比本領(lǐng)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的比本領(lǐng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
比本領(lǐng)教學(xué)反思1
語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)�！敝挥挟�(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動(dòng)而美麗。
《誰(shuí)的.本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采用對(duì)話形式，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢？
幾乎所有的題目都是沒(méi)有符號(hào)的，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào)，來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣。
對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡，沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào)，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。
豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。
學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深入，讀出來(lái)仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè)、溢于言表”。
“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。
比本領(lǐng)教學(xué)反思2
這節(jié)數(shù)學(xué)課是6月12號(hào)去無(wú)錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動(dòng)聽(tīng)到得一節(jié)課，執(zhí)教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩。吳老師的課沒(méi)有半句話是不必要的，可見(jiàn)她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說(shuō)明了吳老師上課是多么的幽默。聽(tīng)完這節(jié)課感覺(jué)活動(dòng)非常成功，并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動(dòng)。
要翻版這次活動(dòng)，首先要吃透原教師的設(shè)計(jì)意圖，理解活動(dòng)目標(biāo)，熟悉活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執(zhí)教者的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個(gè)問(wèn)題？她是怎么問(wèn)的，每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語(yǔ)她是怎么說(shuō)的，過(guò)度語(yǔ)是如何設(shè)計(jì)的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的`思維、轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言。
其次是準(zhǔn)備教具，活動(dòng)中吳老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，卻非常有效�？此坪芎�(jiǎn)單的課件，做起來(lái)卻不是那么容易。為了收集做課件的素材，我拿著相機(jī)到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后，開(kāi)始制作，在制作的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了一些制作的技巧，比如點(diǎn)擊出現(xiàn)答案，動(dòng)畫(huà)插入等等，相信在今后的制作課件中還會(huì)用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進(jìn)行了一些調(diào)整，將原活動(dòng)中的兩張操作材料并為一張，正反面打印，不僅節(jié)約了紙張，減少了孩子們拿取材料對(duì)活動(dòng)的干擾。
最后是組織教學(xué)，雖然課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，但活動(dòng)前還是免不了要擔(dān)心，孩子們會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問(wèn)題嗎？事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)十分感興趣。課后有老師給我提出了意見(jiàn)和建議，認(rèn)為我在處理活動(dòng)的重點(diǎn)方面過(guò)于急躁，例如：活動(dòng)第二部分的第二次操作應(yīng)該是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子們解決發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí)，自己說(shuō)的太多，如：我問(wèn)如果餅干下面非要寫(xiě)上數(shù)字四，括號(hào)里的小字改成什么就可以了？問(wèn)了幾遍，終于有個(gè)孩子說(shuō)：盒。我立即予以表?yè)P(yáng)，繼續(xù)追問(wèn)還有沒(méi)有不同的答案？結(jié)果沒(méi)有孩子回答，此時(shí)我有些急躁了，心想可能沒(méi)有孩子能想出別的答案了，于是我說(shuō)：周老師來(lái)告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好，接下來(lái)的問(wèn)題立刻顯現(xiàn)。我問(wèn)如果下面格子里的數(shù)字是34，小字應(yīng)該變成什么就可以了，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)出來(lái)，看來(lái)他們還是沒(méi)有理解括號(hào)里的小字所代表的意思。這是我今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該避免的錯(cuò)誤，給予孩子們思考的時(shí)間，做好引導(dǎo)者的工作。
從整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到開(kāi)展，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在觀摩名師開(kāi)展這節(jié)活動(dòng)時(shí)，覺(jué)得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時(shí)才明白這樣一句話“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”�。∪欢�，不管自己成功與否，都從中學(xué)到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。
比本領(lǐng)教學(xué)反思3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在的小朋友都是家里的小皇帝，什么都是家長(zhǎng)幫忙。缺少自己動(dòng)手的意識(shí)。開(kāi)展這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)小朋友們的勞動(dòng)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 能理解并朗誦兒歌《南南和蘭蘭》
2.知道自己能做的事情應(yīng)該自己做。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道自己能做的事情應(yīng)該自己做。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 幼兒人手一枝畫(huà)筆、一張畫(huà)紙。
2.幼兒用書(shū)《南南和蘭蘭》《整理物品》。
活動(dòng)過(guò)程
一、 說(shuō)一說(shuō)
1. 教師：我們升中班了，不再是小班的小朋友了。我們長(zhǎng)大了，個(gè)子長(zhǎng)高了。
2. 教師：老師覺(jué)得：你們不僅僅是個(gè)子長(zhǎng)高了，本領(lǐng)越來(lái)越多了，很多事情都能自己干了，對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了哪些新本領(lǐng)呢？
二、 畫(huà)一畫(huà)、連一連：我的本領(lǐng)大。
1. 教師：原來(lái)，我們已經(jīng)有那么多本領(lǐng)了！而且，每個(gè)小朋友擁有的本領(lǐng)也不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用自己的筆畫(huà)一畫(huà)，把自己的本領(lǐng)都畫(huà)出來(lái)！好不好？
2. 教師把幼兒的`作品貼在一塊板上，供幼兒活動(dòng)后討論。
3. 幼兒操作幼兒用書(shū)《整理物品》，根據(jù)要求連線。
教師：在這些物品中找出能夠放在一起的東西，并用線連起來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己的理由。生活中還有哪些東西也應(yīng)該放在一起?
三、 學(xué)習(xí)兒歌《南南和蘭蘭》
1. 教師：這里有兩個(gè)小朋友，南南和蘭蘭，他們也上中班了，也已經(jīng)學(xué)了很多本領(lǐng)。大家看看他們有什么不同？
教師朗讀兒歌，幼兒一邊聽(tīng)一邊翻閱幼兒用書(shū)《南南和蘭蘭》。
2. 教師：東家的南南碰到困難怎么做？西家的蘭蘭呢？（“小手一伸、小腳一翹—媽媽來(lái)”對(duì)比“小手一擺、小嘴一笑—自己來(lái)”）
3. 教師：你們喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？要學(xué)習(xí)哪個(gè)小朋友呢？幫南南想想辦法，如果糖紙剝不開(kāi)，鞋帶解不開(kāi)，可以怎么做？
4. 教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兒歌兩遍。
5. 教師總結(jié)：因?yàn)槲覀円呀?jīng)是中班的小朋友了，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，所以很多事情都應(yīng)該自己做。當(dāng)我們實(shí)在沒(méi)辦法自己解決的時(shí)候，可以讓媽媽或老師教，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
附錄
南南和蘭蘭（兒歌）
東家南南，有個(gè)習(xí)慣，
糖紙剝不開(kāi)-----媽媽來(lái)，
鞋帶解不開(kāi)，小腳一翹-----媽媽來(lái)。
媽媽來(lái)，媽媽來(lái)，忙得媽媽手腳亂。
西家蘭蘭，有個(gè)習(xí)慣，
媽媽給她洗臉，小手一擺-----自己來(lái)，
媽媽給她盛飯，小嘴一笑-----自己來(lái)。
自己來(lái)，自己來(lái)，喜得媽媽樂(lè)開(kāi)懷！
教學(xué)反思
我通過(guò)這次的活動(dòng)教導(dǎo)幼兒自己能做的事情自己做。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。課外可以延伸教育：請(qǐng)幼兒回家?guī)图议L(zhǎng)做一些自己能做到的事，從而在勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
比本領(lǐng)教學(xué)反思4
誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切、活潑，富有童趣。課文注意讓孩子明白每個(gè)人都有自己本領(lǐng)和長(zhǎng)處，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
本課是一篇故事，很適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易拉近師生的距離。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，充分利用文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)太陽(yáng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”時(shí)，充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿太陽(yáng)的自以為是、驕傲，學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)，有的學(xué)生還加上了一些動(dòng)作，很快學(xué)生就領(lǐng)悟了其中的意思。在教學(xué)中，我還通過(guò)形象地動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，更形象，更生動(dòng)地詮釋了兩次比賽，高度集中了學(xué)生的.注意力，也更深刻地了解了太陽(yáng)和風(fēng)各自的本領(lǐng)。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話為主線，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀課文時(shí)，我放手讓孩子們充分地讀，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作，以四人小組為單位，將它作為課本劇排一排，演一演，比一比。學(xué)生們最喜歡比賽了，而且本篇課文的內(nèi)容也是比一比，因此學(xué)生朗讀得很有激情，表演也很投入、賣力，也演得很出色。
比本領(lǐng)教學(xué)反思5
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇寓言故事，為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
閱讀6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。教學(xué)時(shí)我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”的方法來(lái)完成這些目標(biāo)。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的'________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：想完了，說(shuō)完了，那么就要通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在上面的基礎(chǔ)上，孩子朗讀到位了，道理自然就明白了。
比本領(lǐng)教學(xué)反思6
在教學(xué)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一二課時(shí)后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文，因此本節(jié)課我想對(duì)本篇課文作簡(jiǎn)單的回顧，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地分好角色朗讀課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的幾個(gè)生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時(shí)，我隨意地一問(wèn)：“《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”為河說(shuō)是隨意？只因自己并沒(méi)有期待學(xué)生能回答出什么。但一個(gè)學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)現(xiàn)本篇課文蘊(yùn)涵許多的知識(shí)，她說(shuō)：“太陽(yáng)是不應(yīng)該驕傲的。”我緊跟著問(wèn)了一句：“為什么呀？”她說(shuō)：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽易屍渌瑢W(xué)都說(shuō)說(shuō)有什么收獲，其中我也適當(dāng)?shù)慕o他們一些引導(dǎo)，出現(xiàn)了以下說(shuō)話情景：“每個(gè)人的本領(lǐng)都不一樣”“風(fēng)第一次比賽失敗了，但它沒(méi)有放棄，最后勝利了�！�
“不要放棄，一定要堅(jiān)持到底。”“讀了這篇課文，我知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)�！�
“天外有天，人外有人�！薄疤�(yáng)和風(fēng)是不團(tuán)結(jié)的`，應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)�！弊詈笪矣轴槍�(duì)回答對(duì)進(jìn)行班級(jí)小朋友提了要求和建議，如：“我們不要做驕傲的學(xué)生，應(yīng)該做謙虛的學(xué)生�！薄敖窈笪覀儼嗤瑢W(xué)一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心�！�
比本領(lǐng)教學(xué)反思7
這一課的目標(biāo)是通過(guò)跳躍游戲來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的`興趣。
在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過(guò)身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)言不夠兒童化，表情太過(guò)僵硬、不自然等。
比本領(lǐng)教學(xué)反思8
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在課的一開(kāi)始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的'中心得到升華。
“讀一讀”：課件教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái)。
比本領(lǐng)教學(xué)反思9
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。我覺(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
比本領(lǐng)教學(xué)反思10
一、設(shè)計(jì)理念
在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂(lè)中練、趣中練、玩中練。
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用了開(kāi)設(shè)“游戲菜單” 的方法，即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱，讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場(chǎng)地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考；教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。
2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景
體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此，在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景，根據(jù)情景內(nèi)容的不同，其入境的方式也不同。
�。�1）以語(yǔ)言描述情境
情境的'創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此，在教學(xué)中用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有激情的語(yǔ)調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語(yǔ)言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，用適宜的解說(shuō)詞來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，這樣能帶來(lái)“身臨其境”的感覺(jué)，從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
�。�2）以實(shí)物演示情境
有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場(chǎng)景是學(xué)生所喜愛(ài)的形式之一，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用，能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和各種游戲及競(jìng)賽中，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。
（3）以角色扮演進(jìn)入情境
低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并自覺(jué)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中，無(wú)論學(xué)生是扮演可愛(ài)的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學(xué)生在扮演的角色中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和游戲，顯得樂(lè)此不疲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、樂(lè)于參與體育活動(dòng)，讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中，并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。
2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。
2、蹬地有力，落地輕巧的方法。
四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
130－140次／分
五、課前準(zhǔn)備
繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹(shù)葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個(gè)。
六、教學(xué)流程
1、小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)
小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開(kāi)猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過(guò)學(xué)本領(lǐng)，學(xué)到各種技能，使身體越來(lái)越強(qiáng)壯，越來(lái)越靈活，它們還將在各種單項(xiàng)及集體的比賽中一顯身手！看看誰(shuí)是比賽的勝利者！
導(dǎo)入基本隊(duì)形:
（2）參與運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法，引導(dǎo)小動(dòng)物們?cè)跈M放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來(lái)回跳的練習(xí)；雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí)；雙腳開(kāi)合、交錯(cuò)以及下蹲跳的練習(xí)。
參與基本要求：將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí)，留給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)？它們學(xué)會(huì)了起跳有力，落地輕巧的動(dòng)作方法。
�。�3）模擬想象
媽媽拿出動(dòng)物頭飾，讓小動(dòng)物說(shuō)出動(dòng)物名稱并模擬小動(dòng)物跳。小動(dòng)物分散練習(xí)、體驗(yàn)、想象并觀察同伴的跳躍動(dòng)作，評(píng)出動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動(dòng)作練習(xí)。器材擺放形式：
點(diǎn)評(píng)：模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號(hào)。
2、小動(dòng)物練本領(lǐng)
媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：
�。�1）小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲(chóng)子呢？
（2）小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹(shù)上果子呢？
（3）小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？
�。�4）小白兔會(huì)想什么辦法跳過(guò)前面的水溝呢？
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng)，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過(guò)各種跳躍練習(xí)，找到動(dòng)作協(xié)調(diào)及平衡的動(dòng)作要領(lǐng)，選出部分學(xué)生給大家示范，將運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。
3、小動(dòng)物比本領(lǐng)
�。�1）創(chuàng)編游戲：比配合、比設(shè)計(jì)、比創(chuàng)意
①出示卡片，小動(dòng)物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計(jì)方案。
②小動(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場(chǎng)景。
③小動(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評(píng)比。
創(chuàng)編基本方法：
給一個(gè)名稱、給一個(gè)規(guī)則；提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)、提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境(見(jiàn)圖3-1、圖3-2)；
創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示舞臺(tái).
點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)安排的是一個(gè)游戲創(chuàng)編活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。
�。�2）爭(zhēng)先游戲：比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。
游戲方法：將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組，有四個(gè)組相對(duì)站立，集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。
游戲規(guī)則：①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過(guò)程；
�、诒仨氁约w的形式完成整體動(dòng)作。
基本組織方法：
點(diǎn)評(píng)：用多種形式的游戲和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，協(xié)作，向上的精神。
�。�3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。
通過(guò)“打氣”，使小青蛙長(zhǎng)胖，長(zhǎng)高，通過(guò)“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動(dòng)物們?cè)谌の毒毩?xí)中達(dá)到放松。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生形象的表演，使他們?cè)谟淇熘械玫接行Х潘伞?/p>
綜評(píng)：通過(guò)各部分點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)融入一個(gè)主題形成一個(gè)整體。無(wú)論用什么動(dòng)作，無(wú)論用什么方法，它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié)，更加和諧
比本領(lǐng)教學(xué)反思11
設(shè)計(jì)意圖：
無(wú)論在歌曲還是節(jié)日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被稱贊的對(duì)象。而在生活中，爸爸默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)。說(shuō)起爸爸，很多孩子會(huì)說(shuō)："我爸爸會(huì)開(kāi)車"、"會(huì)賺錢"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì)晚回家？孩子們不是很清楚。對(duì)爸爸的本領(lǐng)還停留在一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì)到爸爸的辛苦，感受到爸爸無(wú)私的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)采用家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請(qǐng)進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的交流互動(dòng)引導(dǎo)孩子直接對(duì)話，了解爸爸工作中的本領(lǐng)。又結(jié)合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細(xì)致、聰明、爽快、計(jì)劃性強(qiáng)鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸、崇敬爸爸的情感。
活動(dòng)目的：
1.引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
2.萌發(fā)幼兒親近爸爸、尊敬爸爸的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：
1.錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
2."爸爸在工作"的照片展覽會(huì)
3.三位爸爸現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)他們工作中的本領(lǐng)
4.收集爸爸生活中使用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機(jī)、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報(bào)紙、書(shū)、高爾夫球棒、運(yùn)動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、營(yíng)養(yǎng)品、各種飲料等等）
�。ǘ┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.幼兒在主題開(kāi)展前期已用"爸爸調(diào)查表"向爸爸進(jìn)行過(guò)采訪，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜歡做的事情、爸爸日常用品、喜歡的飲品。
2.觀察過(guò)自己爸爸在生活中的本領(lǐng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：
父親節(jié)引出主題你們知道周日是什么節(jié)日？（父親節(jié)），對(duì)了，6月17日是父親節(jié)，因?yàn)榘职趾苄量�，所以為了感謝爸爸付出的辛勞，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。
二、爸爸工作中的本領(lǐng)
1.爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？
2.我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的照片展覽會(huì)"去看看。
要求：你可以向別人介紹你的爸爸是做什么工作的，你也可以向別人詢問(wèn)他的爸爸是做什么工作的？
3.幼兒參觀照片展師：這是誰(shuí)的爸爸？猜猜他是做什么工作的？
4.你對(duì)哪個(gè)爸爸工作中的本領(lǐng)最感興趣？
5.你們剛才說(shuō)了很多爸爸，我今天也請(qǐng)來(lái)了3位神秘的爸爸，你們猜猜這是誰(shuí)的爸爸？（看照片引導(dǎo)幼兒觀察后猜想）
6.三位爸爸同時(shí)出來(lái)和大家問(wèn)好。
7.請(qǐng)照片中的三位爸爸來(lái)介紹自己工作中的本領(lǐng)。
�。�1）小臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：
我是小臣爸爸，我是開(kāi)學(xué)校的教書(shū)的老師。我開(kāi)的這個(gè)學(xué)校叫環(huán)球西文教育咨詢有限公司，是教MBA的學(xué)校。猜猜我教的學(xué)生他們的年齡是怎樣的？教他們的外國(guó)老師都來(lái)自哪些國(guó)家？
師：小臣爸爸本領(lǐng)真大，你小時(shí)候讀書(shū)怎么樣？沒(méi)有知識(shí)本領(lǐng)就沒(méi)辦法教別人了，所以我們要好好學(xué)習(xí)。
�。�2）小周爸爸出場(chǎng)（穿好警察服裝，媒體介入的形式）：猜猜他是做什么工作的？你從哪里看出來(lái)的？
介紹：我是小周爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本事把他們抓出來(lái)。
師：你怎么知道哪些是壞人呢？
周爸爸：今天我要給大家講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識(shí)別技術(shù)）
教師小結(jié)：所以今天我們要好好學(xué)本領(lǐng)，帶著眼睛去觀察和思考。
�。�3）沈沈爸爸出場(chǎng)（穿好醫(yī)生服裝，帶好醫(yī)療器械的形式）：猜猜他是做什么工作的？他是什么醫(yī)生？
沈沈爸介紹：我是沈沈爸爸，我是一名小兒腦癱醫(yī)生。在中醫(yī)藥大學(xué)針工作。我不給大人看病，只給小朋友看病，而且看的也不是普通的小朋友，而是一群特殊的小朋友，他們有的走路歪的，有的頭抬不起來(lái)的，這樣的孩子我們叫他們腦癱病人。我今天就來(lái)給大家看看我怎樣給他們治病的。（出示銀針和娃娃，演示做針灸）幼兒和醫(yī)生爸爸互動(dòng)，例如：為什么在頭上扎針？他疼嗎？沈沈爸爸介紹百會(huì)穴及當(dāng)場(chǎng)給小朋友進(jìn)行按摩。
小結(jié)：爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過(guò)一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習(xí)才有今天的本領(lǐng)的。而且他讀了很多的書(shū)，你們知道嗎？他讀書(shū)很棒的，是一位醫(yī)學(xué)博士。
三、媒體介入新信息：爸爸生活中的.本領(lǐng)
1.剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有許多的本領(lǐng)以外，在生活中爸爸還有哪些本領(lǐng)呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以保護(hù)我和媽媽）
2.幼兒討論交流
3.看錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
4.師：錄像中爸爸在生活中還有哪些本領(lǐng)？爸爸對(duì)你們說(shuō)了些什么？
小結(jié)：有的爸爸的方向感很強(qiáng)，出門(mén)總能找到路，不認(rèn)識(shí)路的路通過(guò)查閱地圖也能找到；有的爸爸做事情計(jì)劃性強(qiáng)，買東西很爽氣的，買完了就走；有的爸爸很勇敢，敢騎摩托車、開(kāi)汽車；還有的爸爸力氣很大，抱孩子看病、買米扛都是爸爸的活。除此之外，爸爸還精通高科技產(chǎn)品，會(huì)打電腦、制作光盤(pán)；爸爸很能干，會(huì)修理家用電器、制作玩具，還會(huì)炒菜拖地板。
活動(dòng)反思：
第一次組織義賣活動(dòng)雖然有許多需要改進(jìn)的地方，但是總體來(lái)說(shuō)整個(gè)義賣活動(dòng)井然有序，家長(zhǎng)與老師通力合作，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下都獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心，這些都是義賣的收獲。另外，家長(zhǎng)們對(duì)本次義賣活動(dòng)十分支持，感興趣，增進(jìn)了家園合作。孩子們樹(shù)立了關(guān)愛(ài)意識(shí)，學(xué)會(huì)了樂(lè)于助人。同時(shí)，孩子們通過(guò)義賣活動(dòng)增強(qiáng)了社會(huì)交往技能。雖然本次活動(dòng)中，我們的義賣物品價(jià)格定位有點(diǎn)不到位但是我們?nèi)耘f籌到了許多善款，可以幫助到一些貧困的孩子們得到更好的生活，許多家長(zhǎng)都希望幼兒園能夠多開(kāi)展這類活動(dòng)。
比本領(lǐng)教學(xué)反思12
一、教材解構(gòu)
《昆蟲(chóng)本領(lǐng)大》是大班大主題《動(dòng)物世界》中小主題《有趣的昆蟲(chóng)》的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，主要是要讓幼兒了解昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用。
不同的動(dòng)物在自然界中有不同的角色、地位與作用，那么在昆蟲(chóng)的世界，也有各自不同的地位與作用，這些作用有的是對(duì)人類有益的，有的是對(duì)人類有害的，通過(guò)活動(dòng)要使幼兒感受到生物，特別是昆蟲(chóng)在自然界中的多樣性。
本次活動(dòng)中，我們根據(jù)以尊重原教材的原則，制定了兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是認(rèn)知目標(biāo)，了解昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲(chóng)的多樣性。二是情感目標(biāo)，初步理解大自然對(duì)于昆蟲(chóng)的依賴性，萌發(fā)愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)的情感，與昆蟲(chóng)共存、共生。
二、學(xué)情分析
大班幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣日益增加，對(duì)探索神秘的自然充滿了好奇，大多數(shù)幼兒對(duì)動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，少數(shù)幼兒常常在周末與爸爸媽媽一起在西溪濕地等地方捕捉昆蟲(chóng)、魚(yú)蝦。現(xiàn)階段幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知，不像成人那樣會(huì)多方面分析，在他們的認(rèn)知里益蟲(chóng)和害蟲(chóng)是有明顯的區(qū)分的。所以讓幼兒初步體驗(yàn)、感知昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲(chóng)的多樣性，對(duì)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)對(duì)各種動(dòng)物、自然現(xiàn)象等是一種激發(fā)。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)及教學(xué)策略：
環(huán)節(jié)一：動(dòng)腦筋為清潔牧場(chǎng)想辦法。
教學(xué)策略：通過(guò)屎殼螂的例子了解屎殼螂的本領(lǐng)對(duì)人類的影響。
環(huán)節(jié)二：討論、了解昆蟲(chóng)的各種本領(lǐng)。
教學(xué)策略：引發(fā)幼兒回憶昆蟲(chóng)本領(lǐng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三：開(kāi)展討論活動(dòng)：假如沒(méi)有昆蟲(chóng)……
教學(xué)策略：通過(guò)幼兒現(xiàn)有認(rèn)知中益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的本領(lǐng)，整理、分析昆蟲(chóng)對(duì)人類的影響。了解生物的多樣性。
環(huán)節(jié)四：理解大自然對(duì)昆蟲(chóng)的依賴性。
教學(xué)策略：通過(guò)對(duì)之前討論的小結(jié)，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)的情感，與昆蟲(chóng)共存、共生。
四、活動(dòng)的調(diào)整及依據(jù)
調(diào)整一：第一環(huán)節(jié)教師半張掛圖，牧場(chǎng)上滿是牛羊糞便，引起幼兒關(guān)注。請(qǐng)幼兒討論，如果沒(méi)有屎殼螂，你還可以用什么方法讓牧場(chǎng)變得干凈?
教材中是掛圖上已畫(huà)了一只屎殼螂，牧場(chǎng)上有許多的分辨，眼尖的幼兒一眼就看到了，馬上就說(shuō)出讓屎殼螂把糞便運(yùn)走的方法，為了使幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，將此環(huán)節(jié)做了更改，以增加活動(dòng)內(nèi)容的豐富性及趣味性。
調(diào)整二：第二環(huán)節(jié)為第三環(huán)節(jié)鋪墊、服務(wù)
原教材中教師引導(dǎo)幼兒梳理關(guān)于昆蟲(chóng)的已有經(jīng)驗(yàn)，只提到了較少種類的'昆蟲(chóng)，大班幼兒對(duì)昆蟲(chóng)已有一定的認(rèn)知，此處調(diào)整為幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)中的益蟲(chóng)、害蟲(chóng)不同的本領(lǐng)，為第三環(huán)節(jié)展開(kāi)討論作鋪墊。
四、成效表述
通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)主題、背景的審議及探索，將本次活動(dòng)的環(huán)節(jié)策略進(jìn)行了調(diào)整，幼兒昆蟲(chóng)在自然界中不同的地位與作用及生物昆蟲(chóng)的多樣性有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)主題《有趣的昆蟲(chóng)》后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展有了推動(dòng)和新的啟發(fā)，提高了幼兒對(duì)《有趣的昆蟲(chóng)》主題科學(xué)探索的積極性。
比本領(lǐng)教學(xué)反思13
剛上完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思：教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生插上想象的翅膀，在說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟深刻的道理。利用風(fēng)和太陽(yáng)在一起的兩幅插圖，讓學(xué)生兩次表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是明白道理的過(guò)程。利用故事的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生有感而發(fā)的同時(shí)能力也得到了提高。其次是處理標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在每篇文章中都有，就是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也并不陌生，但如何正確運(yùn)用卻是學(xué)生在寫(xiě)話中碰到的一大難題，這不是一朝一夕就能訓(xùn)練到位的，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程不斷滲透語(yǔ)感訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴積累而成的。
這節(jié)課中我抓住了風(fēng)說(shuō)的兩句話中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)“！”和“�！彼鸬淖饔��！澳沁�不容易！”中為什么用“！”呢？學(xué)生聯(lián)系上下文后認(rèn)為第1自然段中風(fēng)和太陽(yáng)都說(shuō)自己本領(lǐng)大，這時(shí)的風(fēng)驕傲著呢，所以用感嘆號(hào)，而第5自然段中風(fēng)只想說(shuō)明比什么，再說(shuō)風(fēng)又輸了一次，有點(diǎn)謙虛了，所以只用句號(hào)了。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)有意識(shí)地認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用比空泛的講解有效多了。教學(xué)時(shí)我注意傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音，尊重學(xué)生的.個(gè)性差異，給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。
在第一次比賽結(jié)束后，我問(wèn)：你們認(rèn)為這時(shí)風(fēng)會(huì)說(shuō)些什么呢？生1：這次輸了，還有下次，我一定會(huì)贏的。師翹起大拇指：你是個(gè)不服輸?shù)暮⒆�，學(xué)習(xí)上生活中就需要你這種勇氣，相信你一定會(huì)成功！生2：太陽(yáng)先生，我真佩服你！生3反駁：風(fēng)已經(jīng)佩服了太陽(yáng)就不用再進(jìn)行第二次比賽了。師肯定了生3：你說(shuō)得很有道理。（翹起大拇指）對(duì)生2：你的回答雖然不夠確切，但老師覺(jué)得你是個(gè)輸?shù)闷鸬暮⒆�，能認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處，你同樣令人敬佩！三位學(xué)生都樂(lè)滋滋地繼續(xù)投入學(xué)習(xí)了。
當(dāng)今社會(huì)是多元化的，我們的課堂中常會(huì)出現(xiàn)貌似偏離主題的聲音，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由、健康地發(fā)展，我們的生活才會(huì)多姿多彩！
比本領(lǐng)教學(xué)反思14
我上了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的`主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。
2、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好。”同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生：“再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎？有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問(wèn)題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
比本領(lǐng)教學(xué)反思15
模仿青蛙跳（立定跳遠(yuǎn)）是小學(xué)階段必備的教材，它能很好的鍛煉學(xué)生們的平衡能力，協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的下肢力量。把教材內(nèi)容情境化、兒童化、游戲化，讓小學(xué)生扮演“小青蛙”，教師扮演“老青蛙”，與學(xué)生一起練習(xí)，讓學(xué)生沉浸在角色的快樂(lè)中，在“樂(lè)玩”中誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，相互合作，增強(qiáng)學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作的品質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)闡述：“只要我們有一次成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，頭腦里就會(huì)留下一種刻劃似的痕跡，真實(shí)清楚地保留在記憶里。當(dāng)我們面臨新的任務(wù)，重新喚起往日成功的模式，內(nèi)心就會(huì)重新出現(xiàn)那種成功的'心情�！痹诮虒W(xué)中課的開(kāi)始讓學(xué)生模仿青蛙跳，課中跟“老青蛙”學(xué)習(xí)歌謠，使學(xué)生建立立定跳遠(yuǎn)完整的動(dòng)作表象，然后逐步講解、示范讓學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作。最后設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)比賽。我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，深入了解并掌握每一位學(xué)生的基本狀況和運(yùn)動(dòng)水平。幫助每位學(xué)生設(shè)立一個(gè)自己經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體驗(yàn)到成功，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。
本節(jié)課重點(diǎn)掌握前腳掌蹬地跳起和落地的方法。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生先自主練習(xí)體會(huì)——學(xué)生示范——教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題講解示范——學(xué)生自主練習(xí)——教師提問(wèn)今天所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)——學(xué)生回答——復(fù)習(xí)鞏固——評(píng)價(jià)。
安全教育貫穿全課堂，教師教師扮演“老青蛙”拿網(wǎng)與學(xué)生一起游戲，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制練習(xí)節(jié)奏；二是防止安全事故發(fā)生。
不足之處：生生評(píng)價(jià)還不夠；蹬跳不充分，雙腳落地很重。在游戲教學(xué)中學(xué)生奔跑中按照統(tǒng)一順序進(jìn)行，學(xué)生就不會(huì)發(fā)生碰撞。解決問(wèn)題：因人而異采取不同形式的教學(xué)手段。加強(qiáng)技能的提高，反復(fù)多練，進(jìn)一步建立完整的動(dòng)作概念。
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