退位減的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的退位減的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
退位減的教學(xué)反思1
本節(jié)課主要讓學(xué)生探索并掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗(yàn)算減法的方法。
課初我首先呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生在圖書(shū)室借書(shū)的場(chǎng)景，并由此引出問(wèn)題：“原有335本，借出123本，還剩多少本？”考慮到用豎式計(jì)算減法與計(jì)算加法的基本程序和方法是相似的——都要把相同數(shù)位對(duì)齊，都要從個(gè)位算起，學(xué)生很容易把筆算加法的經(jīng)驗(yàn)遷移到減法的筆算中來(lái)，所以教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后，我先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算，再通過(guò)組織交流，讓學(xué)生在交流中自主掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種較為典型的計(jì)算方法，一種從筆算加減法的基本原理出發(fā)，使用計(jì)數(shù)器將對(duì)應(yīng)的每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)逐一相減；另一種是利用筆算加、減法的已有經(jīng)驗(yàn)，直接列豎式進(jìn)行計(jì)算。昨天讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生大致有了了解，我讓學(xué)生合起書(shū)本，自己想辦法解決335—123=？（本）。學(xué)生將注意力集中到對(duì)問(wèn)題的分析上，并讓學(xué)生把自己想到的.辦法和同桌交流一下。在反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能夠掌握兩種方法。
但是對(duì)于減法的驗(yàn)算問(wèn)題，有部分學(xué)生想當(dāng)然的采用加法的驗(yàn)算方式，在我讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本P52后，我讓學(xué)生自主總結(jié)減法的驗(yàn)算方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，再三強(qiáng)調(diào)后，大部分學(xué)生都能夠掌握。
“想想做做”4道題作為本節(jié)課的鞏固練習(xí)，第1題讓學(xué)生利用給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步熟悉用豎式計(jì)算減法的基本步驟。第2題要求學(xué)生根據(jù)橫式列出豎式再計(jì)算，計(jì)算出結(jié)果后再進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算方法和驗(yàn)算方法的同時(shí)，經(jīng)歷完整的筆算減法的過(guò)程。第3、4題讓學(xué)生用減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)減法的應(yīng)用。其中第3題圍繞所提供的場(chǎng)景圖，提出了兩個(gè)用減法計(jì)算解決的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題涉及求兩個(gè)數(shù)量的差，第二個(gè)問(wèn)題是求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)。第4題在提出一個(gè)用減法計(jì)算解決的問(wèn)題之后，要求學(xué)生再提出一些問(wèn)題并加以解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提高選擇和組合信息的能力。
退位減的教學(xué)反思2
《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)情境圖讓學(xué)生自己觀察數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式36-8。根據(jù)學(xué)生之前所了解到的個(gè)位減個(gè)位，十位減十位，他們明白要用36個(gè)位上的6去減8，然而6-8并不夠減，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生根據(jù)小棒去思考“6-8不夠減怎么辦”，將數(shù)形結(jié)合，思考解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生能夠根據(jù)小棒想到許多解決辦法，之后在這些辦法中進(jìn)行優(yōu)化、總結(jié)，得出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是數(shù)形結(jié)合，因?yàn)橥宋粶p法對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，理解上有些吃力，如果能用圖形直觀地描述數(shù)的運(yùn)算的意義，將對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生積極的'作用。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思考，也是一種很好的教學(xué)策略。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微�！痹诮虒W(xué)中，許多算理的理解如能做到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)把36根小棒以3捆和6根的形式出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們能夠直觀地去思考如何用36減8，以“形”思“數(shù)”，從而他們想出了許多好辦法，有同學(xué)說(shuō)：“6-8不夠減，可以再拆開(kāi)一捆小棒，這樣就變成了16根單獨(dú)的小棒，16-8＝8，剩下的8根和剩下的2捆合起來(lái)就是28，所以36-8＝28”，有同學(xué)說(shuō)：“6-8不夠減可以從36根小棒中先減去6根，36-6＝30，然后再?gòu)?捆中拿走2根，30-2＝28。”還有同學(xué)說(shuō)：“可以從一捆小棒里減去8根，10-8＝2，這兩根再和剩下的26根合起來(lái)，26+2＝28�！薄ㄟ^(guò)把抽象的算式和直觀的小棒結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們能夠通過(guò)擺小棒，動(dòng)手操作，找到解決問(wèn)題的辦法，初步感知個(gè)位不夠減就要從十位分出來(lái)一些給個(gè)位，也就是初步認(rèn)識(shí)什么是“退位”。在講述上面的幾種方法時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，理解別人的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，就請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人的意思。這樣做就是讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到進(jìn)一步理解知識(shí)的目的。最后對(duì)方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己選擇自己最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)，這樣就發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇把36分成20和16，先算16-8＝8，再算20+8＝28這樣的方法，再對(duì)這種方法進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
數(shù)形結(jié)合，將抽象與直觀相結(jié)合，是突破這節(jié)課難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，但是在這節(jié)課的課后我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，比如，知識(shí)的負(fù)遷移影響了學(xué)生們的計(jì)算認(rèn)知。在學(xué)習(xí)退位減法的時(shí)候，經(jīng)過(guò)最后的大量練習(xí)，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來(lái)一個(gè)十給個(gè)位，但是在不涉及退位的減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾，學(xué)習(xí)了退位減法之后，他們?cè)谧霾煌宋粶p法時(shí)也會(huì)慣性地把十位分出來(lái)一個(gè)十給個(gè)位，雖然最后的計(jì)算結(jié)果是對(duì)的，但是這樣的過(guò)程確實(shí)徒增麻煩，這種情況也確實(shí)讓我意識(shí)到了在新授的時(shí)候，我缺少了把兩種兩位數(shù)減一位數(shù)的題目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生再感受感受到底什么時(shí)候需要從十位分出來(lái)一個(gè)十，到底什么時(shí)候可以直接進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)是我在課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，也是我需要再次強(qiáng)調(diào)與鞏固的地方。
理解抽象的知識(shí)需要直觀的體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也一定要注重與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓學(xué)生獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)。
退位減的教學(xué)反思3
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門的一年級(jí)孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對(duì)性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。
選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一。
在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。
退位減的教學(xué)反思4
《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)》人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)擺小棒、擺計(jì)數(shù)器等方式理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè)于參與。
首先以口算題的形式復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)的情境，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。
通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過(guò)對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的.數(shù)才可以相減。通過(guò)兩次的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有不少的改進(jìn)。教學(xué)效果更好了，然而以下兩點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。
1、若能讓沒(méi)每個(gè)學(xué)生參與到白小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作實(shí)踐過(guò)程中去，學(xué)生對(duì)算理的理解慧更深入、透徹。同時(shí)讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于其中。
退位減的教學(xué)反思5
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法和20以內(nèi)退位減法。
1、學(xué)情了解
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)情了解，學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法是存在困難的，為突破這一難點(diǎn)，直觀理解是一個(gè)比較好的方法（書(shū)上即采用擺小棒的方式來(lái)理解算法）。同時(shí)在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“圈一圈、再計(jì)算”的題目上錯(cuò)誤率較高，原因并非學(xué)生不會(huì)計(jì)算，而是無(wú)法將其算法與小棒圈法（直觀形象圖）一一對(duì)應(yīng)，這就成為了我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
2、反思活動(dòng)要求
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們很順暢地列出了36－8這個(gè)算式。隨后給予小朋友充分的時(shí)間讓他們利用小棒探究算法、計(jì)算結(jié)果，通過(guò)擺一擺其實(shí)不難算出36－8＝28，但是如何將這個(gè)計(jì)算過(guò)程表述清楚這就有點(diǎn)難度了。發(fā)送“擺小棒探究計(jì)算方法”的指令是這樣的：
1.擺一擺，得出結(jié)果
2.擺好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么計(jì)算的
通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這樣的指令還存在缺陷。1.一年級(jí)的小朋友記憶能力和理解能力尚未完善，有不少小朋友擺的是36－4（上一個(gè)算式），因此指令一定要完整，同時(shí)要讓小朋友復(fù)述加深指令印象。2.因?yàn)闆](méi)有明確的要求，小朋友們往往只運(yùn)用一種方法得出結(jié)果便結(jié)束操作，大多數(shù)都是36先減6，再減2，局限了思考范圍和多樣化方法，因此再加一條要求“你還有其他方法嗎？” 是否會(huì)更好，促使學(xué)生方法多樣化。
3、突破難點(diǎn)
結(jié)合之前學(xué)生在這樣的練習(xí)中有較高的錯(cuò)誤率，因此我思考能否將“圈一圈”這樣的活動(dòng)與我們的“擺小棒”操作聯(lián)系起來(lái)？怎么聯(lián)系？“圈一圈”的目的是為了讓學(xué)生深刻理解計(jì)算方法，因此放在小棒操作的反饋匯報(bào)中能更好的理解擺的`方法和計(jì)算的方法。先讓學(xué)生到展示臺(tái)上擺一擺他的方法，再讓其他學(xué)生根據(jù)這一種擺法到黑板上圈一圈，儀式驗(yàn)證學(xué)生是否有聽(tīng)明白，二是加深該種算法。擺一種，圈一種，實(shí)現(xiàn)方法和算法一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)三種方法統(tǒng)一展現(xiàn)于黑板，能很好的進(jìn)行方法間的比較。
4、反思提問(wèn)方式
然而我在該環(huán)節(jié)的反饋教學(xué)卻不是很順，主要原因是提問(wèn)的方式。例如：
教學(xué)中的提問(wèn)：在這里36分成了哪兩部分？先算什么？再算什么？
我執(zhí)著于讓學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，但是忽視了他們還是剛接觸數(shù)學(xué)沒(méi)多久的一年級(jí)孩子。其實(shí)在課堂中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始保持沉默時(shí)我便意識(shí)到這樣的提問(wèn)存在問(wèn)題，但是我卻想不到另一種提問(wèn)方式，師父在課后也指出了這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)我這樣提問(wèn)：6－8不夠怎么辦？（把一捆打開(kāi)）現(xiàn)在有幾根？（10＋6＝16根）先算什么？在算什么？師父的一點(diǎn)撥馬上豁然開(kāi)朗，我只關(guān)注表面的計(jì)算步驟，而師父她從數(shù)學(xué)知識(shí)的最本質(zhì)出發(fā)（打開(kāi)一捆即退位），卻用最口語(yǔ)化易明白的語(yǔ)言來(lái)向一年級(jí)的孩子提問(wèn)。這樣的問(wèn)題產(chǎn)生的原因是我并沒(méi)有和孩子們站在同一角度，因此同樣的問(wèn)題還出現(xiàn)在：
若將提問(wèn)改成“從哪里去掉8根？”學(xué)生自然而然的能回答“從10根中減去8根”，而后由教師跟上上圖板書(shū)。
今天學(xué)習(xí)到這樣一句話：教師善于引導(dǎo)，學(xué)生善于思考。而善于引導(dǎo)的關(guān)鍵是提一個(gè)好問(wèn)題，但是如何提問(wèn)是門藝術(shù)，還要好好學(xué)習(xí)！
退位減的教學(xué)反思6
千以內(nèi)數(shù)的隔位退位減是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師教學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)、操作等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
教學(xué)新課前，朱老師出示一組三位數(shù)減三位數(shù)的減法復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生算一算、說(shuō)一說(shuō)筆算時(shí)注意什么，由此引出新課。新課教學(xué)中，教師由情境導(dǎo)入，讓學(xué)生先列出算式204—108，再要求學(xué)生嘗試算一算，想一想與前面學(xué)習(xí)的`退位減法有什么不同，當(dāng)學(xué)生計(jì)算時(shí)遇到困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解算法。教學(xué)完例題，教師乘熱打鐵出示試一試1000—537，讓學(xué)生板演計(jì)算過(guò)程，板演的形式直接直觀，讓有些不理解算法的學(xué)生一下子就看清楚如何計(jì)算了。
教學(xué)過(guò)程中，朱老師注重學(xué)生的思考過(guò)程和探索過(guò)程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即個(gè)位不夠減向十位退一，而十位上是0，教師趁勢(shì)讓學(xué)生思考個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)撥算珠體會(huì)退位的過(guò)程。個(gè)位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再?gòu)氖煌?顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，教師還要求學(xué)生在小組里交流撥算珠的過(guò)程，加深對(duì)隔位退位過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
隔位退位減的算理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，朱老師在教學(xué)時(shí)耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，細(xì)心地與學(xué)生一起探索計(jì)算方法，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
退位減的教學(xué)反思7
針對(duì)計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計(jì)算。
教學(xué)片段：
在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)：72-58=這道題你會(huì)算嗎？怎么算呢？
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：12-8=470-60=104+10=14
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的�！�
師：“看來(lái)你已經(jīng)會(huì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”
生：“當(dāng)然了”。
一聲“當(dāng)然了”還沒(méi)說(shuō)完，一個(gè)同學(xué)馬上叫起來(lái)：“老師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法，做的更快？
師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？
這個(gè)學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”
我問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
他站起來(lái)說(shuō)：“我把58看作60，72-60=12，多減了2個(gè)，我再把它加上去了。”
我說(shuō)：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，使計(jì)算又對(duì)又快”。
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過(guò)急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的.形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。
退位減的教學(xué)反思8
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計(jì)算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
退位減的教學(xué)反思9
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)�！弊鳛橐荒昙�(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
所以，課堂上還給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生， 其實(shí)也是把獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的'“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論，自行去解決問(wèn)題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽(tīng)，因此興趣高，聽(tīng)得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。就讓我們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長(zhǎng)味道的課堂。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
退位減的教學(xué)反思10
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。
既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步開(kāi)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的根底。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。
經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè)于參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑，使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與比照。探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過(guò)比照明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的.積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比擬兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有不少改良的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將對(duì)話語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于其中。
退位減的教學(xué)反思11
整百數(shù)減三位數(shù)、被減數(shù)中間有零的連續(xù)退位減法是減法計(jì)算中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生討論預(yù)案中100-36時(shí)，主要讓學(xué)生解決中間有0的退位減應(yīng)該怎么處理這個(gè)0？我參與了幾個(gè)小組的討論。發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題有待解決：
1、 個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0不夠減再向百位借一，十位是10,個(gè)位向十位借一算10-6＝4,十位0減3不夠減……
2、個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0沒(méi)法借……
對(duì)于小組成員中其他學(xué)生的糾正也不是很到位，有部分學(xué)生明白算理，但說(shuō)得不是很明白，關(guān)鍵還是對(duì)中間的0的處理方法不當(dāng)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用計(jì)數(shù)器演示法，讓學(xué)生理解1個(gè)百＝10個(gè)十,1個(gè)十＝10個(gè)一。個(gè)位不夠減向十位借一，十位是0繼續(xù)向百位借一，十位變面10個(gè)十，個(gè)位向十位借一，十位變成９個(gè)十……通過(guò)演示，讓學(xué)生利用豎式一邊說(shuō)過(guò)程一邊筆算，加深理解。在說(shuō)的過(guò)程中主要讓學(xué)生出每個(gè)數(shù)位上相減的'過(guò)程，理解十位0被借后的變化原因，這節(jié)課雖然只說(shuō)了幾道這樣的題，但學(xué)生掌握得還不錯(cuò)。只要學(xué)生突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)提高。
退位減的教學(xué)反思12
教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是本節(jié)教材的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)有一定難度。教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、由易到難，循序漸進(jìn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)。讓學(xué)生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問(wèn)題，借助直觀的學(xué)具來(lái)理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問(wèn)題的突破口，并總結(jié)出計(jì)算方法，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過(guò)程。通過(guò)直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對(duì)應(yīng)板書(shū)和語(yǔ)言敘述，動(dòng)畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過(guò)程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
四、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵(lì)，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
五、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開(kāi)放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
本節(jié)課同時(shí)將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的'能力，而且在理解算理、歸納算法的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。不過(guò)這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和方法，我想效果可能會(huì)更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點(diǎn)差；四是在處理習(xí)題的時(shí)候出了點(diǎn)小狀況，由于疏忽把一道錯(cuò)題判成對(duì)的，后來(lái)我又重新做了糾正，在最后是講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該把講解的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師來(lái)說(shuō)算理，這樣他們所學(xué)的知識(shí)能加以鞏固，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體。
退位減的教學(xué)反思13
課后，仔細(xì)對(duì)課進(jìn)行了反思，我覺(jué)得這節(jié)課有幾處亮點(diǎn)，但也存在著一些問(wèn)題。
本節(jié)課亮點(diǎn)：
一、情境的創(chuàng)設(shè)從實(shí)際出發(fā)
情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，教學(xué)生活越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，教學(xué)就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個(gè)話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們?cè)鯓幼�，讓孩子意識(shí)到保護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境是大家每個(gè)人的責(zé)任，人人都要有環(huán)保意識(shí)和良好的品德，讓學(xué)生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問(wèn)題用數(shù)學(xué)來(lái)解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了自己在生活中如何來(lái)進(jìn)行環(huán)保。
二、 解決問(wèn)題的處理
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間理解掌握口算方法，我打破了以往沒(méi)有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。 提出加法問(wèn)題學(xué)生集體口答。提出減法問(wèn)題教師進(jìn)行板書(shū)問(wèn)題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問(wèn)題，列出算式“24-8”讓學(xué)生進(jìn)行討論“24-8”是多少并對(duì)學(xué)生提出要求：（1）先獨(dú)立思考結(jié)果，有困難的學(xué)生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過(guò)程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的這樣的處理我認(rèn)為給了孩子更多的思考的時(shí)間，與交流的時(shí)間，在學(xué)生自己會(huì)解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也鞏固了自己的算法。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較循序漸進(jìn)，由易到難，從剩下的條件的展示讓學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題與解決就是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也同時(shí)向?qū)W生滲透了垃圾分類的一些小知識(shí)。如“”得數(shù)大于45的.是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個(gè)題目的設(shè)計(jì)有兩中的策略
�。�1）學(xué)生可以算出結(jié)果進(jìn)行比較；
（2）學(xué)生也可以根據(jù)觀察算式來(lái)進(jìn)行比較。這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖
（3）讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
（4）重點(diǎn)在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個(gè)位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個(gè)十呢？讓學(xué)生知道因?yàn)閭�(gè)位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對(duì)其方法的鞏固。這兩道練習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)更有延續(xù)性。
退位減的教學(xué)反思14
今天我上了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒，來(lái)加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的理解。
整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美，里面的動(dòng)態(tài)效果也很好，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的`教學(xué)效率。
不足之處有兩點(diǎn)：
1.課前沒(méi)有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，沒(méi)有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地?cái)?shù)好，扎成一捆，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生再10根10根地?cái)?shù)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
2.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，而忽略了讓學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過(guò)程。
今后在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注重學(xué)生的展示過(guò)程和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。多聽(tīng)課，多看書(shū)，吸取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取書(shū)本上的教學(xué)理論，來(lái)提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
退位減的教學(xué)反思15
“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元<減法>的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課中安排了一個(gè)例題一個(gè)試一試及想想做做。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計(jì)算方法過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)，確實(shí)有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對(duì)這一難點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)204-108時(shí)作了如下設(shè)計(jì):
請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。
請(qǐng)三位同學(xué)組成204。
請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過(guò)程表演出來(lái)。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒(méi)有啊”？這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.
教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試"1000-537="。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目）勢(shì)必難度有些頗大，所以我通過(guò)對(duì)教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)作了如下的處理：
針對(duì)新授的.內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確，并且計(jì)算過(guò)程說(shuō)得很清楚）再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問(wèn)題，為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來(lái)解決這樣的問(wèn)題就非常輕松，無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）
我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。
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