《春天來了》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《春天來了》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《春天來了》教學(xué)反思1
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示&;&;這一活動(dòng)的展開，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的'理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同
地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
《春天來了》教學(xué)反思2
《春天來了》這節(jié)課是湘版美術(shù)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三課，根候設(shè)置的內(nèi)容，
主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語言了解春天的變化。
讓學(xué)生通過色彩的變化感受到春天的變化。我覺得四年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩直接表現(xiàn)自己對(duì)外部事物的感覺了。所以在教學(xué)活動(dòng)一開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天，請(qǐng)學(xué)生說一說春天大自然的變化，
和自己發(fā)現(xiàn)的都有些什么？在學(xué)生的一次次的交流中，
我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，顏色多了）。在這樣的感受和交流后，利用多媒體課件和提前收集的各類圖片，我和孩子們一起欣賞了看了如何把那么美麗的'春天變成畫面的？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，
有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構(gòu)思，并直接用色彩表現(xiàn)。通過一步步引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們不僅能用自己的語言來描述春天的景象，更能用手中的畫筆和顏料，用點(diǎn)、線、面組成五顏六色的畫面。最后呈現(xiàn)出了一幅幅可愛的、美麗的、別樣的繪畫作品。
雖然部分作品的線條和色彩運(yùn)用表現(xiàn)的還略顯幼稚，但是孩子們畫得很開心，也很用心。足以讓人欣慰。
《春天來了》教學(xué)反思3
“春天來了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場(chǎng)尋找春天，學(xué)生在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論�；貋砗�，先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此，我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來。
二、走進(jìn)春天的語言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開心詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時(shí)，讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借，降低了習(xí)作的難度，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時(shí)，可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。春天剛剛來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語言確實(shí)很美，但是感覺和學(xué)生有距離，說的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒有和學(xué)生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的.發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。
《春天來了》教學(xué)反思4
這次的評(píng)優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進(jìn)攻，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級(jí)都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學(xué)，教學(xué)《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進(jìn)行教學(xué)的嘗試，課后我細(xì)細(xì)反思，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動(dòng)植物的生活帶來了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：
�。�、口語交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結(jié)合看圖寫話，讓學(xué)生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的'自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
2、以說為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練 。
這是一節(jié)一年級(jí)的語文口語交際課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫，通過多種說的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說中，感受到春天到來的變化，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語言的實(shí)際運(yùn)用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。看圖寫話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。
5、學(xué)寫一段話時(shí)，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說的與結(jié)合看圖去書寫，讓學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮�，更要�(jiǎng)幽X，才能真正達(dá)到“看圖寫話”的目的。
《春天來了》教學(xué)反思5
《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、 大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著，競(jìng)相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識(shí)空間，提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F(xiàn)實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀，指導(dǎo)了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣。
三年級(jí)的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導(dǎo)了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個(gè)性。
利用板書空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說、具體說，自由的說，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)了語文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語表達(dá)力，尊重了學(xué)生的'個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運(yùn)用教材，并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多，影響了主線的突顯。
教學(xué)過程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導(dǎo)不到位。
對(duì)于低段學(xué)生來說，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過場(chǎng)。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，利用知識(shí)窗、日記等平臺(tái)，豐富和積累語言，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
《春天來了》教學(xué)反思6
在講授課文《春天來了》的時(shí)候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的'教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實(shí)際說句子，發(fā)展學(xué)生語言。聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實(shí)際生活說句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘�、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》教學(xué)反思7
這節(jié)課主要想讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，感受春天，體驗(yàn)春天，并能用自己的話說說春天。于是，教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實(shí)際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認(rèn)真地觀察幼兒園里的花草樹木，幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來，于是在開展討論說話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)識(shí)了春天，還感受到了春天，并能用自己的話來說出對(duì)春天的喜愛。有幾個(gè)小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說：“樹葉真好，我可以用樹葉做小船�！焙滦∨笥颜f：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息�！笔缭菩∨笥颜f：“花兒真美，我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達(dá)得非常生動(dòng)，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，真正體驗(yàn)到春天大自然的美景、體驗(yàn)到春天郊游的快樂，會(huì)用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的'美，對(duì)春天的熱愛。
如果我重新上這個(gè)容，我想讓小朋友們帶上畫筆和紙，把自己看到的春天的景色畫一畫，那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力，還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
《春天來了》教學(xué)反思8
上課開始，我對(duì)同學(xué)們說，你們出去找春天好嗎？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，說自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了，“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了�！薄拔野l(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了�！薄拔野l(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹溲客戮G了”……顯然，走進(jìn)大自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀，讓他們親近大自然，切實(shí)感受到春天來了。
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛。有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)的'贊美春天的歌曲；有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩，用自己動(dòng)手制作的畫在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動(dòng)課程，要提高其實(shí)效性，就必須針對(duì)各科課型、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，綜合運(yùn)用課前、課內(nèi)、課后的各種策略，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
《春天來了》教學(xué)反思9
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要同學(xué)在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境維護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學(xué)自身找春天，然后用自身的話來描述圖中的景色，表達(dá)自身對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名同學(xué)突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，同學(xué)們都看著我，我一下子被問住了，心想：是��！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩，這個(gè)……？我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們想一想，也給自身一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。同學(xué)們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋�，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多同學(xué)也站起來說了說自身的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時(shí)面對(duì)這65個(gè)小朋友，我總是感到手足無措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的小朋友來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表示，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所發(fā)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自身的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安，為小朋友們的表示感到驚訝，也很感動(dòng)。小朋友們帶著對(duì)春天的直觀美感，不只置身于歌曲的`詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里，在小朋友們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。
《春天來了》教學(xué)反思10
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)本班學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛，有的本班學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的.課程資源，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓本班學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源
本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的本班學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了本班學(xué)生。
《春天來了》教學(xué)反思11
這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課前布置學(xué)生在星期天由家長陪伴出去找春天。學(xué)生大腦中有了直觀的春天的認(rèn)識(shí)，課堂上有了說的第一手材料。在指導(dǎo)學(xué)生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學(xué)生一起分享，也使學(xué)生再次回顧春天的景象，在老師的引導(dǎo)下，在美好的.春景的招引下，學(xué)生說的欲望和各種感官被調(diào)動(dòng)起來了，她們?cè)敢庹f、樂意說，他們用自己的語言來表達(dá)對(duì)春天的喜愛，感受春天的美，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的。特別是在學(xué)生合作交流后一位學(xué)生匯報(bào)自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認(rèn)為這樣做不對(duì)。這讓我借此引發(fā)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境的教育。把課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更加貼切地和學(xué)生溝通，敞開心扉來交談，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的。
對(duì)不足之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位學(xué)生都參與都提高�？谡Z交際課上讓每位學(xué)生都敢于說，并能對(duì)其表達(dá)的不足點(diǎn)及時(shí)給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學(xué)生都站起來說一說，只好放在小組內(nèi)交流。在小組內(nèi)交流的部分學(xué)生語言表達(dá)的不足之處就不能及時(shí)給與指正，因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)生畢竟不能完全聽出別的學(xué)生的語病，甚至不能認(rèn)真去傾聽。
所以這節(jié)課后，我在想學(xué)生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時(shí)更正孩子的語病，孩子的語言表達(dá)一定會(huì)提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項(xiàng)重要的作業(yè)。
《春天來了》教學(xué)反思12
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的.教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實(shí)際說句子，發(fā)展學(xué)生語言
聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實(shí)際生活說句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘�、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》教學(xué)反思13
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元主題，教學(xué)時(shí)間正是大連地區(qū)初春時(shí)節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點(diǎn)，感受過春天的溫暖，也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動(dòng)植物有什么特點(diǎn)，它們的生活習(xí)性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過。通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天里常見的動(dòng)植物的探索興趣，初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，體會(huì)收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由兩個(gè)謎語導(dǎo)入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的.小河流淌，讓沉睡的動(dòng)物醒來。（春天）”，長著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點(diǎn)，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料，并在課堂進(jìn)行交流，在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)春天里出現(xiàn)的動(dòng)植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護(hù)益蟲、消滅害蟲的觀念。學(xué)生的資料通過實(shí)物投影來展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題，則對(duì)教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對(duì)于學(xué)生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，知道溫度計(jì)有四部分，紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱，會(huì)看具體的溫度；再進(jìn)行填表，同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽天氣預(yù)報(bào)來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì)看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報(bào)時(shí)過于簡(jiǎn)單，傾聽的習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)再細(xì)致些，目標(biāo)更突出些，效率更高些。
《春天來了》教學(xué)反思14
在教《春天來了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的'卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦啊？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！薄Ｎ疫\(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《春天來了》教學(xué)反思15
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。下面就《春來了》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程談幾點(diǎn)思考：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，體會(huì)春天到來時(shí)的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒，表達(dá)春天到來時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
（2）個(gè)性展示：讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學(xué)生聽，使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性。
�。�3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，通過互幫互學(xué)，如：修改個(gè)別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí)，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
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