩。
在教學(xué)中，同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng)，積累量更會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰呢？以此來達(dá)到思想教育。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文教師而驕傲！
女媧教學(xué)反思12
《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動(dòng)的語言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的`形象。
所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語言生動(dòng)有趣，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；第二，通過聽課文看動(dòng)畫，分析感受女媧形象，體會(huì)作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比較流暢。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì)。
上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí)，就是太累。后來還聽了幾個(gè)評(píng)委老師的意見和建議，對(duì)于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來，課堂的主動(dòng)性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì)，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊！
第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。
第三，忽視了字詞。這是評(píng)委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。
最后，還有一個(gè)困惑，聽課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指點(diǎn)迷津。
女媧教學(xué)反思13
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學(xué)生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學(xué)生更切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)女媧補(bǔ)天的艱辛，從而進(jìn)一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生相互復(fù)述故事，消化課堂教學(xué)，提高語言的表達(dá)能力。
然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人，不顧危險(xiǎn)，克服重重困難終于把天洞補(bǔ)好的`故事。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民企盼幸福美滿的情感，同時(shí)也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學(xué)生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說，學(xué)生可有興趣了，有好幾個(gè)學(xué)生讓我別說話，他們想寫點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學(xué)生時(shí)間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。
再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從閱讀中感悟?qū)懛�。用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細(xì)微的感情生動(dòng)地表達(dá)出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)這一點(diǎn)。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)呢？這就要把工夫花在對(duì)意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語，然后通過反復(fù)地推敲比較，最后從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí)，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn)，最能貼切地表達(dá)自己心理感受，最能增強(qiáng)語言表達(dá)效果的詞語。
比如：有一學(xué)生寫“一個(gè)我喜歡的人”對(duì)象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個(gè)優(yōu)美的詞，本人認(rèn)為很符合，并且也用了一個(gè)重復(fù)的詞，本人也認(rèn)為符合。因?yàn)槟菢拥闹睾峡梢栽鰪?qiáng)人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學(xué)期開始了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個(gè)大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺(tái)上，使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親�！保ǹ梢姳救诉�沒有說，學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對(duì)一個(gè)老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動(dòng)作，形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無言之教”）這就是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的效應(yīng)。又如：寫一段自然景物描寫。（每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時(shí)，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）
同時(shí)也少不了積累。學(xué)好語文，首要目標(biāo)是積累，本文生動(dòng)傳神。如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實(shí)則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練習(xí)落到實(shí)處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。
總之，學(xué)完本課，看看學(xué)生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會(huì)么體裁，都得把握住一點(diǎn)，不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實(shí)處，語文的真味是沒有花樣的設(shè)計(jì)，它就是一門樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會(huì)失真的。
女媧教學(xué)反思14
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化。 《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。
本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的'過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神�；貞浾谜n的教學(xué)過程， 感慨頗多：
一、質(zhì)疑問難，引出精彩。
在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí)，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí)，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí)，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)……”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識(shí)，這是課外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。
二、以讀為本，讀中感悟。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”�！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。
三、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢�。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。
女媧教學(xué)反思15
《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
一、成功之處，體驗(yàn)欣喜
1、條理清楚，目標(biāo)明確。
在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。
我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì)，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的'心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。
2、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時(shí)，老師如果范讀，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒有對(duì)問題進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作交流的目的。
4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!
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