三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思1

　　連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計算中的難點，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，突破計算的難點，最有效的策略便是讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導學生從感性到理性地理解算理。

　　為了突破難點，我在教學中讓學生先在計數(shù)器上撥算珠進行計算。要讓每個學生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的`認識。在此基礎上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導學生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進行描述。

　　本課先讓學生操作計算器，初步理解了算理，再讓學生看豎式表述算理，學生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思2

　　今天我教學的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。

　　由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設置的是觸發(fā)器，就是學生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應該更充分才對。

　　從學生的課堂反應來看，學生們似乎很喜歡我設置的.故事，整節(jié)課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的.時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學生說的過程演示計算過程。

　　因為學生們以前學過兩位數(shù)的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據(jù)學生的回答課件演示。這次課件做的自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導致一些雖然強調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。

　　計算課，由于學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但適事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。

　　一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思3

　　一、情景創(chuàng)設與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。

　　在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際，正確處理它們之間的主次關系，不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數(shù)學教學中，運用遷移，學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學生的認知結(jié)構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。

　　二、尊重差異，合理利用差異資源。

　　學生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的'不同層次提出不同的要求。學生在探究新知的過程中，教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達到要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。

　　例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思4

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往后的'順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。

　　這一環(huán)節(jié)為學習三位數(shù)進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎，因此，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經(jīng)驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思5

　　《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學生在學習新課之前，已經(jīng)積累了相關的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。 本課的教學重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的'數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

　　在教學中放手讓學生獨立探索，通過獨立計算、同桌討論、班內(nèi)匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學生主動思考，獲得對三位數(shù)計算方法的直觀到抽象的理解。使學生初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路，準確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個層次進行教學，第一層次是利用課件出示“20xx－20xx年度國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表”，讓學生根據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進行連續(xù)退位減法，筆算435－86＝，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學生們各抒己見，同桌說，個別說，最后扮演出示算法到黑板上，學生看著說，最后，教師在根據(jù)學生的交流，引導較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。

　　從而達到讓多數(shù)個學生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學生觀察算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續(xù)退位的認識，接著設計不計算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培養(yǎng)學生解決問題的能力。計算教學最終落實到訓練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時，進一步發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學習追求。但因容量有點大，前兩個練習都匆匆完成，隨堂檢測的時間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課學生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現(xiàn)學生計算準確率一點也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時忘記退了1個十，三是漏寫抄錯數(shù)字。在今后計算教學中，應注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣 。

　　計算教學旨在讓學生掌握算法，理解算理。這個學習過程教枯燥 ，如何巧妙組織教學，讓課堂對學生有吸引力，又能很好達到教學目標，這也是以后教學中需要進一步去實踐，去探索的。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思6

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，學生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探索。

　　教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　根據(jù)學生喜歡課外書的`特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估算的習慣。

　　有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。

　　同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應該多進行比較學習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時，我還應該及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進一步提高。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思7

　　本課的重點就是讓學生掌握三位數(shù)連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。

　　教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些三個數(shù)連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發(fā)不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學的連加，只是數(shù)位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力是等到發(fā)展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設計是因為既可以節(jié)省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。

　　在探討計算方法的時候，書上的三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯(lián)系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。

　　在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的.主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數(shù)連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數(shù)連加）讓學生感受連著加的復雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。

　　關于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結(jié)出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾�！�

　　在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數(shù)，原因就是算起來簡單。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思8

　　本認為無論是退位減還是不退位減，都有二位數(shù)減法為基礎，讓孩子們類比推理進行自主嘗試，然后再進行歸納三位數(shù)計算方法與二位數(shù)計算方法一樣：1相同數(shù)位對齊；2從個位算起；3哪一位不夠減向前一位借一一當十。然后再復習一下數(shù)量關系式如：一共—借出=還剩，還剩+借出=一共，一共—還剩=借出；還有大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)—相差數(shù)=小數(shù)，小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)。

　　增加每日一題，讓孩子們學會從大到小或從小到大的有序思考。

　　誰知，結(jié)果竟然出乎想象。孩子們錯誤是五花八門：橫式上的數(shù)抄到豎式上抄錯、基本的減法口算9—6=5的也有、梨比蘋果少50個竟然用菠蘿減50的有、用蘋果加50的.也有……一個字，暈！

　　口算天天練，是因為有練的必要。因為所有的計算都要以口算為地基，只有地基牢固才能保證高樓大廈的拔地而起。三位數(shù)減法計算如此，加法也是如此。

　　如此看來，我的預設太高，孩子們的起點太低，理想和現(xiàn)實之間有距離。我應該重新審視我的教學高度，蹲下身下，帶著小蝸牛們再出發(fā)！

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思9

　　10月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學期共同體的賽課活動，這一次我代表三年級數(shù)學組參加賽課，我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學上冊第四單元的《三位數(shù)加法》，本節(jié)課教學內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題，例1是三位數(shù)加三位數(shù)不進位，例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況，然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學問題并運用新知識解決問題。現(xiàn)回顧整個課堂，從以下幾個方面進行反思：

　　這節(jié)課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。

　　教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算，筆算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導學生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的`掌握，能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

　　本節(jié)課還有很多不足之處：

　　第一：練習的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來達成本節(jié)課的目標�？赡墉h(huán)節(jié)安排的不當導致后面的練習的時間不太充足。

　　第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，老師在語言引導上有些欠缺，大部分學生不敢大膽舉手發(fā)言。

　　本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思10

　　本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　一、創(chuàng)設情境引導學生嘗試。

　　在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的`是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。

　　在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

　　解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

　　第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

　　第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。

　　8、《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思

　　“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的.進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的.加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。

　　在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。

　　由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關，自己可以不聽。

　　本節(jié)課我堅持以"學生立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。

　　總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

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