東方之珠教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的東方之珠教學(xué)反思，歡迎大家分享。

東方之珠教學(xué)反思1

　　理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對(duì)文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊(yùn)，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了排比句式，而且運(yùn)用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，細(xì)細(xì)品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。

　　很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽(tīng)”，然后從這幾個(gè)詞的'來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“精彩”，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。

東方之珠教學(xué)反思2

　　《東方之珠》是新蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，全文共六個(gè)自然段，是按照“總—分—總”的方式來(lái)布局全篇的，而中間的第2、3、4、5自然段的構(gòu)段方式是“總—分”，是非常值得三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作形式。值得注意的是，在執(zhí)教時(shí)，理解課文的內(nèi)容固然很重要，但更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

　　例如，當(dāng)讀到“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍案的聲響，真是舒服極了�！边@一句時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“漫步、沐浴、傾聽(tīng)”三個(gè)動(dòng)詞的妙用，更讓學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，想象那漫步在我們思賢美麗的校園里，你又有什么感受呢?然后讓學(xué)生填一填：（）在思賢思賢美麗的校園里，（）同學(xué)們郎朗的讀書聲，（）桂花淡淡的香氣，（）秋天美麗的景色，真是（）極了。

　　學(xué)習(xí)了整篇課文后，我會(huì)讓學(xué)生模仿第一自然段來(lái)寫一寫我們美麗的校園，出示：思賢是一個(gè)美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（結(jié)合圖片：寬闊的操場(chǎng)、干凈的.教室、設(shè)施齊備的體育館、古色古香的花園……）

　　教材千挑萬(wàn)選，字詞千斟萬(wàn)酌，自然值得學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。教師在執(zhí)教時(shí)，應(yīng)充分重視教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材。但同時(shí)，教材只是教材，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材，教師更應(yīng)該用教材，用教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

東方之珠教學(xué)反思3

　　《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。

　　教學(xué)本課時(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：

　　1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的.主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　4、合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)師在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

東方之珠教學(xué)反思4

　　這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)"東方之珠"——香港及熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　在第二節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。接著，我又播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉�！�…真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗(yàn)。

　　在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生有身臨其境的感受，加深對(duì)文章的`理解，給學(xué)生以美的享受。當(dāng)然，在這堂課中也有一些不足之處如：學(xué)生不能全身心地進(jìn)入文章的境界，不能放開(kāi)自我，去領(lǐng)略，去讀出文章的內(nèi)在美。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。

東方之珠教學(xué)反思5

　　遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè)有機(jī)的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解"鱗次櫛比"等難理解的詞語(yǔ)。理解"鱗次櫛比、琳瑯滿目"時(shí)結(jié)合畫面。(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)"鱗次櫛比"是一種怎樣的景象?學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"(2)理解"琳瑯滿目"時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解"人流如潮"。

　　還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的.美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。

　　葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話："語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因?yàn)?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。

東方之珠教學(xué)反思6

　　1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對(duì)"東方之珠"的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的`魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。

　　2、結(jié)合畫面理解詞語(yǔ)。

　　(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)"鱗次櫛比是一種怎樣的景象?"學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"

　　(2)出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。

　　(3)欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。

東方之珠教學(xué)反思7

　　《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　本課"總-分-總"文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　1、聯(lián)系生活情境，理解"沐浴"。

　　為了理解"沐浴"這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點(diǎn)，再巧設(shè)兩個(gè)臺(tái)階，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在持續(xù)的對(duì)話中突破原有認(rèn)知的局限性。

　　2、舉一反三中理解"鬧市口"的意思。

　　為了讓學(xué)生能理解"鬧市口"，我讓他們舉例，有的學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)氐聂[市口，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗(yàn)，感受到鬧市口的.繁華。

　　新課標(biāo)精辟地指出：閱讀教學(xué)是"學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程"。這個(gè)對(duì)話的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)生活性。應(yīng)走出"書本語(yǔ)文"，向"生活語(yǔ)文"回歸，回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的"生活態(tài)"中，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的"對(duì)話"。我想，這樣教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解更多的是喚醒，而不是灌輸;更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。

東方之珠教學(xué)反思8

　　理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對(duì)文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊(yùn)，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了排比句式，而且運(yùn)用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，細(xì)細(xì)品味。如"你能用"東方之珠、香港"兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?"這里讓學(xué)生用"東方之珠"和"香港"這兩個(gè)詞說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。

　　很快學(xué)生找到了"漫步"、"沐浴"、"輕柔"、"傾聽(tīng)"，然后從這幾個(gè)詞的.來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住"精彩"，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的"舉世聞名"也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的"鱗次櫛比"，商品的"琳瑯滿目"，游人的"人流如潮"突出鬧市口的繁華。

東方之珠教學(xué)反思9

　　請(qǐng)與我一起再回顧一下《“東方之珠”》這篇課文教學(xué)中的一個(gè)片斷吧：

　　師：課文寫得真美，在了解了課文介紹的香港的幾方面特點(diǎn)之后，老師也很想和大家一起讀讀這篇美文。我們可以怎樣分配任務(wù)呢？

　　生：全文一共六段，開(kāi)頭總起、結(jié)尾總結(jié)的內(nèi)容就讓周老師讀，其余分述的部分我們一個(gè)小組讀一段，正好。

　　就這樣，讀到了最后一段：香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。

　　同學(xué)們露出奇怪的神情，許多同學(xué)紛紛說(shuō)：老師，您讀錯(cuò)了。

　　師：我沒(méi)讀錯(cuò)啊，不信，大家看。

　　我將課文投影在視頻轉(zhuǎn)換儀上。大家看了，愈發(fā)驚奇，紛紛叫了起來(lái)：錯(cuò)了，是錯(cuò)了。真的不一樣的，老師，您看我們的。

　　其中，小白的聲音更是響亮：老師，我的課文跟您一樣的。老師，怎么辦啊？

　　這是怎么回事呢？我也有點(diǎn)疑惑啦，但很快就明白了：當(dāng)初教導(dǎo)處發(fā)新書，我沒(méi)有領(lǐng)新教材，因?yàn)�，人教版這套新教材剛出來(lái)的時(shí)候，我自己就在新華書店買了，以備經(jīng)常查看。

　　可是小白呢？他怎么也會(huì)有老教材呢？或許是出版部門的失誤吧�？墒钦n文已經(jīng)學(xué)了大半，他還在書上做過(guò)筆記，要再去調(diào)換是不大可能的，而我也沒(méi)有新書，不然倒可以換給他。這可怎么辦呢？

　　生：哦，我看見(jiàn)了。

　　生：原來(lái)書上還印有這樣的內(nèi)容，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？呵呵。

　　師：大家再看，這兩篇內(nèi)容相同的課文，還有哪些不一樣的地方呢？

　　于是大家仔細(xì)比較，將兩三個(gè)變動(dòng)之處找出來(lái)了。

　　師：小白，跟老師一起將原來(lái)的課文改一下吧。

　　小白：好！

　　師：為什么課文會(huì)有這樣改動(dòng)呢？大家知道嗎？從剛才這件事中，我們又明白了什么呢？

　　生：一定是為了強(qiáng)調(diào)香港是我國(guó)的領(lǐng)土。因?yàn)槲覀兊恼n本里最后一段中點(diǎn)明了“我國(guó)的南海之濱”。

　　生：我今天才知道，課文原來(lái)也要進(jìn)行修改的。

　　生：我們以后寫作文也要不斷地進(jìn)行修改。

　　師：課文當(dāng)然要進(jìn)行修改。其實(shí)在課文印刷出來(lái)之前就已經(jīng)經(jīng)過(guò)了許多次的`修改，以后還會(huì)不斷地改進(jìn)的。

　　師：小白，要不要老師再給你去換一本書呢？

　　小白：沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)改好了，不用換了。

　　我表?yè)P(yáng)了小白，更為孩子們今天的發(fā)現(xiàn)高興。孩子們，不知道你們是否明白，我們也可以是創(chuàng)造者？

　　反思：

　　是的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要。事物就是在不斷地完善中發(fā)展的，語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有：

　　1．關(guān)注教材，了解教材的有關(guān)知識(shí)信息

　　因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學(xué)的根本，而語(yǔ)文課最終也還是姓“語(yǔ)”的。因此，當(dāng)課堂上學(xué)生們指出教師的錯(cuò)誤時(shí)，有的教師雖然知道不正確也要堅(jiān)持。但并未我行我素，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材、文本，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生自然而然地了解到許多有關(guān)書本印刷、出版的信息，又通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了兩種不同版本的課文所作的修改，對(duì)教材的語(yǔ)言文字進(jìn)行了又一次的感知、領(lǐng)悟，了解課文由原來(lái)的“香港，真是一顆璀璨無(wú)比的‘東方之珠’”改為“香港，不愧是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”其中所包含的深刻意蘊(yùn)。

　　2．創(chuàng)新教材，明白文章也需要進(jìn)行修改

　　教材不是教條，需要不斷改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的修改，并聯(lián)系自己已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們真切地體會(huì)到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來(lái)的……這些道理不是老師告訴的，是學(xué)生自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲得的，而這正是對(duì)每一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)都有用的真正的知識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)所體現(xiàn)的人文性與工具性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)正是這樣通過(guò)各種具體的語(yǔ)文形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中求得精神與語(yǔ)言的和諧發(fā)展。

東方之珠教學(xué)反思10

　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在學(xué)生初讀課文，對(duì)香港有了一個(gè)初步的印象，而在第二課時(shí)通過(guò)感情誦讀課文、品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的.地方，是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在。如何突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我通過(guò)課件把學(xué)生帶入情景，去感受，通過(guò)誦讀想象、品味語(yǔ)言，讓文字“活”起來(lái)，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動(dòng)物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書，學(xué)生們讀得也很動(dòng)情，出乎了我的意料。

　　當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語(yǔ)，例如“漫步”是怎樣的走呢?沐浴和輕柔又是怎樣的呢?“傾聽(tīng)”是怎樣聽(tīng)呢?如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會(huì)這種舒服的感覺(jué)就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時(shí)作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進(jìn)一步的理解。

東方之珠教學(xué)反思11

　　《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語(yǔ)言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對(duì)香港的贊美之情。這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的'迷人和繁華。

　　有時(shí)優(yōu)美的意境，過(guò)度語(yǔ)言的講解反而會(huì)失去美感，如果讓學(xué)生直觀一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，會(huì)有想不到的效果。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過(guò)觀察課件，學(xué)生就能懂得了。因此我認(rèn)為，多媒體的適當(dāng)使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。

　　如欣賞圖片，傾聽(tīng)著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息�！眱�(yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時(shí)出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

東方之珠教學(xué)反思12

　　《東方之珠》這篇課文“總-分-總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的.人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣��?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！

　　這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

東方之珠教學(xué)反思13

　　《東方之珠》是蘇教版第五冊(cè)的第14課，課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港"迷人的沙灘"、"著名的公園"和"繁華的街市"，贊美了這顆無(wú)比璀璨的"東方之珠"。

　　1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對(duì)"東方之珠"的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的'文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。

　　2、播放視頻讓學(xué)生身臨其境。

　　香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀賞的游客。我播放海洋動(dòng)物的精彩表演，如動(dòng)物們表演的"頂球"、"鉆圈"、"舉重"、"嬉水跳躍"等，讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了海洋館，與這些可愛(ài)的動(dòng)物們來(lái)了一次親密接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。

東方之珠教學(xué)反思14

　　《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，描寫了香港"迷人的沙灘"、"著名的公園"和"繁華的街市"，贊美了這顆無(wú)比璀璨的"東方之珠"。這是一篇讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)美感的好教材，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，突破了課文難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　在第二節(jié)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)的、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來(lái)到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽(tīng)海浪拍打的聲音，如同在傾聽(tīng)一首輕快的曲子;他們又仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉�！�…真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗(yàn)。

東方之珠教學(xué)反思15

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，課堂教學(xué)的藝術(shù)性、開(kāi)放性對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓他們自主的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而內(nèi)化為自主意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)蘇教版第五冊(cè)“東方之珠”一課的教學(xué)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的得失，力求對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有所幫助。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　情境一：導(dǎo)入部分

　　本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對(duì)“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。

　　情境二：“走進(jìn)”迷人的沙灘

　　讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的畫面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節(jié)，適當(dāng)展開(kāi)想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實(shí)際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過(guò)音樂(lè)的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中�！澳憧吹酱蠛Ａ藛�？”孩子們的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，真正的走進(jìn)了迷人的沙灘，體會(huì)到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學(xué)生的情感。抓住此時(shí)學(xué)生情感上的高潮，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生醞釀情感，配樂(lè)朗讀本小節(jié)。

　　情境三：香港的夜景

　　本小節(jié)是課文語(yǔ)言文字優(yōu)美的一個(gè)段落，也是學(xué)生難以理解的一個(gè)地方。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧?kù)o而舒緩的音樂(lè)及教師的引讀“每當(dāng)夜幕降臨，輕風(fēng)徐來(lái)……”，學(xué)生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。在讀中充分地體會(huì)了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。

　　二、理解重點(diǎn)詞句

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽(tīng)著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽(yáng)光、浪平沙細(xì)的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個(gè)世界著名大都市的風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者眼前。特別是課文采用總分的結(jié)構(gòu)方式敘述，使得內(nèi)容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現(xiàn)出香港夜景的'迷人，給讀者身臨其境的感受。

　　對(duì)“漫步在……、沐浴著……、傾聽(tīng)著……”這個(gè)句式，結(jié)合圖片，讓學(xué)生自己去品味，自己談感受�！芭e世聞名”這個(gè)詞采用抓重點(diǎn)字，找近義詞的方法幫助學(xué)生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞，則通過(guò)圖文結(jié)合，邊看邊說(shuō)的方式達(dá)到理解的目的�！坝械摹�…有的……有的……有的……”這個(gè)句式通過(guò)視頻欣賞邊看邊介紹的方式進(jìn)行理解�！俺闪恕�…”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生抓住本體、喻體來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

　　通過(guò)意境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，及時(shí)組織小組合作復(fù)述課文。在交流過(guò)程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語(yǔ)言充分地把握全文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作交流，已將書本中文字內(nèi)化為自己的情感釋放出來(lái)，背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)在之一環(huán)節(jié)中得到充分落實(shí)。

　　三、熱愛(ài)之情

　　從前面的學(xué)習(xí)孩子已能體會(huì)到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛(ài)之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我還考慮到香港有著獨(dú)特的內(nèi)涵，歷史的滄桑，于是我適時(shí)地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過(guò)視頻展示，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

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