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春之歌教學反思11篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的春之歌教學反思，歡迎大家分享。
春之歌教學反思1
解決問題的策略這一領域的教學內(nèi)容分散于各個年級，從最初的畫圖、列表到一一列舉、倒推，到現(xiàn)在的替換，解決問題的策略這一版塊的教學整 體呈現(xiàn)了由直觀到抽象、有簡單到復雜、由單一到綜合的漸變趨勢。如何引導學生在解決問題的過程中感受、領會替換的策略，初步學會運用策略分析數(shù)量關系、確 定接替思路，并有效地解決問題，這都是我們要從認識與實踐層面予以思考的。在教學過程中我注重了以下幾點：
1、 感受策略的必要性，培養(yǎng)學生的策略意識。
課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫故事讓學生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。生動有趣的動畫場景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學生學習的興趣及進一步探索新 知的欲望。并且通過故事讓學生初步感知替換策略的必要性，以及感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
例1情境的出示，學生感受到新問題的復雜性，自 覺產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識為新知學習奠定基礎�！稊�(shù)學課程標準》注重解決現(xiàn)實性問題，把數(shù)的運算與解決實際問題結(jié)合起來，這與傳統(tǒng)應用題教學相比， 有了根本的改變。學生的應用意識表現(xiàn)在：……面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;……所以，在教學《解 決問題的'策略——替換》時，首先要明確一個認識問題是：應該以培養(yǎng)學生的策略意識為主，而不是以引導學生掌握策略為主。因此，本課的教學重點應放 在培養(yǎng)學生策略意識方面，而策略及其學習過程應成為發(fā)展學生策略意識的途徑和載體，所以，只有在具體的認識和使用策略的過程中，學生的 策略意識才能得到培養(yǎng)和強化。
2、引導學生經(jīng)歷策略形成的完整過程。
?解決問題的策略——替換》這一課，主要是讓學 生經(jīng)歷3個層次：體會 為什么要替換?掌握怎樣替換? 理解換了之后怎么樣?。例1主要讓學生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過倍數(shù)關系的練習讓學生掌握替換的方法，并通過曹沖稱象進一步理解替 換的相等關系，差數(shù)關系的練習使學生再次積累用相等關系進行替換的經(jīng)驗，以及理解替換后數(shù)量關系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學難點。整節(jié) 課，并不在乎學生能否獨立運用策略解決多少個實際問題，而是要學生體驗每一策略的形成過程。所以，在這節(jié)課上我注重讓學生說想法，說替換的過程。
3、巧創(chuàng)練習，優(yōu)化策略。
本節(jié)課教材只安排三道題，例1替換的兩個量是倍數(shù)關系，練一練替換的兩個量是相差關系，練習17第一題。為了體現(xiàn)練習的強度與坡度，我將例1進行了改動，這 道題旨是讓學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會更容易，從而讓學生明白在解決實際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡潔、容易的方法，以達到 策略的優(yōu)化。
4、多種策略，綜合運用。
課標指出：努力使學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。教學中，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來。并且在檢驗后我提出回顧一下，剛才這個問題有什么特點，我們是怎樣來解決這 個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關鍵?引導學生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用。
通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂。數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法獲得是更重要的。
春之歌教學反思2
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
二年級語文樹之歌教學反思8
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的`興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教學反思3
?豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。通過學唱歌曲，激發(fā)學生的生活情感，學跳集體舞，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學生參與音樂活動、自主學習和探究音樂的興趣，在體驗中感悟音樂。為了實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內(nèi)部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計這一課時，我啟發(fā)、引導、講授、情境創(chuàng)設、討論、表演等方法激發(fā)學生的好奇心和探究的愿望使學生的'參與變被動為主動。在教學中，我有如下體會：注重體現(xiàn)學生的主體性學生的演唱、創(chuàng)編、表演實際上是一種藝術再創(chuàng)造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真實情感的，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。因此在教學中，我除了讓學生自己找出演唱時的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學生都感受到成功的喜悅，鼓勵學生產(chǎn)生自信。
不足之處
經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊，以致學生創(chuàng)作時間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素質(zhì)訓練也很有關系。另外，少數(shù)學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學生綜合素質(zhì)確是任重道遠啊！
亮點：本節(jié)課不僅讓學生學會了歌曲而且也體驗了勞動的艱辛。每一個學生都是那么的認真，整節(jié)課的氣氛較好。
春之歌教學反思4
提倡學科綜合，是基礎教育課程改革的一種基本理念�；A音樂教育以審美教育為主旨，它不是簡單的傳遞知識的過程，而是一種情感交流活動。音樂欣賞在音樂教學內(nèi)容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導“綜合”的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，還能開闊學生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂課堂變得有聲有色，提高中學生學習音樂的興趣。更能發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。
《春之歌》選自蘇教版音樂課本第九冊。在本課教學中我注意了學科綜合，而且在教學中以“春”為主線，讓學生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動，多方位地來感受和體驗春之美，進而進行有關春的音樂創(chuàng)作來表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。
本課教學中，我由欣賞春天的圖片、吟誦有關春天的詩歌入手，用課件播放了表現(xiàn)春天的繪畫作品，在欣賞圖片時播放《春之歌》作為背景音樂，優(yōu)美的音樂配上唯美的畫面，使學生感受到春之美，達到視覺與聽覺的雙重享受。在欣賞了春天的自然美景后，學生吟誦了有關春天的詩歌。接著，我們重點賞析了德國作曲家門德爾松的《春之歌》，分析了歌曲的.各個主題，探討了音樂的要素，聆聽了不同樂器演奏的《春之歌》，來幫助學生感受音樂所表達的情感、感受這首作品的音樂特色。最后鼓勵學生用各種形式表現(xiàn)春天，創(chuàng)作“我的春天”。
總之，在本課的教學中，我積極融入了相關學科，綜合了美術、舞蹈、詩歌等相關內(nèi)容，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過學科綜合，讓學生多元感受，其目的是讓學生理解音樂的內(nèi)涵，感受音樂所表達的情感與音樂的風格特色，體現(xiàn)了音樂人文學科的屬性，加深了學生對春天的理解，也在音樂欣賞的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)造能力。
春之歌教學反思5
《長江之歌》，這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。
在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。課前布置學生搜集有關長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。
再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：我覺得長江是位偉大的.母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，并適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，進行背誦課文。
春之歌教學反思6
這節(jié)課通過課前預備到上課、總結(jié)，使我受益匪淺。我所上的課是七年級一冊第一單元《七子之歌——澳門》。這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
《七子之歌——澳門》是聞一多先生于1925年創(chuàng)作的一部組詩，是根據(jù)電視專題片《澳門歲月》的主題改編而成的，由我國著名的作曲家李海鷹作曲�！镀咦又琛拈T》的教學內(nèi)容貫穿著一個教育主題——早日實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)，教學中應避免說教，寓教育內(nèi)涵于藝術實踐活動之中，重視對學生情感陶冶。
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一起演唱、一起創(chuàng)造，課堂氣氛和諧，教學效果明顯�？傊�，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設有利于學生欣賞音樂的機會，提供更多更加廣泛的.資源，加強學生對于音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，豐富學生的情感，加強學生對音樂的喜愛和發(fā)現(xiàn)音樂的美。
春之歌教學反思7
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點：
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
不足之處：
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字�！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進措施：
識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的.樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教學反思8
這節(jié)課是人民音樂出版社二年級第二學期第一單元，主要教學內(nèi)容欣賞樂曲《春之歌》。《春之歌》選自門德爾松的鋼琴獨奏曲集《無詞歌集》。樂曲為A大調(diào)、2/4拍、用三部曲式寫成。從A段這一清新、流暢的旋律中，我們能體會到那種春意盎然的意境和心曠神怡的感情：B部分是從A段主題發(fā)展而來。樂曲進入第三段后，前面兩個主題再現(xiàn)，經(jīng)過下行模進，在力度上越來越弱，尾奏中，還加了許多裝飾音：最后，樂曲在安詳?shù)臍夥罩薪Y(jié)束，這種弱處理手法，給人以余音繚繞的感覺，充滿了詩情畫意。
本課通過欣賞《春之歌》，了解門德爾松和無詞歌。以感知情緒為先導，通過演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的.旋律，體驗音樂作品中的春天美景。
在充分發(fā)揮學生想象能力下，合理運用音像資料，豐富課堂、拓展視野。在本課中用豐富的音像資料，讓學生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽享受，從而知道門德爾松的音樂成就。
音樂欣賞重在對音樂作品的想象和理解，所以從情緒感知出發(fā)，通過各種音樂實踐活動，運用已經(jīng)掌握的課堂樂器演奏技巧，與校本教材相結(jié)合，鑒賞音樂作品，學生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。
春之歌教學反思9
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的`評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
春之歌教學反思10
本次我開課的內(nèi)容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門德爾松《無詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂會”的形式，通過節(jié)奏訓練、樂譜視唱、實踐拉奏等教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氣氛中準確、生動地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據(jù)學生的學習層次及心理特點我設置了如下三個教學目標：指導學生學習拉奏樂曲《春之歌》，掌握附點節(jié)奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過聽賞、模拉、練習等方式，調(diào)動學生積極的思維活動，讓學生進行體驗實踐活動，培養(yǎng)他們的節(jié)奏能力，提高學生自主學習的能力；通過學習樂曲《春之歌》，從中感受到音樂帶給他們的快樂，感受春天的美好。
我的教學過程分為導入，新授及拓展三個部分。在導入部分我通過圖片、音樂渲染出春天的情境，讓學生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂曲欣賞、節(jié)奏訓練、視唱樂譜、實踐拉奏這幾個環(huán)節(jié)。以水果題的`形式來進行新授，我覺得能使原本枯燥的學習變得豐富有趣，并且通過解答一個個問題來激發(fā)學生學習的積極性，從而能激發(fā)起學生學習的興趣。在實踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過整體示范、空弦練習、分句教學來逐步進行拉奏訓練，并把個別指導與集體教學相結(jié)合。但在這一環(huán)節(jié)整個教學氣氛顯得很沉悶，并且由于對學生的接受能力估算失誤，使得教學目標并沒有很好地完成。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設計得不自然。這在今后的教學過程中也是我需要進行思考改進的地方。
整個教學活動總體來說，還有很多的不足，比如在語言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學環(huán)節(jié)上應該更加完善一點，更加深挖一點，在實踐拉奏的環(huán)節(jié)上應通過更好的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學習，多進行教學反思，從而提高自己的教學水平。
春之歌教學反思11
在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P樹木，收集一些這類樹木的'葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚�。”她有著火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
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