選擇教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的選擇教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
選擇教學(xué)反思1
選擇題由題干和選項構(gòu)成，解答選擇題要注意認(rèn)真審題，弄懂題意，探求解題思路。選擇題特點是：選擇題給出幾個備選答案，其中既有正確答案，又有錯誤答案，也就是題目既具有暗示性，又具有迷惑性，選擇題經(jīng)常有以下解法：
1．直接法
直接法就是從題目所給的條件出發(fā)，通過分析、推理、計算，得出結(jié)論，從而確定哪個被選答案是正確的。直接法是解選擇題的基礎(chǔ)的.方法，也是最常用的方法。
2．篩選法
由于單項選擇題的被選的答案只有一個是正確的，所以可以通過確定三個被選答案是錯誤的，從而確定剩下的一個被選的答案是正確的。
3．驗證法
單項選擇題的被選答案只有一個是正確的，如果能將被選答案逐一代入題目中去驗證，從而確定答案。
4．特殊值法
特殊值法是依據(jù)命題在一般情況下成立，在題目給出的條件的范圍內(nèi)，用特殊值代替字母，進(jìn)行分析、運(yùn)算、推理，去偽存真，選擇正確的結(jié)論《數(shù)學(xué)選擇題的幾種解法》
選擇教學(xué)反思2
今天在九一班上第三單元第七課：走強(qiáng)國富民之路的第一課時：“時代的選擇”，《時代的選擇（設(shè)計1）》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照明確目標(biāo)——教師講授——師生互動——?dú)w納小結(jié)——檢測反饋五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。對新知識的學(xué)習(xí)主要分兩大板塊：一是科教興則國興；二是面對競爭與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過世界三次技術(shù)革命帶來的世界經(jīng)濟(jì)、世界格局的變化，得到結(jié)論：一個國家、一個民族如果輸?shù)袅丝萍�，也就輸�(shù)袅宋磥怼＝又迷∑窖芯康碾s交水稻為解決我國和世界糧食問題做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步說明：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，人才的`培養(yǎng)主要靠教育。
第二板塊采用師生互動的方式，讓學(xué)生自讀p80內(nèi)容，老師出示思考題，然后師生通過教材實例討論，使學(xué)生明白：與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技、教育的差距還比較大，我國實施科教興國戰(zhàn)略，是時代的選擇.
本節(jié)教學(xué)的成功之處我認(rèn)為有以下幾點：
1、以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為中心和主線實施課堂教學(xué)，整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，突出了重點。
2、充分運(yùn)用了教材中的案例、圖表。
3、在第二板塊運(yùn)用師生互動的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
需要改進(jìn)的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。比如三次技術(shù)革命，完全可以讓學(xué)生采用列表的形式，從中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。實際教學(xué)中問題和結(jié)論是我自說自話，把現(xiàn)成結(jié)論講給了學(xué)生，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏。本節(jié)內(nèi)容案例較多，有的案例需要查資料進(jìn)一步了解才能更好地理解教材上的觀點，感覺是教師把觀點強(qiáng)塞給學(xué)生。
3、知識點有遺漏。對p82相關(guān)鏈接：科教興國戰(zhàn)略未作講解強(qiáng)調(diào)（八屆人大四次會議把科教興國戰(zhàn)略確立為我國的基本國策）。
選擇教學(xué)反思3
《選擇與復(fù)制文件》是市教育局教學(xué)研究室編寫的《信息技術(shù)》三年級下冊第二單元第十課內(nèi)容，本課主要讓學(xué)生學(xué)會使用5種查看文件的方式，學(xué)會選擇文件，理解復(fù)制的作用，學(xué)會復(fù)制文件。
這節(jié)課在上課的教學(xué)過程中我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個性特征。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，請學(xué)生當(dāng)小老師來講解海報制作的方法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出同學(xué)的優(yōu)秀作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的.活動很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中也存在許多問題：
1、評價還不到位
教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會不多
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會問問邊上的同學(xué)，沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后教學(xué)中可以讓面對面的四個、六個同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學(xué)會知識。
還有上下來總覺這本節(jié)課內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)的東西很多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)再合理，緊湊。每個環(huán)節(jié)要滲透的知識點自己把握還不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，順著學(xué)生思維走，尊重學(xué)生。
本課只是對自主實踐教學(xué)模式的一種探討，存在諸多的的缺點和不足：展示階段中，師生互動環(huán)節(jié)處理不夠到位，學(xué)生課堂表現(xiàn)中略顯拘束等等。在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)大膽嘗試，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，對我以后的教學(xué)很有幫助。
選擇教學(xué)反思4
聶鵬翔小朋友入學(xué)到現(xiàn)在，他在生活活動的行為表現(xiàn)方面仍有些不適應(yīng)，如午餐時挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，如果碰上不喜歡吃的東西一口也不吃。我對他反復(fù)勸導(dǎo)，他低著頭看也不看我。
又到午餐時間了，香香的飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，聶鵬翔怎么了？他用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，聶鵬翔？”他低頭不語。“是身體不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動呢？怎么一到吃飯時間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知聶鵬翔的偏食從小就開始，家人一直想要改變他的偏食現(xiàn)象，可在家中老是實行不了，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。
何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點呢？于是，我對聶鵬翔說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧�！彼犃宋业脑�，馬上點點頭，拿起筷子吃起來，一會兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對他拍拍肩。
從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對他是來說是個心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個選擇的臺階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了。
由此我聯(lián)想到：每個孩子有他內(nèi)心的想法和需求，而有些想法他還不善于用言語表達(dá)只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)�，F(xiàn)在我才對“站在孩子的`角度和視角，看待一件事，換個位置或方式想一想，做一做�！边@句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場想一想，采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會取得良好的教育效果。
選擇教學(xué)反思5
3月14日上午第二節(jié)課完成了3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的教學(xué)。教學(xué)的班級為搞20xx級11班，該班為普通班，學(xué)生構(gòu)成大部分為成績中等和中等以下學(xué)生。根據(jù)教學(xué)設(shè)計理念、課堂的形式以及學(xué)生課堂接受的情況，反映教學(xué)完成情況較好。現(xiàn)我將本科的教學(xué)情況反思如下：
�。�1）課堂基本設(shè)計
以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行組織教學(xué)。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化為重點，以傳授方法為主。通過學(xué)生自學(xué)了解農(nóng)業(yè)基本的區(qū)位因素以及澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的基本區(qū)位。具體內(nèi)容進(jìn)行突破如下：
①以湄南河平原和澳大利亞牧羊景觀圖并結(jié)合其位置分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
�、谝赞r(nóng)業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個方面去分析區(qū)位因素。
�、弁ㄟ^合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，同時也讓學(xué)生明確區(qū)位因素分析具體達(dá)到的點。
�、芡ㄟ^分析地中海式農(nóng)業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、萃ㄟ^澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。
�。�2）成功之處
通過上課時學(xué)生的變現(xiàn)、課后《限時練》的反饋以及認(rèn)真觀看教學(xué)視頻總結(jié)成功處如下：
�、僭O(shè)計思路明確，突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在導(dǎo)學(xué)提綱和課件的設(shè)置上，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，能自主學(xué)習(xí)和討論探究。如導(dǎo)學(xué)提綱上設(shè)計了對水稻種植、立體農(nóng)業(yè)和園藝業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的分析，學(xué)生能夠根據(jù)作物生長條件，分析氣候、地形等方面因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、趯Α�6+1”模式運(yùn)用比較熟悉。
在教學(xué)過程中根據(jù)課堂情況，根據(jù)知識體系和學(xué)生的接受能力，能夠靈活的運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行教學(xué)。具體安排是12分鐘自學(xué)，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進(jìn)行知識遷移和知識總結(jié)。可以說沒有固定的沿用死板的時間安排。
�、垡陨钪械牡乩憩F(xiàn)象為導(dǎo)入，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣
本課的導(dǎo)入我是以距離富順縣城由近到遠(yuǎn)農(nóng)業(yè)景觀的變化為背景，啟發(fā)學(xué)生尋找原因，開始本課的學(xué)習(xí)。
�、苤R的傳授具體清晰。
教學(xué)思路清晰，知識點處理到位，學(xué)生能夠很好的掌握該課內(nèi)容。
�。�3）不足之處
�、僬Z言不夠精美
在表述知識，講授知識的時候所用形容詞有的不是很合理，如對區(qū)位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復(fù)和累述較多。
②由于知識量太大，對于知識的處理時還不夠細(xì)致
這重點表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)區(qū)域因素的分析上，要分析到點，盡量的.細(xì)一些，如水稻的種植我只很籠統(tǒng)的說了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時怎么答都不夠深入。
�、矍八珊缶o，時間的把握性不是很好
由于內(nèi)容多怕完不成教學(xué)要求，所以在后面階段有點強(qiáng)進(jìn)度，造成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)沒有很好的展開。一部分知識也主要是由我講授的形式傳授。
（4）再教注意事項
�、龠M(jìn)一步合理安排課堂的各個環(huán)節(jié)。
如合作探究、展示、講評在什么時候進(jìn)行的問題，我準(zhǔn)備這樣安排，根據(jù)知識的框架在知識輪到該討論時就討論，討論展示后立即進(jìn)行點評，這樣更尊重學(xué)生的認(rèn)真過程，更有利于知識體系的完整。
�、谥R該細(xì)化的細(xì)化
區(qū)位因素的分析是本節(jié)的重點，特別是分析方法的傳授對后面的學(xué)習(xí)幫助很大，因此在學(xué)生展示后點評中就把分析方法和答題方向給學(xué)生介紹清楚。
③增強(qiáng)語言表達(dá)能力
本次上課視頻回家觀看后進(jìn)行了語言優(yōu)化，平時上課多錄視頻，積極進(jìn)行教后反思，上課多注意用詞。多進(jìn)行閱讀，多練習(xí)口語表達(dá)能力。
總之，本次公開課自己得到了極大的鍛煉，也認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中我會彌補(bǔ)自己的不足之處，讓自己的教學(xué)水平有長足的進(jìn)步。
選擇教學(xué)反思6
這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會活動《超級任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧坏倪^程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象，爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？
我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機(jī)會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的'座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個情況我還重新請小朋友練習(xí)了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認(rèn)識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非�；\統(tǒng)的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準(zhǔn)，這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認(rèn)識到：其實孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
選擇教學(xué)反思7
初一新教材中，第10課是美國詩人弗羅斯特的<未選擇的路>，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中有許多問題讓我不明白。這首詩歌所揭示怎樣的道理，詩歌描述了在人生之路的選擇中，面對兩條路，他選擇了一條人跡更少的路。那條路芳草凄凄，十分幽靜，誘人美麗。應(yīng)該是一條非常美好的路，也就是說他的選擇是正確的�？墒窃姼璧慕Y(jié)尾怎么又去懷戀另外一條路呢?自己選擇好的路就應(yīng)該執(zhí)著用心的去走好�？墒�，很多年以后卻將回顧并嘆息往事，好像對自己人生選擇并不滿意，就像是我們所說的見異思遷，心猿意馬，得隴望蜀，不專注不專一的表現(xiàn)。那么作者到底要表現(xiàn)一種怎么樣的生活態(tài)度呢?這真是一種令人費(fèi)解。在教學(xué)參考資料中，我查找，選擇這篇文章作為初中學(xué)生的典范教材是為了告知學(xué)生什么，資料上告訴我們，我們對待人生路的選擇要慎重。人生的路千萬條，但一個人一生中只能選擇一條，所以要慎重。人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。那詩歌中又說，他不只是說選擇了本來很美的一條了，可是卻對另一條很留戀，這就是他的正確選擇么，而這些又怎么作詩歌的主要思想呢?為了推測它更深層的理解和所要表達(dá)的寓意。我繼續(xù)去讀資料，好像其中又告訴我們，詩人這樣表達(dá)好像有著一種很惆悵的感覺，那就是它真實的生活感受，不滿足自己已經(jīng)選擇的美好，而去留戀沒有選擇的，所以惆悵。這是什么思想，文中說，詩歌好像是要表達(dá)生活的真實和復(fù)雜，就是真實的生活就是詩歌中所描述的樣子，我們不要避諱，只是因為真實，所以要寫，可是這是一個人陰暗的一面，為什么要這里歌頌。
人生的路有好多條，我們不可能每一條都要走過，可是在人生的這一條路上，我們的生活會分為好幾個階段，如果劃分開的話，我們也可以說走過好多條，經(jīng)歷過好多真實又復(fù)雜的路，那么作者未選擇的'路其實是可以再走的，就是走過那條他選擇好的路以后，也許有失落和悵惘，可是他可以在這以后再走一下那未選擇的路，人生也許就沒有什么更多的嘆息了。如果還要去思考那些根本沒有能夠可能的千萬條路，那就是思想上的問題了，
我又考慮到是否這里便有一種中外思想的碰撞，外國人的外向，中國人的內(nèi)斂，使得在選擇思考方面有差別。我們在平時接受的正規(guī)的傳統(tǒng)的教育，是否就是認(rèn)識到教材就是要貫穿正統(tǒng)的積極向上的思想反映復(fù)雜真實就是不好了呢。可是編書的又怎么認(rèn)識的，至少不是為了真實吧，那么外國人的思想的外向是否就暗藏在這篇文章呢，也許我們可以這樣理解，這樣好像更加深了對這篇文章的理解，我們應(yīng)該整整認(rèn)識到生活的復(fù)雜，并且把它反映在詩歌或者我們的思想中，而不管什么文學(xué)樣式了�！段催x擇的路》讓我們留戀和向往，那么我們又怎么樣的選擇呢?
選擇教學(xué)反思8
《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對比實驗的設(shè)計方法，通過實驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準(zhǔn)備的時候，我遇到了幾點困難：
1、分組實驗材料如何準(zhǔn)備的問題：實驗材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)備還是由學(xué)生分組準(zhǔn)備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達(dá)成了共識——分小組讓學(xué)生帶實驗材料，在前一節(jié)課結(jié)束的時候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實驗材料時，也著重強(qiáng)調(diào)了安全問題。
2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的'上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結(jié)束后，請小組來交流實驗結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能了解實驗的結(jié)論。
五個班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料很有熱情，但是對材料準(zhǔn)備的要求都沒有聽仔細(xì)，讓大家準(zhǔn)備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，結(jié)果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實驗就沒法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實驗過程中一動不動的，最后實驗失敗的也不占少數(shù)�？磥�，在課堂上進(jìn)行生物類的實驗，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實驗條件，還應(yīng)該對實驗材料的準(zhǔn)備進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)和解釋。
科學(xué)課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認(rèn)真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學(xué)課。
選擇教學(xué)反思9
教材安排了兩個比較實驗在課堂上進(jìn)行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設(shè)計溫度的這個實驗。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡直是不可能的任務(wù)。因為如果僅僅執(zhí)行課本上的`兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預(yù)測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過兩個班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……
這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動又富思維，積極性高！
選擇教學(xué)反思10
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。
首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學(xué)生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的意見，老師適時指導(dǎo)，較快的完成了這個任務(wù)。
接下來是讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓住段落中心句等方法入手。學(xué)生很快找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇樹的時候要采用哪些方法？”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文中，方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學(xué)生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的'幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的困難。
作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐用自己的話來表達(dá)自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)學(xué)生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個任務(wù)。
在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個特點。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，又抽出時間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說出自己的設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務(wù)。
這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點空洞，小組討論有點形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學(xué)生對本文的理解。
總之，讓學(xué)生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應(yīng)該好好把握。
選擇教學(xué)反思11
本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。
本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對人生選擇時應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。
我先給學(xué)生講述了一個“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？
學(xué)生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇�！�
然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”
學(xué)生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰(zhàn)，可以磨練自我�！�
接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機(jī)會，因為時間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流�！�
其次我沒有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。
第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。
最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來了。
“在成長的.道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下�！�
這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。
選擇教學(xué)反思12
本節(jié)課的課堂設(shè)計側(cè)重在發(fā)揮學(xué)生的自主探究和進(jìn)行統(tǒng)計活動兩個方面，在實際教學(xué)過程中，感到這兩個方面效果不錯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮，通過他們自主探索，順利地歸納出三種統(tǒng)計圖的特點。在探討練習(xí)一和練習(xí)三時，學(xué)生的討論很活躍，老師不是生硬地把自己認(rèn)為正確的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的不同觀點，通過大家的.共同討論，原先模糊的想法變得清晰了，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。同時，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于動手。在小結(jié)時，學(xué)生說到能用本節(jié)課所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的活動，體會了統(tǒng)計知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，學(xué)生上講臺展示自己的作品，感到自豪和喜悅，學(xué)生懂得成功來自于實踐，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。我深深地體會到新課程給課堂帶來了無限生機(jī)與活力。
選擇教學(xué)反思13
對于三年級學(xué)生來說，估算解決問題是教學(xué)中的難點也是重點，估算的靈活性使學(xué)生無法判斷該用什么方法，下學(xué)期我們所學(xué)的有關(guān)除法的估算解決問題更是對學(xué)生的估算能力提出了更高的要求。對于三年級的孩子來說精算優(yōu)于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生愿意估算，并且會靈活選擇估算方法。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我著重創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的生活情境。整堂課，我始終把握住“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”這一新理念，根據(jù)教材的編排特點，從收菠蘿到運(yùn)菠蘿再到賣菠蘿的生活畫面，組成一個情境串，提煉出“夠不夠、能不能一次運(yùn)走、誰打得快等不需要精確計算的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切實地體會到估算的必要性，把發(fā)展估算意識這一目標(biāo)落到實處。熟悉的生活畫面，必須解決的實際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。
所以在課堂上從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在課前先對除法估算的'計算進(jìn)行復(fù)興，為本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前先清楚如何計算，避免計算上的失誤。
在課堂上主要采用小組合作交流探究和展示的方法，讓學(xué)生深入到課堂中，從而避免老師單純的講課，學(xué)生單純的聽課，學(xué)生活起來了，才能更好的探究估算的方法，學(xué)到如何估算。每個小組都探究出來了多種方法，由兩名學(xué)生進(jìn)行講解，在講解的過程中，學(xué)生們都能做到認(rèn)真聽講，然后進(jìn)行補(bǔ)充，沒有聽懂的孩子及時進(jìn)行了質(zhì)疑，然后由其他聽懂的學(xué)生進(jìn)行講解，他們沒有提出的方法，其他小組作為補(bǔ)充進(jìn)行講解，課堂真正的還給了學(xué)生。本節(jié)課的失誤我認(rèn)為最嚴(yán)重的就是學(xué)生進(jìn)行了方法的展示，最后我沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和補(bǔ)充，從而使學(xué)生雖然方法多，但是每一種方法都是淺嘗輒止，學(xué)生一下子掌握的東西太多了，沒有更好的消化吸收。另外一個就是沒有讓學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，而是我用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行了估算啊解決問題的梳理，在這里出示思維導(dǎo)圖有些多余。
選擇教學(xué)反思14
《讀書要有選擇》是一篇獨(dú)立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學(xué)生讀書生活的重要組成部分，無論對于學(xué)生的`智力培養(yǎng)、知識積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。
我首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學(xué)效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學(xué)生對課文內(nèi)容爛熟于心。
作為一篇科普性的文章，僅僅讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的基礎(chǔ)上，圍繞如何選擇書籍，設(shè)計了一組寫話練習(xí)。
當(dāng)然一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷加以引導(dǎo)。我真誠地希望所有的學(xué)生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。
選擇教學(xué)反思15
本節(jié)內(nèi)容在生物教學(xué)中的地位非常重要，我們教師應(yīng)更加重視。由于本節(jié)內(nèi)容較多，需要教師和學(xué)生提前充分準(zhǔn)備。尤其是相應(yīng)的資料和實驗設(shè)計。尤其是一些沒有學(xué)過的物理名詞，盡量少提及。如課本中如何用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精配制供實驗用的不同濃度的酒精溶液？提前給學(xué)生配好，降低實驗難度。再就是盡量用感性的內(nèi)容明白什么是健康的生活，因為這樣比枯燥的文字更容易讓學(xué)生接受，達(dá)到事半功倍的效果。
人教版七年級下冊生物第二節(jié)《選擇健康的生活方式》經(jīng)過悉心的準(zhǔn)備和課堂實踐，順利的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂活動和教學(xué)反饋，現(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)反思如下：
1、本節(jié)課我利用新年伊始孩子們還沒有完全從節(jié)日的氛圍中走出來這一契機(jī)，讓孩子們說出自己的新年愿望，引入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減緩了學(xué)生對于公開課的緊張，使學(xué)生們很快的'進(jìn)入了學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，讓學(xué)生們的心理情緒得以舒緩，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的鋪墊作用。
2、通過預(yù)習(xí)知多少的教學(xué)小環(huán)節(jié)過程中不但檢測了學(xué)生的知識掌握情況，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生受益一生的財富，盡管學(xué)生對于預(yù)習(xí)還沒有形成一種習(xí)慣，但長期堅持下去我相信會有收獲。
3、在說出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學(xué)生收集資料等教學(xué)環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實例出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識到為解決實際問題需要科學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集問題和信息處理能力。
4、本節(jié)課我課下布置學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演情景劇《如何拒絕不良誘惑》，雖然在課堂上這種角色扮演的機(jī)會不多，學(xué)生的表演還很清澀和稚嫩，但是學(xué)生們杜絕不良行為的決心很好的表現(xiàn)出來了，也完成了表演情景劇的意圖，從課堂表現(xiàn)上來看，學(xué)生們特別喜歡這種教學(xué)活動方式，在以后的教學(xué)實踐中我會尋找機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有展示自己平臺。
5、本節(jié)課利用五月的特殊季節(jié)，進(jìn)行知識拓展，鼓勵學(xué)生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)解除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容：健康是人類永恒的話題！
6、本節(jié)課的不足之處在于時間安排上有些欠缺，學(xué)生們收集的資料還沒有完全展示，學(xué)生的語言還不是很規(guī)范，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)語言的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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