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中華教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的中華教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中華教學(xué)反思1
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的'能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識要點(diǎn)的把握上卻不令人滿意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
中華教學(xué)反思2
本單元閱讀要素是：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在本課第一課時的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在主要事件和主要內(nèi)容上。讓學(xué)生一邊默讀一邊思考課文講了哪幾件事，再根據(jù)這幾件事概括課文的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生自然能掌握方法：文章如果寫了不止一件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了。
在第二課時的教學(xué)中，我深有感悟的是：課程資源的有效開發(fā)和利用，課內(nèi)外的適度拓展延伸，可以讓語文更加充盈和豐富！就本課而言，周恩來當(dāng)時所處的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，要整合語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生體會周恩來立志原因，思考自己成長經(jīng)歷中的.立志問題。
所以我在課前讓學(xué)生查找“租界”的意思、搜集二十世紀(jì)初的中國社會等資料，讓學(xué)生對時代背景有了一定的了解。在課堂上，我又恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇拓展時間，引入歷史資料學(xué)生自主交流。如，在伯父說出“中華不振”時，我引入了一張張圖片、一個個不平等條約，在悲涼的音樂聲中，讓學(xué)生完全進(jìn)入了情境，深深地被感染，為清政府的腐敗無能而感到憤怒。再如，在課文的最后，交流討論周恩來的成長資料、生平事跡，從而讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，思考自己為什么而讀書。在這一部分，同學(xué)們熱情高漲、心潮澎湃：有的說“我要為國家越來越興旺而讀書”，有的說“我要為國家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”，有的說“我要為世界研制前端的人工智能而讀書”……看課堂效果，學(xué)生與文本已經(jīng)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了教學(xué)效果。
不足及整改措施：
1、獨(dú)立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來理解，以免占有課堂時間。
2、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
3、講讀課文，應(yīng)抓住契機(jī)滲透寫作常識。如：將總結(jié)全文時提問同學(xué)：“課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過渡句連起來的？找到讀一讀�！钡葟亩屚瑢W(xué)們明白寫文章時要注意前后連接，學(xué)會承上啟下，文章就會順暢，讀者就容易看懂，從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。
中華教學(xué)反思3
第一單元“錦繡中華在我心中”主題一“祖國各地不同的生活”共用兩個教學(xué)課時完成。本主題是對本單元學(xué)習(xí)的一個導(dǎo)入，是要學(xué)生從中國地形圖上了解和熟悉我國地形特點(diǎn)，一些典型的自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)、生活內(nèi)容，初步理解人與自然的關(guān)系，重點(diǎn)是了解中國的地形特點(diǎn)，通過觀察人們活動的變化來理解區(qū)域間自然環(huán)境的差異。
通過上一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國的概況，現(xiàn)在是引導(dǎo)學(xué)生深入到我國的一些區(qū)域去繼續(xù)了解自己的國土和人民，所以，教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖自然環(huán)境景觀圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。這里既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著教材呈現(xiàn)了中國地形圖；還編排了學(xué)生的小、歌謠、故事和小資料等內(nèi)容。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化、趣味化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的`過程中引發(fā)他們的聯(lián)想和體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生課前進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，并積極準(zhǔn)備了中國地形圖，所以，這節(jié)課在老師的指點(diǎn)下，認(rèn)真看圖讀圖，準(zhǔn)確的概括出了中國地形的特點(diǎn)，結(jié)合特點(diǎn)很快地找到了四大高原、四大盆地和三大平原的具體位置。對于不同的自然環(huán)境以及森林植物特點(diǎn)，東北地區(qū)動物的品種特點(diǎn)有所了解，明白了保護(hù)森林環(huán)境的重要性，教學(xué)效果很好。
不足之處：個別班級、個別學(xué)生課前沒有很好地預(yù)習(xí)，也沒有準(zhǔn)備課上必須的中國地形圖，再加上課堂上不認(rèn)真聽課，以至于本主題學(xué)習(xí)收獲不大。
努力方向：在今后的教學(xué)中，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然需要糾正和加強(qiáng)，逐漸督促他們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動地去了解和收集相關(guān)的資料，盡可能地幫助他們完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
中華教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中我注重以學(xué)生主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動中，有效的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，《愛我中華》教學(xué)反思。尤其是朗讀活動中，感悟詩歌中蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵。因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師過多的講解分析，所以這節(jié)課教師以一個主持人的身份去引導(dǎo)，去點(diǎn)撥，讓學(xué)生在讀中積累語言，對文本進(jìn)行了多緯度的`拓展，綜合音樂、畫面等多種手段，在朗讀、欣賞、誦讀等一系列的活動中，讓學(xué)生全方位地開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為突破本課重難點(diǎn)做好鋪墊。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主，開放質(zhì)疑的空間，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中去。
在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由讀文中“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設(shè)我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。愛我中華！”這部分內(nèi)容，然后，根據(jù)這部分的段式，仿照編寫一段話。學(xué)生思想上能想到各行各業(yè)的勞動人民，熱愛祖國的具體表現(xiàn)，教學(xué)反思《《愛我中華》教學(xué)反思》。但由于歌詞押韻的要求，全班同學(xué)一同努力，續(xù)寫了幾句話：
愛我中華，學(xué)生努力奮發(fā)。
愛我中華，士兵保衛(wèi)國家。
愛我中華，園丁澆灌鮮花。
通過仿編寫話，既做到讀寫結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。更深化了教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地理解了“愛我中華”所表達(dá)的民族大團(tuán)結(jié)的情感，建設(shè)祖國的雄心壯志，對祖國的無限熱愛。
當(dāng)然，本課中還存在不足的地方，對學(xué)生的評價語言略顯單一，指導(dǎo)朗讀做得不夠到位。課堂教學(xué)的過渡和銜接不夠自然和順理成章，略顯生硬。
針對以上問題，我希望在以后的教學(xué)工作中做以下改進(jìn)：第一，注意培養(yǎng)自己豐富的教學(xué)評價語言和行為，注重言傳身教的重要性和傳承性。第二，認(rèn)真鉆研教材教參，研讀課本，多聽課，多反思。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)外出學(xué)習(xí)活動，并積極寫下學(xué)習(xí)心得，反思自己的教學(xué)。
中華教學(xué)反思5
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4
全詩共８個小節(jié)。
第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的.颯爽英姿，是全詩的總起。
第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：
第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；
第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；
第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總
第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。
第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
中華教學(xué)反思6
拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志。如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：
一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平
感悟“中華不振”：
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振？”。
可能感悟到的幾個方面：
──從伯父的話語中看出“中華不振”。
──從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
──從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
──從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
──從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。字串7
──從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
──從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
二、研讀周恩來讓孩子們心有所向
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……字串6
�。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說。）
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來──
──忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
──他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
──他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志……讀──“為中華之崛起而讀書！”
師：這可是周恩來一生信守的諾言��！男同學(xué)讀──
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)��！女同學(xué)讀──
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三、直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實(shí)的.對話中萌發(fā)初步的報國之情
孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
中華教學(xué)反思7
這是一篇自讀課文，全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。我重點(diǎn)從以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事（例如：了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開放，八國聯(lián)軍進(jìn)中國等）。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機(jī)會，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感，領(lǐng)會作者的思想，比如：在學(xué)習(xí)“啊！是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起�！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳薄！睂W(xué)生就能知道詩句中所涉及到的重要?dú)v史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎么一回事了，無需老師去多講，學(xué)生就懂得應(yīng)該繼承先輩們的志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。學(xué)生讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀；之后四人一個組進(jìn)行自由朗誦；最后配上優(yōu)美的`音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛國情懷和自豪感。
當(dāng)然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)也是不容忽視的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在本組內(nèi)談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法，之后再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進(jìn)行全班交流，自然而然的就達(dá)到了“情動于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒能充分調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預(yù)設(shè)，今后應(yīng)讓視線轉(zhuǎn)移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨(dú)秀不是春。
2、學(xué)生談體會的時間少了點(diǎn)，如果讓他們動手寫一寫，學(xué)生則會更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
發(fā)現(xiàn)了自己課堂的缺憾，也發(fā)現(xiàn)了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
中華教學(xué)反思8
《為中華之崛起而讀書》講少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。借著課前幾分鐘，我匆匆瀏覽了一下課文，感覺有很重的思想教育的意味，加之故事發(fā)生的`背景學(xué)生陌生，文章篇幅又長，這樣的文章該怎么教呢？我在心里犯難：如果讓我上，我會怎么上？
正在我理不出頭緒時，洪老師自信登臺了。如癡如醉地聽著洪老師演繹的精彩課堂，不得不嘆服：不愧是名師，果然技高一籌！點(diǎn)抓得準(zhǔn)，課堂語文味濃。尤其讓人稱道的是老師的點(diǎn)撥、渲染，如行云流水，巧奪天工，將學(xué)生的情感、思維不斷引向深入。那師生互動、生生互動的生動情景，那語言和精神同構(gòu)共生的精彩景象，那瑯瑯的讀書聲，靜默時的深深思考，抒發(fā)感想時的文字激揚(yáng)，無不叫人賞心悅目。這才叫語文課堂！
細(xì)細(xì)品味，洪老師有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，值得玩味。
一、導(dǎo)入，聚焦“中華不振”
課一開始，洪老師讓學(xué)生兩次讀課題：第一次，清晰而堅(jiān)定地讀；第二次，鏗鏘有力地讀。在學(xué)生兩次高質(zhì)量的讀后，洪老師很自然地抓住“中華不振”這個詞，說：“剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把‘中華不振’這四個字讀得特別有力。課文中有個詞語跟‘中華不振’意思相反，你能找到嗎？”
�。犨^很多課，第二課時導(dǎo)入時，大多是將課題齊讀一次，意思一下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，很少見洪老師這樣在課題上如此下功夫的，提綱挈領(lǐng)地一下子抓住了教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確，干脆，高效。）
二、品文，感受“中華不振”
如果說，一開始抓住“中華不振”，叫人贊嘆洪老師敏銳的課文把握能力，那么，下文洪老師讓學(xué)生感受“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，就更見她扎實(shí)的語文教學(xué)功底了。
中華教學(xué)反思9
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)，接著讀整首詩。同時讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生們聽的很認(rèn)真。然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的'時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。當(dāng)我提出我來朗讀，讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時，大部分學(xué)生的說法都很片面，而且很單調(diào)。看來我平時對他們的朗讀指導(dǎo)還不夠。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個“熱愛祖國——詩歌朗誦會”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了。放假之后就開始，我期待著學(xué)生們帶給我精彩！
中華教學(xué)反思10
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生日常生活中的思想和行動，從小處著手，解決大問題。 由于弘揚(yáng)和培育民族精神的話題很大、又有些空洞，所以設(shè)計(jì)時我力求從小處著手，讓學(xué)生通過具體、身邊的事例來感受民族精神的存在。比如：在探討中學(xué)生如何以實(shí)際行動弘揚(yáng)和培育民族精神時，我上課時有意把國旗畫的歪歪扭扭，觀察學(xué)生看到這一現(xiàn)象后的表現(xiàn)，課堂上及時把學(xué)生的表現(xiàn)做簡單的總結(jié)。這樣既樹立了正面的榜樣，又從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生要把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際中，落實(shí)到身邊的小事中。從課堂效果來看，避免了枯燥的說教，但是引起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生印象非常深刻，起到了積極的教育意義。
缺點(diǎn)：教師要善于傾聽、耐心傾聽，給學(xué)生一個開口并表達(dá)完整的機(jī)會。同時，及時捕捉學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造生成。 課堂上，對待學(xué)生的回答往往容易犯的一個錯誤就是：抓住學(xué)生答案中有用的或自己需要的.成分，順勢導(dǎo)入下一個問題，學(xué)生可能連話也沒說完，想表達(dá)的東西剛說了一半甚至一句，就被我們教師猜測性地或自以為是地給接過來了，豈不知學(xué)生思維的閘門剛剛打開，后面可能有風(fēng)起云涌、驚濤駭浪……但卻被教師無情地把閘門給堵上了。長此以往，學(xué)生思考問題的廣度和深度必然淺顯，思維能力也很難提升。因此，我們教師一定要用心傾聽學(xué)生的表達(dá)，
這個教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解了中國古代輝煌的歷程——中華文化有著自己獨(dú)特而燦爛的發(fā)展歷程，源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華文化的基本特征之一，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造中華文化新的輝煌的情感，同時，課堂上有的同學(xué)對中華文化的理解還不夠深刻，還缺乏正確的對待中華文化的態(tài)度，我在今后的教學(xué)中要多舉例，搜集優(yōu)秀的文化開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感
中華教學(xué)反思11
本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，安排各種形式的朗誦。
�。�1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的.情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生談x自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動于中而形于外”的境地。
中華教學(xué)反思12
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的`進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報效祖國的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
中華教學(xué)反思13
《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生讀進(jìn)去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內(nèi)涵。
這節(jié)課的成功之處：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”這一主題
之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。我就是抓住這個切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的。首先設(shè)下疑問，什么是中華不振？從哪里體會到中華不振？找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。
在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。使學(xué)生達(dá)到感情的高潮。
二、講讀經(jīng)典段落，體會細(xì)節(jié)。
課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點(diǎn)。因此，我把這一段作為一個感情的突破口，請多位同學(xué)來細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時機(jī)的加以追問；為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭？為什么洋人打傷了人還得意洋洋？你仿佛看見了什么？你仿佛聽見了什么？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。
三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛國之志
在學(xué)生感情最為強(qiáng)烈的時候，我不失時機(jī)的出示《華人與狗不得入內(nèi)》的材料，這些材料喚起了學(xué)生的愛國意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時的周恩來一樣，憤憤不平，使孩子真正的`融入到課文之中。這個時候，我又讓孩子進(jìn)行小練筆，回顧開始時候的內(nèi)容，你究竟是為了什么而讀書，孩子們紛紛寫出了自己的遠(yuǎn)大志向。
本節(jié)課的不足也很多，尤其是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒有預(yù)想的那么強(qiáng)烈，我思考了一下原因，總結(jié)如下在學(xué)生說出自己是為何而讀書時，沒有及時的讓學(xué)生將理想說的現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，造成了學(xué)生都立志為中華而讀書，不現(xiàn)實(shí)具體。
中華教學(xué)反思14
9月18日，我在七年級九班上了《中華文化的勃興》（二），主要內(nèi)容是：春秋戰(zhàn)國時期，社會的大動蕩引起思想文化領(lǐng)域的大變化，涌現(xiàn)了許許多多對世界文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家和名著，這一時期是我國古代文化空前繁榮時期。
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
本課的重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就，孔子是中國歷史上最著名的人物之一，尤其在教育方面，他提出了一些很有見地的`主張和原則，直到今天對我們?nèi)跃哂泻艽蟮慕梃b作用。準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解孔子，將有助于學(xué)生理解歷史上的許多問題。思想家老子和百家爭鳴是本課的難點(diǎn)。
二、對教學(xué)過程的反思
學(xué)生自學(xué)時間充分，但有個別學(xué)生自控能力差。
小組討論時，組長的作用發(fā)揮不到位。
對每一種思想的創(chuàng)始人、主要思想等做詳細(xì)的講解與總結(jié)。
三、對教學(xué)效果的反思
在講解孔子思想以及教育成就時，應(yīng)該多舉例說明。
后面的其他思想成就給學(xué)生列出表格，讓學(xué)生比較認(rèn)識。
中華教學(xué)反思15
在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。
一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣中華不振，整體解讀文本。
為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)橹腥A不振。課堂上，我就是抓住這個切入點(diǎn)組織教學(xué)的。中華不振成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。
二、抓住特寫鏡頭，落實(shí)思維、語言、情感價值觀等教學(xué)目標(biāo)。
課文第8自然段是體現(xiàn)中華不振的'特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時機(jī)地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個可能是的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。
三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。
課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補(bǔ)充材料《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。之后我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答為中華之崛起而讀書。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。
結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞愛國立志這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
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