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電壓教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的電壓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電壓教學反思1
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的`問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
①小學的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
電壓教學反思2
教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關系得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調(diào)控制變量法。實驗過程中效果還是很好。
2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設計實驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關系的時候，讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關系。
4、引導學生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的.數(shù)據(jù)，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關系服務，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛煉了學生的實驗設計水平。
6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。
8、有的時候，應該根據(jù)學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學生學習和培養(yǎng)能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。
電壓教學反思3
今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的�，F(xiàn)將一些體會整理如下：
導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。
學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的`概念迎刃而解；（2）利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；（3）電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個復雜的問題頓時變得簡潔明了；()（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；
2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；
3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。
電壓一節(jié)很關鍵，這個頭開不好，后邊就很難進行下去。決定下一節(jié)上習題課，進行強化訓練。苯酚教學反思倍的認識教學反思杯子的設計教學反思
電壓教學反思4
本節(jié)課在本章中是重點，整個電學中則是基礎。它是培養(yǎng)學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節(jié)內(nèi)容的學習直接關系到今后學習電學好壞。
電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。
學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個層次學生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的'疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。
面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發(fā)揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.
電壓教學反思5
在《電流跟電壓電阻的關系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的.電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。
電壓教學反思6
《電壓表》的教學是本章的重點，也是整個電學教學的難點。所以為了學生能掌握電壓表的使用方法，及理解電壓表在電路中相當于斷路這個知識點，我課前想到了一個實驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時候蘇子龍?zhí)岢鰡栴}，為什么電壓表可以直接并聯(lián)在電源兩端，而電流表卻不能？這時候我及時提問：“電流表在電路中相當于什么”？學生回答：“一根導線”。我開玩笑的說:“電壓表就不是導線唄�！睂W生當然不會放過我，說“老師這算什么解釋嘛。”為了激發(fā)學生的積極性，我做了一個實驗，想讓同學們自己總結出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：
1.將兩個燈泡串聯(lián)接在電源兩端，開關閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯(lián)測出電源電壓，為3.5v.
2.將電壓表與這兩個燈泡串聯(lián)，讓同學們觀察現(xiàn)象。
我提問：“看到了什么？”
學生說：“燈不亮，電壓表有示數(shù)”。
繼續(xù)問：“是斷路嗎？”
有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數(shù)”。
我繼續(xù)追問：“燈不亮，電壓表有示數(shù)，能說明什么？這時學生不說話了，開始思考討論。
經(jīng)過一番討論，一組學生是這樣解釋的:“電壓表有示數(shù)說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時相當于斷路”。他們的回答贏得了大家的掌聲。
這樣的教學片斷在我們平時的`教學中數(shù)不勝數(shù)，我想只有課前備好學生，備好教材，備好課堂上學生可能遇到的問題，再加上學生喜歡的實驗，最好是學生自己實驗，學生通過親自實驗來解決問題，解決不了的老師和學生一起解決，學生真正學到并且學會了知識，我想這節(jié)課就是成功的吧。
電壓教學反思7
一、教學反思
1、 新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學中，本節(jié)課利用導學稿導學，讓學生自主學習、小組合作探究，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納知識，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。導學稿的制作是本節(jié)教學設計的亮點，在導學稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學生在檢測中不斷加深理解所學知識，并能及時反饋學生學習情況，突出“學生的學”。
2、本節(jié)重點是電壓表的正確使用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學期開學第一節(jié)課，部分學生可能遺忘了上學期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的使用規(guī)則，很好地將新舊知識聯(lián)系起來。并在課堂小結時將電流表和電壓表進行比較，讓學生在比較中鞏固所學知識，復習舊知識，體現(xiàn)學生“主體性”。學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，并使學生體會使用的電壓量程不同，讀數(shù)也會不同。
3、這節(jié)的內(nèi)容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學習奠定基礎。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作探究能力，突破本節(jié)的重、難點，是這節(jié)內(nèi)容教學設計的重點。在本節(jié)的教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的`完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。
4、在本節(jié)的課外知識拓展中，結合介紹物理學家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和學習物理的興趣。
二、教學建議
1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實驗把這兩個重點內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時間比較緊湊�；诖丝紤]，結合我們學校第二輪課改開展的“先學后導，以學促教”的導學稿制作，強調(diào)學生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節(jié)的基礎知識點以填空題的形式，引導學生較低難度先自主學習，讓學生在課前對本節(jié)內(nèi)容進行大概的了解。因此教師要注重學生的自主預習，這樣可將學生的學和教師的教有機地結合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點是邊學邊練邊檢測，但效果如何，關健還在于任課教師如何點拔學生。
2、在教學過程中，本節(jié)課要注重指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究物理的科學方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、本節(jié)多媒體課件采用PPT格式，便于使用教師根據(jù)學生實際情況進行編輯。
電壓教學反思8
教后記本節(jié)教學，比較好的方面有：整個教學流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖規(guī)范；探究實驗的流程清晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領學生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學生過渡自然；課件設計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達標程度較高。
反思本節(jié)教學，不足之處有：在學生進行實驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結論；對實驗操作要有時間限制，應對學生是否做完實驗進行點評；應對實驗中的.誤差進行分析，才更符合尊重事實的科學態(tài)度；實驗結束后，留給學生展示的機會不足，應多讓幾個小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應加入兩個結論，不能只在課件上出示結論。
實驗探究課更應重點培養(yǎng)學生的科學思維與探究能力，對實驗的過程和結果都應重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標的要求。
電壓教學反思9
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。 從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的.同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電壓教學反思10
一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用�？梢圆孪耄弘娮柙酱�，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的'使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生討論得出結論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。
三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作，讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電壓教學反思11
上節(jié)教學了《測量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關作業(yè)，但學生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業(yè)題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學的基本概念，正確使用電壓表是學生必須要學會的基本實驗技能。本節(jié)知識也是今后學習歐姆定律、電阻的重要基礎,起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學效能如何直接影響學生對電學知識的掌握。對這部分內(nèi)容的教學我對自己的評價是中規(guī)中矩。
一、關于電壓概念的學習：
通過類比的方式得到電壓的概念，讓學生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結合實際，我還談了干電池的型號與電荷量的關系，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)別，其兩端電壓是相同的，因此，當把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關注了學生學習的結果，更關注了學生學習的過程促進了學生的人文教育，學生的各種學習能力都得到培養(yǎng)。在教學中讓學生形成了這樣的知識類比：
水壓——水流——對水輪機做功（通過水輪機做功時水流不減�。�
電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減�。�
再在此基礎上讓學生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點，對于他們掌握電壓知識還是大有好處的。
二、電壓表的認識教學處理
由于有了電流表的認識與學習體驗，學生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類知識的遷移對于電壓表的認識與使用教學來說是非常有必要的，而且也是省時省力的。
學生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學中完全可以一帶而過；當看到“電壓表必須并聯(lián)在被測電路的兩端時”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當于導線？如果與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結果，并進一步告訴他們：電壓表在電路中相當于開路，串聯(lián)后會造成電路相當于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此，學生通過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的.方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實驗，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點，不僅學到了物理知識，而且進一步認識和學習了科學探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識進一步加強。
三、串并聯(lián)電壓特點的探究教學：
對于串并聯(lián)電路的電壓特點的認識其實并不是真正的難點，課堂中我讓學生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們直接分析得出結論，孩子們都能很快的得到正確結論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學生合作探究完成實驗，增加了學生動手的機會，由“靜”變?yōu)椤皠印保捎^察者變?yōu)椴僮髡�，由動腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎上我再提出多將實驗的問題：即為什么要進行多次實驗？如果實驗次數(shù)過少會在實驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結論？怎樣進行多次實驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓）會有什么樣的數(shù)據(jù)變化？學生通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學生學習的積極性，有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力和創(chuàng)新能力的提高。
而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時還會出現(xiàn)由于開關的控制形成電壓表的測量對象改變問題，學生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學生一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象，應該說這是課堂教學內(nèi)容與課后練習相脫節(jié)造成的。所以說，對于電壓的課后練習的講解與分析還是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學生對電壓的知識進行更深層次的剖析。
四、反思教學：
電壓的教學重點是實驗與探究，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立起關于電壓的知識構成是本節(jié)課成功與否的關鍵�！敖倘缓笾蛔恪保旧砀械胶艹晒Φ恼n堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，也會有遺憾和感慨。我在教學的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸，直接導致了學生對于本節(jié)課知識能夠聽懂，能夠記住結論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學生的課后練習有了知識高度上的障礙。
通過教學反思的實踐，需要更新教學理念，改善了自己的教學行為，提高了教學水平。讓自己的教學實現(xiàn)樸實、高效！
電壓教學反思12
現(xiàn)今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現(xiàn)這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真?zhèn)湔n的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環(huán)節(jié)�，F(xiàn)結合自己的教學實踐中，《電壓》一節(jié)的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。
在此節(jié)內(nèi)容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學目標我相應采取了以下幾個教學環(huán)節(jié)來進行教學目標的達成。即：創(chuàng)設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行具體說明。
在第一環(huán)節(jié)中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個實驗現(xiàn)象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內(nèi)容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內(nèi)容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養(yǎng)，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節(jié)省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：
（1）電壓表的作用是什么？
�。�2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
�。�3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？
(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
�。�5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？
�。�6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？
（7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？
�。�8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
�。�9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
�。�10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極呢
學案中提前完成的電壓表的相關內(nèi)容。
電流表 電壓表
（1）作用： （1）作用：
�。�2）電路符號： （2）電路符號：
�。�3）構造： （3）構造: ：
（4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的'。
在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數(shù)為（ ）V，若將標有15的接線柱
改接為3，則電壓表此時的示數(shù)為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。
3、將器材連接串聯(lián)電路，
要求：S能同時控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
�。▽Ь�不能交叉）
4、將器材連接成并聯(lián)電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
（導線不能交叉）
在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。
在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓�？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數(shù)。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準備。本應將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關系。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數(shù)分別為_____和____
以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標引領下所進行的為實現(xiàn)目標而設置的教學環(huán)節(jié)與行為�？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調(diào)動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受�？傊诒竟�(jié)課中使學生獲得了以下三個空間。
1、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發(fā)展。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。
1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。
4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發(fā)學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。
5、實驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。
6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。
總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，教學目標與教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學目標和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
電壓教學反思13
電壓的概念是歷來教學難點，它抽象，不能通過學生實踐直接去體驗。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成原因(對照原理圖)：容器中裝水，一端高，一端低(圖中安裝小水泵抽水保持水壓)，引導學生觀察分析水流形成原因，即水壓是形成水流的原因，承上啟下過度到：電壓是使自由電荷發(fā)生定向移動形成電流的原因，從而突破了電壓這一教學難點。而關于電壓表正確使用這個教學重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導學生悟出兩者的異同，從而掌握電壓表的使用規(guī)則。采用類比與對比的教學方法，符合學生的認知水平，達到因材施教，循序漸進的'目的，能夠活躍氣氛，師生互動，學生積極參與，從而達到較好的教學效果。
電壓教學反思14
一、本節(jié)課做得較好的地方：
1、為學生理解電壓的作用作了較好的類比。本節(jié)課從學生日常生活中熟悉的有關電壓的詞語引入激發(fā)學生的興趣，然后通過實驗引導學生理解電流形成的原因，對于這種理解學生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學生思考日常生活中常見的一種現(xiàn)象，自來水管破裂后，水會沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會沿著杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學生都知道原因。因勢利導，讓學生思考閉合開關后電路中的電荷會定向移動的原因，這種化抽象為形象的教學方法，學生感覺到更容易接受。
2、加強實驗操作，為下一節(jié)實驗課奠定了堅實的基礎。在學生總結出電壓表的使用規(guī)則后，我讓兩位學生上講臺分別演示測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學一起根據(jù)電壓表的使用規(guī)則進行點評，通過實際的操作，學生掌握了方法，進一步理解了電壓表的使用規(guī)則，效果很好。
3、通過電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學生閱讀課本有關電壓表的使用說明書之后，學生已對電壓的使用規(guī)則有了初步的認識，這時通過讓學生思考、討論電流表、電壓表使用規(guī)則的相同點與不同點，通過對比，學生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項。
二、本節(jié)課做得不夠好的地方：
1、電壓表沒有做到每人一個，而只是采用實物投影的方式進行。
2、本節(jié)課在最后探究電池組的電壓規(guī)律時用的是兩個新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實驗結論不好，最好采用兩個電壓不一樣的電池做實驗，效果會更好。
3、本節(jié)課在時間上把握得不夠好，學生練習的時間不多。
三、適用對象和使用過程要注意的問題
1、本節(jié)內(nèi)容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的.學生在教學過程中作適當?shù)恼{(diào)整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內(nèi)容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內(nèi)容。
2、本節(jié)課的教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。
3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。
電壓教學反思15
《電壓》是一節(jié)關于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務是：
1、介紹電壓的相關知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關電壓值。
2、介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。讓學生學會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。
通過這節(jié)課的教學體驗，我覺得有成功之處，也有不足的地方。
這節(jié)課的成功之處在于：
1、充分利用導學案，發(fā)揮學生自主學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情。整個一節(jié)課，我是讓學生在“自學---小組交流與討論---班級交流”的基礎上，進行物理新知識的學習。發(fā)揮了學生的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到了提高。
2、新知與舊知識類比。
在學生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學法，讓學生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓學生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。并且在作業(yè)設計中檢查學生對電壓表和電流表的掌握情況。
3、多次練習。一堂課中，通過課前導學作業(yè)、課堂導學作業(yè)、課后練習作業(yè)，多次強化訓練本節(jié)課的`重點內(nèi)容。達到了預期的目標。
我自己感覺還有美中不足之處。
1、實驗缺乏。由于我校正在改擴建中，學校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重，而沒能為每個實驗桌的同學準備分組器材。如果，課前能為每個學生實驗桌準備一個電流表、電壓表及電池三節(jié)和導線若干、開關，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時，學生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時，每個學生都有動手的機會，學習效果會更明顯。
2、實驗時間不夠，實驗效果不夠理想。由于我校中小學同校，一節(jié)課時間為40分鐘，加上實驗導線的故障，致使教師演示和學生上臺操作時間，顯得倉促。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設備及實驗條件對物理教學具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。
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