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森林教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的森林教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
森林教學反思1
《森林的歌聲》這堂課連試教共上了三次， 每次上課的教案、課件都有所改動，我在不斷試教中尋找著更好的教學思路。今天趁熱打鐵，把一些感想寫寫出來。
1、師生互動很重要
教師的教學狀態(tài)時刻影響著學生，而學生的上課表現(xiàn)也時刻牽引著老師的.發(fā)揮。在第二次試教中，從一開始我就沒有進入教學狀態(tài)，而有些學生也沒有很好地投入，導致整堂課平淡乏味。雖然在教學環(huán)節(jié)的安排上有一點新意，但因為師生沒有互動，這些“金子”就不可能被學生挖掘出來。而在今天的公開課上，我吸取了昨天試教的教訓，將課堂氣氛完全調(diào)度起來，我教得開心，學生也學得開心了。
2、深入分析教材很重要
在平時的教學中，我們經(jīng)常會覺得一些教學內(nèi)容根本無從下手，所以在上課時就輕輕帶過。《森林的歌聲》我以前也上過，但只占一堂課的1/4，甚至1/5。雖然完成了教學任務(wù)，但是教學的最終目標根本沒有達到，那就是讓樂曲深入人心，感受音樂帶來的美感。幾節(jié)課后再讓他們聆聽，他們又會感覺比較陌生了。而這次我上課前做了充分的準備，包括反復(fù)聆聽樂曲，尋找樂曲中特有的動物聲音，查找各種相關(guān)資料。這些準備工作對我的教學非常重要，雖然花了很多時間，但是教學效果卻讓我很欣慰。
3、教學思路清晰很重要
在第二次試教時，因為準備不是很充分，所以對一些環(huán)節(jié)不是很清楚，有時候不知道進行到哪一步了，而是用課件才勾起模糊的思路。所以那次試教失敗了。而今天在上公開課前，我反復(fù)看了教案，對課件也反復(fù)熟悉操作，理清楚了教學思路，顯然今天的教學比前幾次好得多了。
森林教學反思2
1、因為文章的篇幅長，需要解決的問題偏多，而課堂教學時間又有限，所以有些教學環(huán)節(jié)處理很是粗糙。比如“寫作妙招”這一環(huán)節(jié)本來應(yīng)該給予學生一定的思考時間的，在學生經(jīng)過深層思考之后，孩子肯定就會有話能說�？上г诮虒W中我狠狠地剝奪了學生這種總結(jié)提升的機會，這種做法無異于揠苗助長，難以達成預(yù)期教學目標，這成為了孩子們學習過程中的硬傷，老師的灌輸會大大抑制學生“傷口”的愈合，久而久之，孩子們就會成為語文學習中“飯來張口”甚至連口都不屑于張的 “小懶蟲”，學生懶了，歸根結(jié)底是老師慣出來的！
2、上課的效果直接取決于教師的備課程度。教學中，因為我的準備不夠得心應(yīng)手，所以有些環(huán)節(jié)顯得還是不夠連貫，致使課堂節(jié)奏時緩時急，時快時慢。所以教學用時偏長。其實，這一課即使不拖沓，要想在40分鐘內(nèi)完成預(yù)期的教學目標，還是有一定的風險的�；谑且淮谓萄谐B(tài)課的展示，為了完整地展示整個教學過程，因此我并沒有像以往賽課一樣，將教學刪減得瘦骨嶙峋，這還望與會同仁能夠加以諒解！
3、教學中，我充分尊重學生的主體地位，整節(jié)課無論是從設(shè)計還是到課堂施教，我始終在關(guān)注學生的學習，把“教會學習”作為本節(jié)課的教學出發(fā)點和最終的歸宿。
在導入環(huán)節(jié)，我先后設(shè)計了三個不同的方案，最后，我立足于本單元“人在畫中游”的主題思想，同時也保證了整個單元教學的完整性和連貫性，就這樣引導學生一站又一站地往下游。每游完一站，我都會引導學生發(fā)表自己的“旅游感言”。但是因為我未能激情滿腹地加以激發(fā)、調(diào)動，致使學生并未像往常一樣，積極踴躍地表達自己的肺腑之言，使課堂未能完整地展現(xiàn)學生的魅力。
在確定范例學習的環(huán)節(jié)，我準備了四套方案，并不是因為我的預(yù)設(shè)不準，也不是因為我難以切中學生的喜好，基于每個人的審美觀點不同，所以最終產(chǎn)生的結(jié)果也是截然不同的。所以，我在預(yù)設(shè)的過程中給予了每個人平等的選擇機會，不論最終結(jié)果如何，教學總能順利進行。所以課堂上我通過“小調(diào)查”的方式，最終確定下了把“東北大森林之春”作為范例，加以學習、感悟。使得教學既滿足了學生內(nèi)心的需求，又準確地把握住了重點，保證了學生能夠興趣盎然地投入學習。
因為教學中一切要從學生出發(fā)，因此學習過程就可能變得難以調(diào)度。課堂上，學生如同天空中自由飛翔的風箏，我牢牢地握著風箏的線，使學生始終能在教師的調(diào)控下進行學習。因此教師的主導作用顯得尤為重要，整個課堂學生始終在老師的引導下“翩翩起舞”，避免了老師獨霸課堂的現(xiàn)象的發(fā)生。在教學課件的設(shè)計方面，我靈活地采用了鏈接的方式，這樣既便于操作，也便于隨時調(diào)整，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學，大大提高了課堂效率。
4、注重學生語文素養(yǎng)和語文能力的提高。在教學中，我始終以語言學習為中心，關(guān)注學生與文本對話的質(zhì)量，引導學生讀中思考、讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，充分調(diào)動學生的.參與積極性，多元解讀文本，這既是關(guān)注學生語文對話的過程，也是關(guān)注學生語文素養(yǎng)和能力的成長提升過程。如描寫雪的成語的積累；每學完一個季節(jié)，學生就會圍繞文眼總結(jié)出：“走進（ ）天的東北的大森林，你會覺得自己好像沉浸在奇妙的（ ）的海洋里�！�；游完東北大森林請你為文章寫個結(jié)尾……這樣的學習，如同滋潤的雨露潛移默化地播灑在學生的心田。
5、課堂施教力求再靈活，能及時抓住課堂生成，隨時進行教學調(diào)整，避免“走教案”的現(xiàn)象。課堂的真正魅力在于教與學的真實、扎實、樸實，學生能在課堂上學未知、學需知，既能扎扎實實地學，又能情趣盎然地學，還能學得觸類旁通，那么我們的課堂就是高效、完美的課堂，這將成為我以后教學中的永恒追求。
6、金無足赤，課無完課。遺憾永遠是課堂上最美的風景，正是因為課堂時時留有遺憾，才使得我們每個教師能不斷彌補、不斷追求、不斷成長，進而才能讓課堂上的風景更加亮麗！才會讓我們的課堂更富有勃勃生機！
森林教學反思3
節(jié)課我發(fā)現(xiàn)孩子們學得很認真很仔細而且很開心，讓我覺得比較欣慰。雖然主要是講杜鵑的，但我抓住的卻是“森林”。
當孩子們識別出杜鵑鳥的叫聲時，我就讓他們主要把注意力集中到鋼琴塑造的森林中來，“你聽，杜鵑鳥居住的`這片森林是怎樣的啊？”大家似乎在屏著呼吸聽音樂，然后小手林立，簡直不知道叫誰好，“我覺得森林里特別安靜！”一語道出，一半的小手掉下來了，“唉……”發(fā)出可惜的聲音（看來大家都感受到了呢）�！笆前。嗝窗察o的森林，請你再想想，還有別的感受嗎？”“我覺得森林很大，樹很多，很深�！薄拔矣X得樹長得很茂盛。”“我覺得天氣很好，有陽光�！敝钡綄ι钟辛苏媲械母惺軙r，孩子們已經(jīng)迫不及待地要加入到音樂中去了，已經(jīng)有個別調(diào)皮的孩子學起杜鵑鳥的鳴叫聲了，于是我請孩子們跟著音樂模仿一下，“比一比，哪只”杜鵑鳥“是跟音樂一起叫的�！毕日埡⒆觽儼察o地聽音樂（前面部分），然后跟著音樂模仿，大部分孩子都能準確地發(fā)聲，但也有人錯了，我請大家介紹經(jīng)驗。結(jié)果讓我大吃一驚，方法五花八門，都還挺管用。
森林教學反思4
教師寄語：樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難。
學習目標：
1、整體把握地下森林的特點和品質(zhì)。
2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
基礎(chǔ)知識：
1、 給加橫線的字注音。
浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱
2、解釋下列詞語。
浩瀚：
沉默寡言：
鼎盛：
萬籟俱寂：
沉湎：
隱姓埋名：
自主理解：
3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
4、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀�，并找出一兩個事例來印證這一道理。
合作探究： 細節(jié)研讀21段至27段思考：
5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
拓展延伸：
6、 學生結(jié)合自身談對本文的感受？
課內(nèi)精讀：
閱讀下面語段，回答問題。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾�；ǚN，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山．大川．平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？
陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美�？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？
長空的大風經(jīng)過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。
潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂?shù)聂~鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的.白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。
7．給加點的字注音。
�、倮菄_（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進石縫 ④憐憫（ ）
8．選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？
9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？
10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？
11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
森林教學反思5
盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務(wù)。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容;第二課時拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發(fā)現(xiàn)問題。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的`字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。
學生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養(yǎng)成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應(yīng)該時刻培養(yǎng)學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術(shù)。
我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結(jié)了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是地下森林?二是斷想是什么意思?回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。
森林教學反思6
《森林的開發(fā)和保護》是人教版必修三《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容的第二個案例，這部分內(nèi)容的課標要求：“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”。分析課程標準，我們發(fā)現(xiàn)這可以是案例教學的典型范例。在這個章節(jié)里，教材除了選取亞馬遜地區(qū)作為案例分析的主要對象外，還選取了我國東北地區(qū)和洞庭湖地區(qū)的濕地為分析的次目標，將這些區(qū)域的各種情況通過圖表、資料呈現(xiàn)，分析濕地和森林的環(huán)境效應(yīng)，發(fā)生的過程、成因、危害，提出相關(guān)的救治對策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在這兩類不同學生的教學中，我對《森林的開發(fā)和保護》這一章節(jié)內(nèi)容進行了不同的教學嘗試，感到教學效果差異很大。
教學設(shè)計一：教師講解森林的作用和熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，提出教學主題“亞馬遜熱帶雨林的現(xiàn)狀”——師生分析熱帶雨林的脆弱性——完成教材“活動”內(nèi)容：亞馬遜地區(qū)的遷移農(nóng)業(yè)對雨林的影響，分析熱帶雨林被破壞的原因——師生分析熱帶雨林的救治措施——完成教材“活動”內(nèi)容：各類人士對雨林開發(fā)和保護的觀點。
教學設(shè)計二——展示一組熱帶雨林景觀圖片，學生了解巴西亞馬遜地區(qū)的`地理背景，從而復(fù)習初中的世界地理——亞馬遜熱帶雨林的開發(fā)現(xiàn)狀及原因——引導學生找出課本呈現(xiàn)的熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)，學生進行論述——師生一起分析熱帶雨林的脆弱性——對于開發(fā)還是保護，如何選擇？各小組學生閱讀教材呈現(xiàn)的資料，各組分別從原住民、政府官員、商業(yè)伐木公司老板、世界還保組織人員的角色定位出發(fā)，討論、交流意見——教師要求學生的討論本著一條原則，即維護全球的生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀點——各小組派代表闡述討論的觀點，并發(fā)表建設(shè)性的意見——教學設(shè)計,教學反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步相同的案例，使用方法、使用角度不同，其結(jié)果迥然而異。由此我想“如何在必修三教學中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學，從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導案例，同時也可能有若干個小案例。案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學中可以根據(jù)教學需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間。
森林教學反思7
課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，同學所得到的真正的`知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必需實起來。
語文課要想實起來，必需注意以下兩方面情況：
１、語文教學必需以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學充沛了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了同學的閱讀能力。
�。�、組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長主持，每個同學要發(fā)表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學，組內(nèi)其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。
總之，課堂上應(yīng)給同學充沛的考慮時間，使同學口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，同學的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。
森林教學反思8
本活動以體現(xiàn)人為本，樹立健康第一的思想和建立良好的評價體系為指導思路；以培養(yǎng)學生體育實踐能力、競爭意識、協(xié)同精神、意志品質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標，設(shè)計了一堂以情景教學為背景，以學生親身體驗為主線的趣味游戲課——《森林探險》。本課有一個明顯的特點就是：從準備活動→過河→完成探險活動至始至終都是在情景教學的環(huán)境下進行的，情景教學就是這節(jié)課的主體鏈，利用情景圍繞目標逐步開展，讓學生就好比真正參加一次實際探險活動，從而在探險過程中得到鍛煉。 在整個探險過程中，我們要跳過石頭路，淌過河流，穿過森林。
本活動雖然是一堂探險課，但在探險的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場景和裝備既使用又簡單，如過河用的橋墩（塑料墊）這些簡單的道具，給我們整堂課帶來很大的趣味性，所以課堂氛圍和學生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯，但通過實際教學，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因為本課，模擬的是一次野外探險活動，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實際反映出許多的問題。在教學教法上，語言指導和激勵方面還不夠準確，我的表情和情緒不是完完全全地和學生能打為一片。評價時，語言不夠簡練，不能一點到位，缺乏激勵性評價。
通過本次課的教學，我得到很大的啟發(fā)，及在課的'內(nèi)容、教法、組織、情感、目標、評價、運動量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過課堂教學，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習，能不能達到鍛煉的效果，同時在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來引導孩子們參與到活動中來，通過積極有效的評價以及合理的運動量，來達到孩子們在認知、技能和情感上的發(fā)展目標）。
最后寫一下這次活動我的一個很深的感悟就是：一堂成功的體育教學游戲就必須給孩子們提供一個發(fā)展的平臺，即：給孩子們一個探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時間。
森林教學反思9
一、導入是關(guān)鍵
導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學行為方式。別人說“一年之計在于春，一天之計在于晨�！睂胧且还�(jié)課的春與晨，一節(jié)課上得成功與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《保護森林 節(jié)約用紙》這一課中，一開始，我設(shè)計的導入是漫畫導入。但是，發(fā)現(xiàn)漫畫過于簡單，學生對漫畫內(nèi)容很多都不怎么感興趣�？芍^一次失敗的導入，正確運用導入方式，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學習興趣，引起學生的求知欲望，并為整個教學過程創(chuàng)造了一個良好的開端。于是，我聽取了劉老師的建議，改為謎語導入。猜謎語能激發(fā)學生學習的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學生一下子就集中精神，投入到學習當中來。一個有關(guān)紙的謎語就把學生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發(fā)現(xiàn)，太容易了，學生一下子猜出來了，于是，我再加多一個謎語是猜日歷的，這個謎語就有了爭議，孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學生的動手操作能力
本來設(shè)計這節(jié)課的時候，只有設(shè)計公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發(fā)現(xiàn)，孩子的作品很多都變成了家長的作品。而且，孩子的動手操作能力沒有得到鍛煉，他們還不可以親自體會到從操作的過程中深層地認識到廢紙、廢品可利用。針對這一點，我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場操作，制定節(jié)約用紙的金點子，拓展學生的知識面，對于指導學生生活，具有很強的生活性和有效性。變廢為寶則是學生動手體驗的綜合實踐活動，可幫助學生從生活中提取知識，內(nèi)化情感，形成正確的價值觀念。這兩個活動充分發(fā)揮了學生的動手操作能力和合作精神。
三、從細節(jié)入手，完善課程
在中，這節(jié)課得到了老師們的肯定和贊許，在細節(jié)上，他們都給予了我很好的建議。例如：評價學生的方式可活潑點、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思考，我把評價學生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實在，我和孩子說，誰表現(xiàn)好為小組爭取一片樹葉，課后這片樹葉就獎給誰，充分發(fā)揮了樹葉的評價激勵作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的.過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習慣，在日常的學習生活當中，這個好習慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學校在這方面的支持，在每個年級都設(shè)立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進我們班的“廢紙回收站”里，學生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課后的延伸，充分達到了教學目標，形成了節(jié)約用紙，保護環(huán)境的意識，在行動中培養(yǎng)了他們節(jié)約紙、珍惜紙的好習慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。
森林教學反思10
“森林旅游”是一節(jié)實踐活動課，通過本節(jié)課的活動使學生綜合運用第一單元所學的知識解決實際問題，進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學能廣泛應(yīng)用于生活的價值。如何使本節(jié)課學的更有趣，我在“定向誘導”中提出本節(jié)課我們要進行“精明顧客”的'評比，每人基礎(chǔ)分為5分，解決一個問題可加1分，出現(xiàn)失誤扣除1分，最后累計達到10分就可以評為“精明顧客”，學生當然喜歡自己做“精明顧客”了。規(guī)則明白后，我出示了“自學提綱”：
1、“森林旅游”分為哪幾部分？
2、有幾個需要解決的問題？依次解決。
明確了自學提綱后學生開始學習，把單調(diào)的解決問題和評選“精明顧客”結(jié)合起來增加了學習的趣。
如果在課堂學習中，能模擬情境就更好了，學生也有人民幣學具，“售貨員”和“顧客”合作會更大地調(diào)動學生學習的積極性。第二，在教材解決問題的基礎(chǔ)上，讓學生再次提出問題，能擴大練習的量。
森林教學反思11
《雨后的森林》是新課標語文S版第一冊第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。由于是剛學習課文，孩子們對于課文學習的思路和方法還沒掌握的`特別扎實，對朗讀課文也沒有太多的方法和心得，我選擇了第一課時。
第一課時主要完成三個教學目標：認識9個生字，會寫5個生字，能夠通順流利的讀課文，初步了解雨后森林的美麗。在教學過程中能做到有層次的教學，先從帶拼音的詞語入手，讓孩子能夠借助拼音拼讀，在拼讀的過程中采用小老師領(lǐng)讀，自己單獨讀，小組讀，開火車讀等多種方式讓孩子記住這個詞語；在去掉拼音讀一讀，一方面驗證孩子是不是記住了這些字，另一方面讓孩子通過這個詞進一步了解和記憶這個字，最后單獨出示生字寶寶，采用多種方式讓學生認讀，完成認識生字的教學目標。在寫生字時，采取學生觀察，說一說這個字你怎么寫才能漂亮，培養(yǎng)孩子語言表達能力和對生字的入門知識，能會說，會觀察，才能夠?qū)懙钠痢⒚烙^。挑選一個帶有新筆畫的字和兩個筆畫較多的字進行示范寫，剩余兩個簡單的字讓學生自己觀察自己說最后自己寫。逐步做到先扶后放。
對于一些小細節(jié)，做的不夠認真不夠仔細，教師沒有范讀，而選擇放錄音，且錄音聲音太小，沒達到示范的作用，缺乏教師和學生之間的溝通。在示范寫字的過程中擋住黑板，學生沒能夠觀察到，對學生的具體回答問題，沒有給與及時的鼓勵和幫助。對于內(nèi)容而言，處理的有些也不夠得當，對于會寫字沒有側(cè)重點，整堂課全是圍繞會認字去簡單講解，會寫字沒做擴展和強調(diào)，顯得課堂過程特別拖沓，教師個人語言太快，給學生思考的時間較短，容易缺失語文味，還要多加努力改正。
森林教學反思12
四月的驕陽照著如火的木棉花，隨著和煦的春風吹呀吹，把人們的心吶暖呀暖，而我此時的心呀隨著這次的公開課猛然第跳躍著。因為此次縣級的國培計劃“送教下鄉(xiāng)”活動的公開課由我來上。雖然已多次出現(xiàn)在這種人多的場面，但是感覺內(nèi)心還是不夠強大呀！整堂課上下來，感悟頗深。
一、授課的形式不同。
�。�1）以往都是以多媒體課件的形式出現(xiàn)在課堂里，此次應(yīng)凌教導的要求，送課形式為常態(tài)課，只要一只粉筆，一塊黑板，一張稿紙，一本課本就進行上課，其實包括我在內(nèi)的老師們，平時都是這樣做的。但是對我來說，今天需要的嚴謹?shù)陌盐张c平時的凌亂是有很多差別的。但上課下來之后，有位老師說了是比較適合農(nóng)村的課。因為翰林中心學校南片區(qū)的老師們年紀稍微偏大，且教學點的多媒體設(shè)備簡陋，再者是個別的老師在思想認識和使用信息技術(shù)能力有待提高。
�。�2）本著工作室送教下鄉(xiāng)的活動目標，結(jié)合縣級研訓中心吳超群主任帶領(lǐng)下提出的“四段式”教學模式（設(shè)定導學目標 、自主合作探究、交流展示達成、鞏固拓展提升），在再與王小娟、黃旭主任來備課和送課。
�。�3）課前的接觸。因為路途偏遠些，沒有接觸學生直接打照面就上課了。近段時間看過有篇言論，有位法官曾經(jīng)說過“教師不需要磨課或是課前預(yù)演，難道我們法官審理案件還有需要預(yù)演，再來一次審判嗎?”或許有關(guān)磨課這個觀點不太贊同，但是課前接觸學生的環(huán)節(jié)倒是可以省略。比如在第2次送課下鄉(xiāng)的時候，王冬妮老師就是沒有時間和學生進行課前的溝通，但她上的那課還是很值得讓人表揚與回味的。當然，個人做到的海不夠，還是有欠缺的。對此在分組合作的時候，因?qū)W生的情況不熟悉，導致所花的時間較多，本縣導學稿的鼻祖學校仙溝思源的莫老師也明確地指出了，所以說，功夫所鍛煉的火候還是不到家，有待繼續(xù)學習加強。
二、朗讀課的時間少。
無論哪種課型的閱讀課，都離不開“讀”。黃旭老師的講座里，明確地指出要“三讀”：一、初讀感知；二、精讀感受；三、賞讀感悟。雖然課堂上呈現(xiàn)了齊讀，分組讀，個人讀，師范讀，但是在新竹中心學校的那節(jié)課還是沒有能夠抓住這“精讀”來讓學生自己尋找體驗本文的中心句。雖然運用食物鏈及課文里的事物說明，但是還不到位，翰林中心學校的那節(jié)課稍微好些，但在培養(yǎng)語感做得還是不夠。感謝一小的鄧校長、新竹中心學校的吳老師也客觀系統(tǒng)地指出了不足之處，贏得了大家的認可，我個人也受到啟發(fā)。
三、合作有流于形式。
小組合作探究的運用是發(fā)揮好的，但是在使用的過程里，不免有些流于形式，這是做得不夠的地方。課堂里把小組分成6個小組，分別安排了組長進行督促指導組員的學習情況，但是我們知道這種形式不是一朝一夕就可以完成的，要經(jīng)過長期的訓練形成。在小組合作中，有看到學生的自主，合作這塊在翰林中心學校做得還好，但是在新竹中心學校做得還是不盡人意，有點匆忙。而且在交流的過程里，沒有讓學生更好地展示自己的導學稿，有師生評價，但是生生評價的較少。
四、靈活借助“連接語”。
“連接語”是略讀課文教學是特有的教學提示。其作用是承上啟下。一方面讓學生復(fù)習前節(jié)課所學的主要內(nèi)容，或是回顧本單元的重點知識。另一方面又提出本節(jié)課的教學目標，主要是針對本學段的閱讀教學的課標“粗知課文大意”而提。所以我在本節(jié)課的教學過程里，花了時間讓學生明白這兩個方面的問題，重點設(shè)定本課的教學內(nèi)容，以便在明確中更好地完成教學任務(wù)。這與所制定的教學目標一致，效果較好。
五、教學目標比較明確。
本文是略讀課文，教學目標明確，整堂課圍繞教學目標、教學重難點去解決教學任務(wù)。值得一提的是更好地運用了課后選學課文《有趣的動物共棲現(xiàn)象》，課后作業(yè)的布置閱讀《蛇與莊稼》一文。新課標指出中年級學生的`課外閱讀量必須不少于40萬字。本著工作室此次送教下鄉(xiāng)的指導專題是“從教課文到教語文”，突顯語文的人文性。分別送教四個類型的課：古詩詞、精讀課文、略讀課文、語文園地等的教學。而略讀課文還必須做到“略而豐”的卻是非常困難的。因此該講的該丟的該留的都是難以把握的度。因此，教學目標把握還是可以的。
六、板書設(shè)計簡潔，朗讀正確。
板書了課題之后，抓住因果關(guān)系寫了“‘打掃’森林“和“森林被毀”書寫，把多音字“掃”通過課題“打掃”和文中“掃帚”來辨音。另外還抓住重點理解“生態(tài)平衡”的關(guān)系，通過板書講解例子存在的關(guān)系網(wǎng)，進而解決本文的重難點。
總之，上一節(jié)公課開就是成長一次，在反思的過程里，看到其他老師們中肯的評價，看到老師們善意的提醒，看到自己存在的不足，所以想想自己今后的教學中注意改正，以及今后努力的方向。
森林教學反思13
第一次教三年級欣賞課， 有點迷茫，無從下手，讓學生聽，他們也不好好聽，有點失落，我感覺還是我備課沒有備好！課堂氛圍不夠活躍，學生也不好好學，頓時感覺這節(jié)課我上失敗啦！
失敗不可怕，要從新站起來，從網(wǎng)上找視頻資料，看看其它老師是如何教的，吸取他們的經(jīng)驗，再加入我的教學中， 在三（5）班的教學中，我感覺這節(jié)課真的初亮。
把每個部分的音樂情緒設(shè)計成選擇題，只要認真聽，就能選出正確答案，在這樣的情景下，深入引導學生進行想想，如引子部分，描繪出了森林的一個什么場景，一目了然大森林早晨，太陽高高升起，陽光只照入森林中，把森林的優(yōu)美寧靜描繪的繪聲繪色。a部分的旋律輕快活潑，可以讓學生隨音樂做一下身體的律動.b部分的旋律輕盈活潑，讓學生模仿芭蕾舞演員，跳簡單的舞蹈動作。c部分熱烈歡快，有頓音的.地方讓學生拍腿。通過這樣的教學大大提高了學生上課的積極性。通過這節(jié)課的學習讓學生對于這首曲子的旋律有一定的了解。讓學生在玩中學，學中玩。
通過這節(jié)欣賞課讓我感覺到三年級的學生在欣賞音樂時，把問題設(shè)計的簡單一下，把更多的舞蹈動作設(shè)計到課堂中來，提高學生的學習音樂的興趣。
森林教學反思14
1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，變成學生自己的`知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。
3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
先范讀，再讓學生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術(shù)。
森林教學反思15
《綱要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性�！渡忠魳窌氛沁@樣一個生動、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。通過活動我也有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。
一、活動前的充分準備：
1、音樂的選擇。音樂活動中音樂肯定是首要的，原本教參中設(shè)計的音樂有四段，我仔細聽了這四段音樂，覺得四段音樂區(qū)分不太明顯，對孩子來說欣賞起來有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下，把音樂設(shè)定為三段。三段音樂描繪了三種不同的情緒，第一段音樂描述的是天亮了，森林里的小動物們慢慢睜開了眼睛，洗臉、找吃的……開始一天快樂而忙碌的生活場景；第二段音樂描述的是森林之王——獅子來了，小動物們紛紛逃跑，躲藏的畫面；
第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。
2、道具的準備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準備。在活動前，我發(fā)了一個通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作。
所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的`角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
二、活動中的循循善誘
剛播放第一段樂曲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動在快樂中結(jié)束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂，我開心。
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